初中語(yǔ)文困境分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯—5—初中語(yǔ)文困境分析

在大量初中科目中，語(yǔ)文往往占有十分重要的地位。但是，由于受小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量和初中語(yǔ)文教師教育質(zhì)量的影響，大量初中的語(yǔ)文課堂教育存在問(wèn)題，其中作文問(wèn)題最為嚴(yán)重?；诖耍Ｍ麖膶?shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合初中語(yǔ)文寫作教育的主要難點(diǎn)，通過(guò)分析提高初中語(yǔ)文寫作教育質(zhì)量的措施和對(duì)策，為廣大語(yǔ)文教師提供可能的幫助和指導(dǎo)，有效消除初中語(yǔ)文作業(yè)教育的窘境。

初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)窘境;影響因素;對(duì)策分析

引言：隨著新課程改革的逐步深入，人們?cè)絹?lái)越重視初中語(yǔ)文寫作教育。如何提高初中語(yǔ)文寫作教育的質(zhì)量已成為大多數(shù)初中語(yǔ)文面臨的難題。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，包括初中在內(nèi)的各個(gè)階段的語(yǔ)文寫作教育質(zhì)量都不是很理想。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要窘境

1、學(xué)生閱讀積累低，中文寫作基礎(chǔ)能力差

隨著語(yǔ)文寫作教學(xué)的日益重視，大量初級(jí)漢語(yǔ)班都在加大漢語(yǔ)寫作教學(xué)的比重。隨著大量小學(xué)生課外閱讀材料的普及，小學(xué)生有了更多積累寫作材料的機(jī)遇。但是，從目前來(lái)看，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫作教育時(shí)還存在學(xué)生基礎(chǔ)不平衡的問(wèn)題，特別是學(xué)生寫作材料的缺乏，導(dǎo)致難以集中精力進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力很大，往往沒(méi)有機(jī)遇和意識(shí)在生活中積累寫作素材，使得作文缺乏真實(shí)性。另外，由于目前的初中教育模式還對(duì)比落后，好多老師在課堂上沒(méi)有使用多媒體來(lái)讓學(xué)生積累寫作素材，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候多會(huì)使用課本中的文字材料，學(xué)生很難寫出美麗的文章。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，抄襲問(wèn)題嚴(yán)重

作文本身就是一個(gè)需要更多時(shí)間和精力的學(xué)習(xí)過(guò)程，而初中生由于學(xué)業(yè)壓力大，簡(jiǎn)單出現(xiàn)寫作不一心，為縮短放學(xué)后完成作業(yè)的時(shí)間，抄別人或抄文件來(lái)完成作業(yè)，一方面會(huì)使寫作練習(xí)無(wú)用，另一方面會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。再這樣下去，學(xué)生的寫作能力就會(huì)差好多。

3、缺乏課堂教學(xué)管理，學(xué)生缺乏寫作態(tài)度

初中生往往處于叛逆期，在老師的嚴(yán)肅指導(dǎo)下簡(jiǎn)單產(chǎn)生叛逆心理。就中文而言，與其他學(xué)科最大的不同在于，對(duì)細(xì)節(jié)積累的要求較高，只有通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累才能獲得更大的學(xué)習(xí)效果。但是，在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，大多數(shù)教師會(huì)厭倦教漢語(yǔ)，特別是寫作，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這使得中文寫作課效果不佳，學(xué)生的寫作能力根本無(wú)法提高。

4、課堂教學(xué)顛倒，教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)

事實(shí)上，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文寫作班的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫作教育浮現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師提供的寫作課，課堂紀(jì)律性較好，學(xué)生注意力集中度較高，但教學(xué)方法相對(duì)落后，課堂氣氛相對(duì)壓抑，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力。而年輕的在老師開(kāi)設(shè)的寫作班的狀況下，氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，但由于缺乏教師經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法并不豐富，教育質(zhì)量相對(duì)較低。

二、如何提高初中語(yǔ)文寫作水平

1、寫作教育融合創(chuàng)新與多元發(fā)展

教師是寫作教育的主體，初中寫作教育應(yīng)以完整、全面的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并逐步實(shí)施。在教學(xué)課程中，經(jīng)常提到教學(xué)的多元化和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)這些品質(zhì)，可以勉勵(lì)學(xué)生寫日記。此外，教師可以通過(guò)組織小組探討和情景整合的方式教授寫作，這些別致的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有積極的作用。學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)接受老師的課程，協(xié)同老師的寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫作技巧。

2、營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，拓展學(xué)生的思維能力

學(xué)生是教育的主體，只有學(xué)生的協(xié)同，才能在教師的教育活動(dòng)中發(fā)揮最大的作用。在教授寫作時(shí)，教師需要關(guān)注寫作環(huán)境，根據(jù)周邊的寫作環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境因素，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，釋放學(xué)生的潛能，提高他們的思維能力。作為教育者，教師應(yīng)重視引導(dǎo)而不是單純的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生接觸和交流，傾聽(tīng)和評(píng)論學(xué)生的寫作想法。不應(yīng)當(dāng)用框架來(lái)限制我學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放飛自我，充分發(fā)揮自己的才能。同時(shí)，教師發(fā)揮卓越的引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生提供針對(duì)性的寫作優(yōu)化方法，勉勵(lì)學(xué)生將生活環(huán)境中獲得的情感體驗(yàn)融入到自己的寫作中。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，有效提高學(xué)生的寫作能力。

3、融入生活，積累寫作素材

藝術(shù)不僅來(lái)自生活，其構(gòu)成材料也必需從生活中獲得。在教育過(guò)程中，教師要積極勉勵(lì)學(xué)生融入生活，感受生活，在生活中獲取并逐步積累書寫素材，以達(dá)到良好的效果。寫作源于生活的一小段，發(fā)現(xiàn)真善美，融入寫作，寫作視角創(chuàng)新。寫作以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尋覓細(xì)節(jié)的能力，使作品的豐富性和真實(shí)性得到有效加強(qiáng)。學(xué)生的寫作內(nèi)容離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的生活形態(tài)，提高生活的寫作能力，增加自身的道德修養(yǎng)。

終止語(yǔ)：初中語(yǔ)文寫作對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文教