高職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的研究與實踐 -以河源職業(yè)技術學院為例

高職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的研究與理論——以河源職業(yè)技術學院為例〔〕:

摘要：高職學生的創(chuàng)新素質如何直接關系到應用技術領域的創(chuàng)新程度。本文針對創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題和內涵需要，構建了"五位一體";創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系，總結施行經歷，基于創(chuàng)新學分大數(shù)據(jù)進展培養(yǎng)效果的分析，并提出完善工作的建議。

關鍵詞：高職；創(chuàng)新素質；五位一體；大數(shù)據(jù)

本文引用格式：戴衛(wèi)軍,等.高職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的研究與理論以河源職業(yè)技術學院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(04):28-31.

高職院校培養(yǎng)面向企業(yè)消費一線的高素質技術技能人才，是對接職業(yè)崗位需求的高等教育類型，其畢業(yè)生的創(chuàng)新素質程度決定了他們走上崗位后的就業(yè)才能和開展?jié)摿?，并直接關系到企業(yè)消費一線的應用技術創(chuàng)新程度【1】。因此，進步當代高職院校學生的創(chuàng)新素質，是教學改革的迫切需要。河源職業(yè)技術學院針對高職院校學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題，構建和施行了"五位一體";學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系，獲得了良好成效。本文總結了"五位一體";培養(yǎng)體系的一些施行經歷，并基于學生創(chuàng)新學分大數(shù)據(jù)進展建模分析，驗證了培養(yǎng)工作的有效性，并針對工作缺乏提出了完善和改良建議。

一高職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題

高職院校學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)是一種新的創(chuàng)新教育形式，其培養(yǎng)主體既區(qū)別于本科生又區(qū)別于中職生。在創(chuàng)新教育過程中，高職生存在四方面突出問題，包括應試思維轉變慢，創(chuàng)新意識薄弱；知識儲藏和訓練不系統(tǒng)，創(chuàng)新思維不活潑；專業(yè)技術技能未夯實，創(chuàng)新才能較低；生活順利缺少磨練，創(chuàng)新人格不夠健全【2】。

二高職學生創(chuàng)新素質的內涵

高職學生創(chuàng)新素質是高職院校學生在已經掌握的知識根底和專業(yè)技術技能之上，在創(chuàng)造出某種獨特的、新穎的、有價值的產品的理論活動中表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的根本品質或素養(yǎng)【3】。

三"五位一體";學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系的構建與施行

針對高職學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在問題和內涵需要，河源職業(yè)技術學院構建了"五位一體";創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系。"五位一體";是指學校、企業(yè)、課程、教師、學生在創(chuàng)新型高素質技術技能人才培養(yǎng)目的的引導下，突出創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重心，多層面、多途徑施行學生創(chuàng)新素質教育的過程，通過五方面的協(xié)調與努力，共同進步學生創(chuàng)新素質。

〔一〕學校是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的引擎和平臺

1.創(chuàng)新思想貫穿人才培養(yǎng)方案

學校以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質技術技能人才為最根本的價值取向，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)的思想貫徹在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫徹在各個教學環(huán)節(jié)中。學校修訂人才培養(yǎng)方案將總學時控制在2500以內，保證思想政治教育課程足量、高質開出，設置了創(chuàng)新學分作為畢業(yè)條件，開設校級層面和專業(yè)層面的創(chuàng)新課程，增加了學生課外主動學習、主動理論、主動探究的時間和維度。

2.出臺保障政策并執(zhí)行有效

學校制訂了?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革施行方案?、?創(chuàng)新學分認定管理方法?、?創(chuàng)新實訓室管理程序?、?大學生創(chuàng)業(yè)園管理方法?等，為創(chuàng)新教育工作的落實提供了制度保障。

3.營造"想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新";的校園創(chuàng)新文化

學校從人才培養(yǎng)形式、課程設計與教學施行、硬件設備條件、理論活動環(huán)境等多方面入手構建創(chuàng)新文化氣氛，突出職業(yè)才能訓練和創(chuàng)新才能培養(yǎng)，創(chuàng)設和施行有利于學生思維和才能培養(yǎng)的創(chuàng)新教育舉措，積極營造"想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新";的校園創(chuàng)新文化，以文化熏陶學生促進全面開展。

4.依托互聯(lián)網手段，標準創(chuàng)新評價與結果應用

學校開發(fā)了"創(chuàng)新學分申報認定系統(tǒng)";，實現(xiàn)了學生網絡申報、教師網絡認定創(chuàng)新學分，并自動對接正方教務系統(tǒng)。開發(fā)了"學生綜合素質測評系統(tǒng)";，其中"理論創(chuàng)新才能測評";權重占比15%，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)的經費管理、過程管理和結果運用統(tǒng)一到系統(tǒng)進展管理。

〔二〕校企合作是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要途徑

1.校企共建，完善創(chuàng)新教學環(huán)境

學校加強與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，建立了"校中廠";5個、"校中廠";2個、省級大學生校外理論基地11個，建成校內實訓室〔車間〕總數(shù)達180個，校外實習基地420個。優(yōu)良的理論教學條件，為學生提供真實的工作環(huán)境和各類技能培訓，讓學生在感悟中學習理論，在理論中掌握技能，在技能成長中探究創(chuàng)新。

2."雙師";雙向，提升創(chuàng)新教學程度

學校出臺了?"雙師";雙向交流施行意見?等有關文件，建立了由專任教師、行業(yè)知名專家、企業(yè)技術人員和能工巧匠組成的校企教學研究團隊和技術創(chuàng)新團隊，共同開發(fā)和施行工學結合課程【4】。近三年，聘請校外兼職兼課教師427名，參與學校人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學等工作。選派了校內骨干教師310多人次到企業(yè)一線進展理論鍛煉。

〔三〕課程是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的施行載體

1.開展創(chuàng)新教育通識課程

在選修課程中開設了創(chuàng)新與生活、創(chuàng)業(yè)人生等選修課和文史哲、客家文化、手工操作等各種素質教育選修課，通過課堂教學訓練學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.設立"創(chuàng)新學分";必修課

施行創(chuàng)新學分，將1分"創(chuàng)新學分";作為學生畢業(yè)的一個必修課程。通過學分的設立，使學生在各類技能競賽、各類科技活動、發(fā)表專業(yè)論文或文學藝術作品等其他理論創(chuàng)新等不同層面的創(chuàng)新成果都能得到認可，從而引導學生樹立創(chuàng)新意識、積極參與到各種創(chuàng)新活動中。

3."6+2";原那么設計和施行工程化課程

在課內教學中，尤其在專業(yè)核心課程教學中，按"6+2";的教學理念【5】〔即：行動導向、才能目的、工程載體、實務訓練、學生主體、理論理論一體化和浸透德育內容、浸透職業(yè)素養(yǎng)〕，以任務為中心選擇課程內容，以工程為載體設計課程教學，著重培養(yǎng)學生掌握專業(yè)根底知識和根本技能；在專業(yè)綜合實訓課程教學中，如?學期工程?、校內專業(yè)實訓、校外頂崗實習等，著重培養(yǎng)學生運用知識和綜合技能，解決現(xiàn)場問題的關鍵才能和創(chuàng)新才能。

〔四〕教師是創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系的核心

1.多途徑更新教師教育教學理念

學校施行了外派教師進修、培訓與校本培訓相結合，邀請知名教授、行業(yè)企業(yè)專家為師生進展先進教育理念、國家最新政策等分析講解。近年教師參加教育教學教改論壇或學習達800余人次，有效提升了教師隊伍的教學程度和教育理念。

2.職教才能測評提升教師教學才能

以教師指教才能培訓與測評工作為抓手，引導和鼓勵全校師生不斷開展教育教學理念、方法和方式的改革。2022年啟動了職業(yè)教育教學才能培訓與測評工作，2022年7月開展第三輪成果穩(wěn)固測評。該項工作從根本上推進了學校課程教學由教師為中心的傳授形式向"行動導向";的"教學做";一體化形式的轉變。

3.依托工作室樹立教師創(chuàng)新典型

學校制定了?工作室管理方法?，依托大師工作室、名師工作室、技師工作室、博士工作室搭建創(chuàng)新高技能人才研修平臺，進一步發(fā)揮高技能領軍人才在技術攻關、技能創(chuàng)新、教學交流、傳授技藝和實現(xiàn)絕技絕活代際傳承的積極作用，增強創(chuàng)新才能和高端技術研發(fā)競爭力【6】。成立12個工作室，樹立了一批教師創(chuàng)新典型，引領示范學校教師創(chuàng)新工作。

〔五〕學生是創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系的主體

1.鼓勵學生參加各類社團培育創(chuàng)新意識

開展了豐富多彩的第二課堂活動和社團活動，成立各類社團83個。學生可根據(jù)自身的專長和興趣參與到各種課外活動中，在活動中實現(xiàn)自己的小創(chuàng)意，使學生更加明確自身才能的差距，找準將來的職業(yè)定位。

2.以賽促學提升學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能

學校構建了"院-校-省〔國家〕";的三級競賽機制。每年都定期舉辦各類校園科技文化節(jié)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將職業(yè)技能競賽的開展與專業(yè)課程的教學嚴密結合，實現(xiàn)全校師生共同參與。有潛力的學生經過選拔可以參加各級各類校外職業(yè)技能競賽，并承受專項培養(yǎng)和加強訓練。技能競賽極大地進步了學生職業(yè)技能，檢驗了其創(chuàng)新才能。

3.依托創(chuàng)業(yè)園提升創(chuàng)新人格和創(chuàng)業(yè)才能

學校組建了17間店鋪的創(chuàng)業(yè)園。學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下撰寫創(chuàng)業(yè)方案書，經過商業(yè)競拍獲得創(chuàng)業(yè)園一家店鋪的經營權，進展真實創(chuàng)業(yè)活動。通過創(chuàng)業(yè)園工程，學生有了實際操練場，在抑制工程運營資金、學業(yè)等諸多困難這一過程中歷練了創(chuàng)新人格，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到提升。

四施行效果評價

學校"創(chuàng)新學分";將學生創(chuàng)新活動分為7種類型，按照活動質量給予0.1分起的分級成績認定。本文選取2022屆4268個畢業(yè)生的創(chuàng)新學分成績數(shù)據(jù)，進展學生創(chuàng)新素質程度開展的建模分析。學生創(chuàng)新活動得分數(shù)據(jù)樣本如表1所示。

〔一〕學生創(chuàng)新素質的整體程度評價

學生創(chuàng)新素質的整體程度可通過圖1學生創(chuàng)新活動得分分布情況表征出來。學生創(chuàng)新活動得分最高的是社會理論活動40%，其次是競賽活動29%以及聽講座活動27%；得分極少的是創(chuàng)業(yè)園活動2%，論文出版和技術研發(fā)活動各占1%。分析結果說明，高職學生創(chuàng)新活動以社會調研等理論活動為主，在技術研發(fā)等創(chuàng)新方面才能偏低。這與高職學生理論根底薄弱，喜歡動手理論的學習特征有關，但也反映出學校在學生創(chuàng)業(yè)活動、技術研發(fā)活動創(chuàng)造的條件不夠或引導力度不夠，需要進一步完善學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的途徑。

〔二〕學生創(chuàng)新素質的變化趨勢評價

學生創(chuàng)新素質的變化趨勢見圖2，圖中的核密度曲線呈右偏態(tài)分布，曲線1分段區(qū)域突兀，兩側

平滑下降且尾部較重，說明1分段與上下分段人數(shù)相差幅度大。直方圖顯示1分左右分布人數(shù)最多，約3000余人；0.5分以下不及格分布人數(shù)較少，約250人；2分以上高分段人數(shù)遞減，異常值集中在較大值一側，說明少局部學生創(chuàng)新才能遠遠高于平均程度。"創(chuàng)新學分";為1學分課程，大局部學生都能按要求參加創(chuàng)新活動獲得1學分，因此成績不呈正態(tài)分布是合理的。說明高職學生創(chuàng)新程度根本持平，到達了設計的教學效果，后續(xù)應在調動學生自主創(chuàng)新、獨立創(chuàng)新方面加強舉措。

〔三〕學生創(chuàng)新素質的開展預測

圖3學生創(chuàng)新活動A-S的預測模型基于樣本大數(shù)據(jù)進展學生社會理論活動〔A〕與創(chuàng)新活動得分〔S〕的相關性建模分析，預測模型如圖3所示。圖中圓點數(shù)據(jù)為殘差值，斜線為擬合曲線，數(shù)據(jù)點分布與斜線趨勢大體一致，說明模型能較好地預測數(shù)據(jù)分布情況。曲線方程為S^=1.24-0.33A+0.42A2+〔為誤差〕，假定學生社會理論活動得分為A=0.5，那么創(chuàng)新活動得分預測實際值S=1.17，預測值可信且A與S兩者顯著相關。對表1學生創(chuàng)新活動的6個工程〔A、S、C、T、P、L〕與創(chuàng)新活動得分〔S〕進展相關性建模分析，求得預測模型的方程為S^=1.3x10-14+1A+1S+1C+1T+1P+1L+，假定學生參加6個工程中任何一項獲得1個學分，其他工程不得分，那么創(chuàng)新活動得分預測實際值S=1，符合創(chuàng)新學分的給分設計，預測有效。后續(xù)可在創(chuàng)新活開工程設計上更加多樣化，使學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)方式豐富化，構建更加開放、更加創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑。

五結語

河源職業(yè)技術學院構建了"五位一體";創(chuàng)新素質培養(yǎng)體系，學校、企業(yè)、課程、教