德育副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人分析檢查報(bào)告

Word——4—德育副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人分析檢查報(bào)告近日在學(xué)校國(guó)家支部的指導(dǎo)要求下，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了科學(xué)進(jìn)展觀，體會(huì)科學(xué)進(jìn)展觀的真正內(nèi)涵，科學(xué)進(jìn)展觀中明確指出：堅(jiān)持以人為本，就是要全心全意為人民服務(wù)，把敬重人作為進(jìn)展的根本準(zhǔn)則，把為了人作為進(jìn)展的根本目的，詳細(xì)到實(shí)際工作中，我們就是要以師為本，以生為本，就是要全心全意為老師和同學(xué)服務(wù)。因此，本人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校國(guó)家支部開展的“五個(gè)一”活動(dòng)和征求看法與建議梳理出來的問題反饋，結(jié)合自己的工作實(shí)際，分析查擺自己的思想、工作、作風(fēng)、方法等方面存在的問題和不足，下面，我就從學(xué)習(xí)體會(huì)、個(gè)人存在的問題、緣由剖析、今后努力方向四個(gè)方面作自我剖析，不妥之處，請(qǐng)大家批判指正。

一、班子和個(gè)人存在的主要問題

對(duì)比科學(xué)進(jìn)展觀的要求，依據(jù)征求到的看法和建議，結(jié)合自己平常的學(xué)習(xí)和工作，我對(duì)自身德育部門班子成員及個(gè)人存在的問題進(jìn)行了剖析，存在的問題主要有：

德育部門班子存在的問題：

1.全面進(jìn)展的思路不清?？茖W(xué)進(jìn)展觀的第一要求是進(jìn)展。作為我校來說，在對(duì)德育工作的熟悉和實(shí)踐上，還存在“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。學(xué)校雖然特別重視德育，也加強(qiáng)了對(duì)德育的領(lǐng)導(dǎo)，但由于德育評(píng)價(jià)的模糊性，德育工作與教學(xué)“硬指標(biāo)”、“硬任務(wù)”來比較，就趨于“軟化”，甚至認(rèn)為“德育不求有功，但求無過”，老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)把精力放在教學(xué)工作上，學(xué)校活動(dòng)太多，沖淡了教學(xué)，沒有讓老師留下充分的時(shí)間討論教材和討論同學(xué)的時(shí)間。影響德育效果的緣由與當(dāng)前“應(yīng)試教育”是分不開的，老師都在打分?jǐn)?shù)仗，誰還情愿把時(shí)間鋪張?jiān)诮掏瑢W(xué)先做人后做事上，在“應(yīng)試教育”的強(qiáng)壓下，德育處于無足輕重的地位，而對(duì)新時(shí)期德育工作消失的一些新問題、新特點(diǎn)無時(shí)間去熟悉和討論，致使學(xué)校德育工作主要還是停留在養(yǎng)成教育為主的傳統(tǒng)模式之上，缺乏對(duì)德育工作的一些新問題、新理論、新方法、新途徑的討論和實(shí)踐。

2.統(tǒng)籌兼顧的力量不強(qiáng)。科學(xué)進(jìn)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。我在工作中，一是缺乏對(duì)學(xué)校工作的通盤考慮，德育工作往往只注意形式，忽視效果，只注意表面，忽視內(nèi)在規(guī)律，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。大家對(duì)《班級(jí)流淌紅旗考核方法》的實(shí)施過程有看法，對(duì)帶班領(lǐng)導(dǎo)不能發(fā)揮作用有怨言，量化考核在操作中消失的人為因素多，造成大家有心情，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)校常規(guī)工作的樂觀性，說和做達(dá)不到統(tǒng)一，理論和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，存在“說起來重要，做起來次要”的現(xiàn)象。導(dǎo)致老師告知同學(xué)多少，同學(xué)接受多少，一旦離開老師，同學(xué)就丟失自律力量、缺乏解決問題的力量，有時(shí)消失了我們常說的“左耳進(jìn)右耳出”、“今日說了明天又遺忘”的現(xiàn)象，班主任日常工作的重心，往往偏重于繁忙的日常管理和同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)班級(jí)德育特殊是同學(xué)的人格成長(zhǎng)和思想道德進(jìn)展關(guān)注不夠，對(duì)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)缺乏足夠的了解。有的同學(xué)在遇到心理問題或其他問題時(shí)，不選擇與老師和家長(zhǎng)溝通，而選擇比較要好的同學(xué)或伴侶交談。這一現(xiàn)象一方面說明，同學(xué)對(duì)老師和家長(zhǎng)的信任程度有所降低，而另一方面，老師和家長(zhǎng)主動(dòng)與同學(xué)溝通和溝通明顯不夠，從而導(dǎo)致我們對(duì)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)，有些工作當(dāng)然無法跟上。學(xué)校對(duì)高班級(jí)同學(xué)的青春期教育很少，對(duì)同學(xué)消失青春期特別反應(yīng)只持埋怨的態(tài)度，只認(rèn)為現(xiàn)在的同學(xué)不懂事，沒有準(zhǔn)時(shí)賜予正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致一些不良行為在少數(shù)同學(xué)中還不同程度地存在。德育的效果也就無法保證，德育的實(shí)效也就打了折扣。

3.以人為本的意識(shí)不夠明確?？茖W(xué)進(jìn)展觀的核心是“以人為本”，其根本就是要“全心全意為老師服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)”。全校絕大多數(shù)老師師德素養(yǎng)較好，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表。但少數(shù)老師行為的負(fù)面影響不容忽視，老師雖然沒有體罰同學(xué)的現(xiàn)象，但言語諷刺和挖苦，不敬重同學(xué)的現(xiàn)象是有的，對(duì)同學(xué)造成的心理壓力往往有過于身體上的懲處。老師對(duì)成果好的同學(xué)偏愛有加，而對(duì)問題生關(guān)愛明顯不夠。

個(gè)人存在的問題：

1.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，宗旨觀念不夠堅(jiān)固。一是在開展德育工作中，開拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新觀念樹立得不堅(jiān)固，工作中沒有新的亮點(diǎn)，想問題、干工作、辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班，缺乏前瞻性，有些工作做不到提前預(yù)設(shè)，想不到前頭，在工作中遇到問題和難題，不擅長(zhǎng)思索，動(dòng)腦筋，經(jīng)常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作。二是工作中有安于現(xiàn)狀的思想，凡事不求卓越，對(duì)待工作有時(shí)只滿意于仔細(xì)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，而缺乏制造性的開展工作的意識(shí)和魄力。

2.工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。深化班級(jí)組與班級(jí)開展調(diào)研工作不到位，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，抓工作力度不夠。在工作中自己雖然情愿與基層同志接觸，對(duì)一些詳細(xì)工作敢抓敢管、敢于監(jiān)督、勇于負(fù)責(zé)。但是在深化調(diào)查討論上沒有下功夫，工作沉不下去，深化班級(jí)、班級(jí)為老師、同學(xué)、家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，缺少人文關(guān)懷，工作方法有時(shí)不夠恰當(dāng)，不夠策略，表現(xiàn)在有時(shí)處理一些問題時(shí)缺乏冷靜思索，不留意小節(jié)，缺乏換位思索，在有的問題上有些沖動(dòng)，以自我為中心，不顧及他人的感受，影響老師工作的心情。

二、存在問題的緣由分析及改進(jìn)措施

分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方法上的，但主要還是對(duì)科學(xué)進(jìn)展觀的熟悉不夠，缺乏科學(xué)進(jìn)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1.理論學(xué)習(xí)不夠。一是認(rèn)為自己只要抓好工作落實(shí)和業(yè)務(wù)學(xué)問學(xué)習(xí)，就能完全勝任本職工作，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢(shì)進(jìn)展的需要。二是從客觀上