高三復習規(guī)劃課件

高三一輪復習計劃例說教師進修附中高三語文組高三一輪復習計劃例說教師進修附中高三語文組1系統(tǒng)性地復習針對性地復習系統(tǒng)性地復習2系統(tǒng)性地復習高考語文的考查內(nèi)容知識：字音識記、漢字書寫、詞語理解及運用、病句辨析及修改、

語言表達（準確、簡明、連貫、得體）、常見修辭8種、

標點符號、文學常識、文體知識、文化常識、古詩文背默

（45篇）閱讀：實用多文本閱讀、文言文閱讀、古詩詞閱讀、現(xiàn)代文學作

品閱讀、經(jīng)典名著閱讀（6部）寫作：微寫作（議論、說明、敘述、描寫、抒情等）

大作文（議論文、記敘文）多、亂系統(tǒng)性地復習高考語文的考查內(nèi)容3系統(tǒng)性地復習高三語文常見的復習安排一、以文體為專題模塊進行復習，基礎知識和寫作穿插進行。1.實用多文本閱讀2.文言文閱讀3.古詩詞閱讀

4.現(xiàn)代文學作品閱讀5.經(jīng)典名著閱讀優(yōu)勢：集中復習某一文體，便于突破思維難點，提高

能力。劣勢：某一文體復習時間較長，難以實現(xiàn)不斷鞏固。二、以主題整合各文體作為專題進行復習。優(yōu)勢：集中復習某一主題，有利于提升學生對某些事

物的思想認識。劣勢：讀寫文本更換頻繁，讀寫能力提升困難系統(tǒng)性地復習高三語文常見的復習安排4一、復習專題的確定二、復習節(jié)奏的安排三、復習專題舉例一、復習專題的確定5

閱讀的目標應該有兩個：一是對閱讀文本的理解（即閱讀什么）；一是對閱讀策略（即如何讀）的習得。二者密切相關(guān)，即在理解閱讀文本的過程中習得閱讀策略，習得閱讀策略可以促進學生獨立理解閱讀文本。

這樣看來，閱讀策略（即如何讀）的習得應該是閱讀教學中更重要的目標。

在談到如何閱讀時，王老師提到了兩個層面，即“特定的閱讀取向”和“具體的閱讀方法”?！伴喿x取向”是戰(zhàn)略層面的如何閱讀，由閱讀目的、任務和習慣決定，表現(xiàn)為閱讀姿態(tài)；“閱讀方法”是戰(zhàn)術(shù)層面的如何閱讀。二者共同決定了一個人的閱讀素養(yǎng)。

6王老師又特別強調(diào)“文體”對閱讀策略的影響，他說閱讀“是一種受文體制約的思維”。他認為“把小說當小說讀，把詩歌當詩歌讀，把散文當散文讀”既是常態(tài)的“閱讀取向”，又預示著不同的閱讀方法。他還認為，不僅文體，同一文體的不同風格、流派的文本在閱讀策略上也有實質(zhì)差異。接著，王老師從文學作品和實用文章兩種文體出發(fā)，分不同章節(jié)談了閱讀的策略，閱讀教學內(nèi)容的確定和閱讀教學的設計。受此啟發(fā)，我們對高三閱讀復習做了如下規(guī)劃王老師又特別強調(diào)“文體”對閱讀策略的影響7

閱讀——實用文體、文言文①工具性：實用類文章

（經(jīng)世致用）寫作——應用、評論類微寫作

——議論類大寫作

閱讀——古詩詞、現(xiàn)代文學作品②人文性：文學類作品（人文心聲）寫作——描寫、抒情類微寫作

——記敘類大寫作

8學科性質(zhì)文章（作品）特點復習重點工具性實用類文章（經(jīng)世致用）在內(nèi)容上具有客觀實際性，采用邏輯思維，語言條理清晰，主要傳遞事實信息，重在實用，讀者以理智獲得事實。以快速閱讀訓練為基礎，以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。人文性文學類作品（人文心聲）在內(nèi)容上具有主觀情理性，采用形象思維，語言文質(zhì)彬彬，主要側(cè)重社會教化，重在審美，讀者以想象建立形象。在作品邏輯框架的梳理，信息的準確、全面提取，內(nèi)容的精準概括的基礎上，能對作品的內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。學科性質(zhì)文章（作品）特點復習重點在內(nèi)容上具有客觀實際性，采用9學科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專題內(nèi)容作品選用能力訓練實用類文章——經(jīng)世致用文言文傳統(tǒng)文化1.《士先器識而后文藝》2.《論文》3.《筆陣圖》1.文言基礎知識（實詞、虛詞、句意）的理解積累為基礎，2.以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，3.具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。4.隨文落實相關(guān)文學、文化等基礎知識5.課內(nèi)文言文的背誦默寫落實民族自信1.《管子·輕重》2.《新序·申包胥》3.《墨子·尚賢》核心價值1.《偃虹堤記》2.《呂氏春秋·去私》3.《楚辭﹒卜居》《楚辭﹒漁父》現(xiàn)代實用類文章傳統(tǒng)文化1.《宣紙》2.《談制論形說碑碣》3.《老舍京味文學的中國形象元素》1.以快速閱讀訓練為基礎，2.以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，3.具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。4.隨文落實相關(guān)漢字、詞語等基礎知識民族自信1.《“蛟龍”號》2.《印刷術(shù)》3.《導航：GPS與北斗》核心價值1.《屠呦呦青蒿素》2.《反法西斯戰(zhàn)爭勝利反思》3.《共同構(gòu)建網(wǎng)絡空間命運共同體》學科性落實專題作品選用能力訓練傳統(tǒng)文化1.《士先器識而后文藝10學科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專題內(nèi)容作品選用能力訓練文學類作品——人文心聲古詩詞自然啟示1.《紅梅》

蘇軾2.《九月九日》

崔善為3.《西江月黃陵廟》

張孝祥1.以信息的準確、全面提取，內(nèi)容的精準概括的基礎2.結(jié)合古詩詞的相關(guān)文體知識，文化常識、文學常識準確理解詩詞內(nèi)容3.能對作品的表現(xiàn)形式，意蘊情感進行合理地分析、鑒賞、感悟。4.課內(nèi)古詩詞的背誦落實歷史警示1.《虎丘題壁》

陳恭尹2.《喜遷瑩晉師勝淝上》

李

綱3.《古風（其十）》

李

白現(xiàn)實昭示1.《擬秋懷詩》

蔣士銓2.《示秬秸》

張

耒3.《移

居》

陶淵明現(xiàn)代文學作品自然啟示《美，看不見的競爭力》《魯院里的柿子樹》

郭嚴隸《碧云寺的秋色》

鐘敬文1.以作品邏輯框架的梳理為關(guān)鍵2.以信息的準確、全面提取，內(nèi)容的準確概括為基礎3.對作品的內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。歷史警示《天下一輪春秋月》

劉漢俊《靜默盧溝橋》

李

季《司馬祠》

和

谷現(xiàn)實昭示《那里的世界只剩下一種人》

陳祖芬《西川的沉靜》

復

達《給書蟲當夫人》

肖

容學科性落實專題作品選用能力訓練自然啟示1.《紅梅》11二、復習節(jié)奏的安排周次課堂內(nèi)容1.經(jīng)世致用核心價值（文言+現(xiàn)代實用）、應用類微寫作2.人文心聲自然的啟示（古詩詞+現(xiàn)代散文）、議論類大寫作3.經(jīng)世致用核心價值（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、評論類微寫作4.人文心聲自然的啟示（古詩詞）+歷史的警示（現(xiàn)代散文）、議論類大寫作5.經(jīng)世致用核心價值（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、描寫抒情類微寫作6.人文心聲自然的啟示（古詩詞）+歷史的警示（現(xiàn)代散文）、記敘類大寫作7.經(jīng)世致用民族自信（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、評論類微寫作8.人文心聲歷史的警示（古詩詞+現(xiàn)代散文）、議論類大寫作9.期中測試10.試卷講評

以周為單位，“經(jīng)世致用”類實用文章和“人文心聲”類文學作品的讀寫訓練交替進行，以期獲得螺旋上升的效果。二、復習節(jié)奏的安排周次課堂內(nèi)容1.經(jīng)世致用核心價值（文言+現(xiàn)12系統(tǒng)地復習“經(jīng)世致用”類專題復習內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默的古文，明確重點及復習目標。2.閱讀課外古文，加強理解，形成能力，落實目標。3.閱讀課外現(xiàn)代實用文，加強理解，形成能力，落實目標。4.議論文寫作（應用、議論、說明類微寫作）“人文心聲”類專題復習內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默古詩詞，明確重點及復習目標。2.閱讀課外古詩詞，加強理解，形成能力，落實目標。3.閱讀課外現(xiàn)代散文，加強理解，形成能力，落實目標。4.記敘文寫作（敘述、描寫、抒情類微寫作）系統(tǒng)地復習“經(jīng)世致用”類專題復習內(nèi)容安排13三、復習方法舉例“人文心聲——自然的啟示”專題復習一、明確“自然的啟示”類文學作品的結(jié)構(gòu)特點——通過描寫自然景物來表達作者主觀情感（既是對自然的，更是對人生社會的）。閱讀材料：《人間詞話》相關(guān)章節(jié)和《文學：從自然中感悟》討論問題：“自然的啟示”類文學作品以“自然景物”為主要描寫內(nèi)容，可高爾基又說“一切文學皆人學”，二者之間是否矛盾？為什么？

特點核心景物

二者之間的關(guān)系（景與情、景與理、物與志）

情感態(tài)度

人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc

三、復習方法舉例“人文心聲——自然的啟示”專題復習14二、“自然啟示”類古詩詞的復習（一）課內(nèi)詩文例說（《歸園田居》《春夜喜雨》《聲聲慢》）訓練準確把握所寫自然景物，體悟詩人情感。

把握所寫自然景物：只知寫什么，不知其特點。

瑣碎零亂，沒有整體感。

體悟詩人情感：只能說出詩人的情感基調(diào)，說不出原因。

景物與情感的關(guān)系：生硬、缺少合理性?！洞阂瓜灿辍?.整體景象：春季夜雨2.整體景象特點：及時、細小、充足、潤物（春花發(fā)榮滋長，帶雨開放）3.作者情感態(tài)度：滿心歡喜——春雨及時，滋潤萬物4.整體景象特點和作者情感態(tài)度的關(guān)系：

借景抒情（情景交融）：春天的一場夜雨伴隨和風及時而下，細密且充足，看著干旱的萬物在雨水的滋潤下發(fā)榮滋長，詩人滿心都是喜悅之情。人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc二、“自然啟示”類古詩詞的復習15（二）利用課外相關(guān)題目訓練鞏固

避免一味刷題：解答具體題目前，先從所寫自然景物、詩人情感及二者關(guān)系方面讀懂作品。黃庭堅的《雨過至城西蘇家》整體景象特點的把握：

具體景物：陌——無塵；紫煙——漸散；日——麗；紅花——濕潤；

柳——翠綠

整體景象：雨后蘇家春景——一派清新、充滿活力一場春雨過后，路上塵土滌凈，空中紫煙漸散，陽光明麗，紅花沾雨，柳色蔥翠，描繪出一幅清新無限，充滿生機的春景圖。詩人情感的體悟：

詩人處境：任秘書省校書郎，長期貶謫外放的好友也被授予要職。

情感基調(diào)：喜悅、快樂產(chǎn)生該基調(diào)的原因：

雨過天晴，得以拜訪結(jié)束貶謫、被授予要職的友人

身任秘書省校書郎，好友也結(jié)束貶謫、被授予要職，躊躇滿志

身任秘書省校書郎，整日忙碌，今天忙中偷閑，拜訪友人《九月九日》崔善為《西江月黃陵廟》張孝祥人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc（二）利用課外相關(guān)題目訓練鞏固16三、“自然啟示”類現(xiàn)代散文的復習（一）例文解說1.明確并圍繞核心景物，在其特點和作者的情感態(tài)度兩個方面，提取各自然段信息，概括各自然段內(nèi)容。2.結(jié)合各自然段的內(nèi)容，梳理出作品的結(jié)構(gòu)層次。3.結(jié)合對作品內(nèi)容的把握和結(jié)構(gòu)層次的梳理，解答具體題目。（二）練習鞏固避免一味刷題：解答具體題目前，先圍繞核心景物提取信息、概括內(nèi)容，再梳理作品結(jié)構(gòu)層次。人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc三、“自然啟示”類現(xiàn)代散文的復習17（一）例文解說《祁連雪》1.圍繞“祁連雪”，從特點和作者情感態(tài)度兩方面提取各自然段信息并概括內(nèi)容。（1）古詩中的河西走廊黃塵彌漫，闃寂荒涼。我眼前的河西走廊一派生機，非常富庶。（2）祁連雪山以其豐美、清冽的乳汁哺育著河西走廊的一代代子孫，維系著河西走廊精華之處的生機與富庶（3）祁連雪嶺蜿蜒起伏，伸入天際，其素影清氛讓人感覺清涼、高潔，使人的內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。（4）祁連雪山有大量的神話傳說和歷史積淀，它們讓人如癡如醉，對人有很強的吸引力。（5）把記憶中的有關(guān)祁連雪山的故事與眼前的自然景觀相結(jié)合，可以深入窺察我們這個民族的發(fā)展軌跡。（6）在河西走廊眺望祁連雪山，能諦聽到自然、社會、歷史的無聲傾訴。有人說它是一位將軍，也有人說它像一尊神祗，我覺得它像戀人摯友般親切，那種相通相化相親相切的溫情使它和我的心合而為一。（7）客觀的自然景物和主觀的生命情感交融互滲，讓150年前的林則徐和今天的我都留下了關(guān)于祁連雪山的詩句。

（一）例文解說《祁連雪》18（一）例文解說《祁連雪》2.結(jié)合各自然段的內(nèi)容，梳理出作品的結(jié)構(gòu)層次。（1）祁連雪山以其豐美、清冽的乳汁維系著河西走廊的生機與富庶，哺育著河西走廊的一代代子孫。祁連雪山的素影清氛讓人感覺清涼、高潔，使人的內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。

（1——3段）（2）祁連雪山有大量的神話傳說和歷史積淀，把它們與眼前的自然景觀相結(jié)合，可以深入窺察到我們這個民族的發(fā)展軌跡。

（4——5段）（3）祁連雪山客觀的自然景物和人主觀的生命情感交融互滲，二者合而為一，從而留下詩文、神話、傳說，形成歷史積淀，化作象征世界。（6——7段）《魯院里的柿子樹》《美，看不見的競爭力》（一）例文解說《祁連雪》19針對性地復習針對不同的考查點:充分認識不同的能力點，知識點的特點，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不同的時間段:針對學生對某一考查點在復習的不同階

段出現(xiàn)的問題，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不同的學生：不同的學生在一些考查點上還會出現(xiàn)一些

個性化的問題，需要面批解決。針對性地復習針對不同的考查點:充分認識不同的能力點，知識點的20針對性地復習針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的學生“準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力”試題重點、目標期中“四面八方折射過來的光”在文中指哪些內(nèi)容。（6分）建立整體邏輯框架梳理的意識形成整體邏輯框架梳理的能力期末作者筆

下的家鄉(xiāng)有哪些特點？請簡要回答。（5分）一?？v觀全文，說說作者心情經(jīng)歷了哪些變化，并簡要分析變化的原因。（6分）抓住作品表面信息的基礎上對作品深層的內(nèi)容進行理解二模1.請簡要分析小說是如何安排陸長庚出場的。（5分）2.陸長庚是當?shù)亍胺砒喌牡谝话咽帧保瑥奈闹锌?，他高超的技藝有哪些具體表現(xiàn)？（4分）靈活利用作品的整體邏輯框架有針對性有方向性地提取概括高考1.第二段寫出了根河的哪些特點？（3分）2.文章敘寫了瑪麗亞索、烏熱爾圖和走出山林的人們。請分別概括他們各自“根河之戀”的表現(xiàn)（4分）針對性地復習針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的學21針對性地復習針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的學生對內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行分析、鑒賞、感悟試題重點、目標期中第④段的臺詞運用多種表現(xiàn)手法，富有感染力。請任選一種表現(xiàn)手法加以賞析。（4分）幫助學生建立起清晰的賞析思路明確賞析角度梳理賞析內(nèi)容賞析表達效果期末

本文語言富有表現(xiàn)力，請賞析下列加點的詞語和畫線的語句。(5分）①大地飽綻著新鮮，充滿了潑辣的生機②碧樹隱紅樓，一枕清幽一模第③段對幾位騷壇詩人吟唱的描寫頗有表現(xiàn)力。請從【甲】【乙】兩處畫線句中任選一處加以賞析。（4分）幫助學生建立起賞析內(nèi)容和作品整體的關(guān)系二模本文語言頗具表現(xiàn)力，請從【甲】段中選取一例，加以賞析。（5分）高考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心？一點缺憾：對作品結(jié)構(gòu)的賞析針對性地復習針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的學22針對性地復習關(guān)于記敘文寫作

作者自己不直接表示意見的文章叫記敘文。

人對外界事物有兩種看法，一是從事物的情狀著眼，一是從事物的變化著眼。

事物的情狀是空間的，是靜的，是記述。事物的變化是時間的，是動的，是敘述。記述是照片，要有具體細節(jié)，突顯事物的特征。

敘述是電影，要有合理情節(jié)，突顯事物的變化。

記述和敘述合起來叫記敘，由此看來，記敘文就是用合理的情節(jié)敘述，把具體細節(jié)的記述連綴起來的文章。

（《國文八百課》葉圣陶、夏丏尊）

作者提起筆來，最基本的欲望卻在把他們之“所見”告訴人家。什么叫“所見”？就是從生活經(jīng)驗中得來的某種意思。那意思也許廣博，也許狹小，都沒有關(guān)系。

“所見”是抽象的意思，寫成了小說，便是具體的故事，其中卻含蓄著、發(fā)揮著那抽象的意思。

（《略讀指導舉隅》葉圣陶、朱自清）針對性地復習關(guān)于記敘文寫作23針對性地復習

針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的學生記敘文寫作三有要有具體細節(jié)——有點畫面要有合理情節(jié)——有點設計要有自己所見——有點情懷試題重點、目標期中請以“喚醒”為題，寫一篇記敘文。要求：有細節(jié)，有描寫。引導學生努力做到有點畫面期末請以《都是為了你》為題，寫一篇記敘文。一模請以“回家的路”為題，寫一篇記敘文。引導學生努力做到有點設計有點情懷二模“漫畫一”的內(nèi)容引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和想象？請自選角度，自擬題目，寫一篇記敘文。要求：有故事，有描寫。高考請展開想象，以“共和國，我為你拍照”為題，寫一篇記敘文。要求：想象合理，有敘述，有描寫。有點畫面有點設計有點情懷針對性地復習

針對不同的考查點；針對不同的時間段；針對不同的24高三一輪復習計劃例說教師進修附中高三語文組高三一輪復習計劃例說教師進修附中高三語文組25系統(tǒng)性地復習針對性地復習系統(tǒng)性地復習26系統(tǒng)性地復習高考語文的考查內(nèi)容知識：字音識記、漢字書寫、詞語理解及運用、病句辨析及修改、

語言表達（準確、簡明、連貫、得體）、常見修辭8種、

標點符號、文學常識、文體知識、文化常識、古詩文背默

（45篇）閱讀：實用多文本閱讀、文言文閱讀、古詩詞閱讀、現(xiàn)代文學作

品閱讀、經(jīng)典名著閱讀（6部）寫作：微寫作（議論、說明、敘述、描寫、抒情等）

大作文（議論文、記敘文）多、亂系統(tǒng)性地復習高考語文的考查內(nèi)容27系統(tǒng)性地復習高三語文常見的復習安排一、以文體為專題模塊進行復習，基礎知識和寫作穿插進行。1.實用多文本閱讀2.文言文閱讀3.古詩詞閱讀

4.現(xiàn)代文學作品閱讀5.經(jīng)典名著閱讀優(yōu)勢：集中復習某一文體，便于突破思維難點，提高

能力。劣勢：某一文體復習時間較長，難以實現(xiàn)不斷鞏固。二、以主題整合各文體作為專題進行復習。優(yōu)勢：集中復習某一主題，有利于提升學生對某些事

物的思想認識。劣勢：讀寫文本更換頻繁，讀寫能力提升困難系統(tǒng)性地復習高三語文常見的復習安排28一、復習專題的確定二、復習節(jié)奏的安排三、復習專題舉例一、復習專題的確定29

閱讀的目標應該有兩個：一是對閱讀文本的理解（即閱讀什么）；一是對閱讀策略（即如何讀）的習得。二者密切相關(guān)，即在理解閱讀文本的過程中習得閱讀策略，習得閱讀策略可以促進學生獨立理解閱讀文本。

這樣看來，閱讀策略（即如何讀）的習得應該是閱讀教學中更重要的目標。

在談到如何閱讀時，王老師提到了兩個層面，即“特定的閱讀取向”和“具體的閱讀方法”。“閱讀取向”是戰(zhàn)略層面的如何閱讀，由閱讀目的、任務和習慣決定，表現(xiàn)為閱讀姿態(tài)；“閱讀方法”是戰(zhàn)術(shù)層面的如何閱讀。二者共同決定了一個人的閱讀素養(yǎng)。

30王老師又特別強調(diào)“文體”對閱讀策略的影響，他說閱讀“是一種受文體制約的思維”。他認為“把小說當小說讀，把詩歌當詩歌讀，把散文當散文讀”既是常態(tài)的“閱讀取向”，又預示著不同的閱讀方法。他還認為，不僅文體，同一文體的不同風格、流派的文本在閱讀策略上也有實質(zhì)差異。接著，王老師從文學作品和實用文章兩種文體出發(fā)，分不同章節(jié)談了閱讀的策略，閱讀教學內(nèi)容的確定和閱讀教學的設計。受此啟發(fā)，我們對高三閱讀復習做了如下規(guī)劃王老師又特別強調(diào)“文體”對閱讀策略的影響31

閱讀——實用文體、文言文①工具性：實用類文章

（經(jīng)世致用）寫作——應用、評論類微寫作

——議論類大寫作

閱讀——古詩詞、現(xiàn)代文學作品②人文性：文學類作品（人文心聲）寫作——描寫、抒情類微寫作

——記敘類大寫作

32學科性質(zhì)文章（作品）特點復習重點工具性實用類文章（經(jīng)世致用）在內(nèi)容上具有客觀實際性，采用邏輯思維，語言條理清晰，主要傳遞事實信息，重在實用，讀者以理智獲得事實。以快速閱讀訓練為基礎，以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。人文性文學類作品（人文心聲）在內(nèi)容上具有主觀情理性，采用形象思維，語言文質(zhì)彬彬，主要側(cè)重社會教化，重在審美，讀者以想象建立形象。在作品邏輯框架的梳理，信息的準確、全面提取，內(nèi)容的精準概括的基礎上，能對作品的內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。學科性質(zhì)文章（作品）特點復習重點在內(nèi)容上具有客觀實際性，采用33學科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專題內(nèi)容作品選用能力訓練實用類文章——經(jīng)世致用文言文傳統(tǒng)文化1.《士先器識而后文藝》2.《論文》3.《筆陣圖》1.文言基礎知識（實詞、虛詞、句意）的理解積累為基礎，2.以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，3.具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。4.隨文落實相關(guān)文學、文化等基礎知識5.課內(nèi)文言文的背誦默寫落實民族自信1.《管子·輕重》2.《新序·申包胥》3.《墨子·尚賢》核心價值1.《偃虹堤記》2.《呂氏春秋·去私》3.《楚辭﹒卜居》《楚辭﹒漁父》現(xiàn)代實用類文章傳統(tǒng)文化1.《宣紙》2.《談制論形說碑碣》3.《老舍京味文學的中國形象元素》1.以快速閱讀訓練為基礎，2.以文章邏輯框架的梳理為關(guān)鍵，3.具備準確、全面提取信息，概括內(nèi)容的能力。4.隨文落實相關(guān)漢字、詞語等基礎知識民族自信1.《“蛟龍”號》2.《印刷術(shù)》3.《導航：GPS與北斗》核心價值1.《屠呦呦青蒿素》2.《反法西斯戰(zhàn)爭勝利反思》3.《共同構(gòu)建網(wǎng)絡空間命運共同體》學科性落實專題作品選用能力訓練傳統(tǒng)文化1.《士先器識而后文藝34學科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專題內(nèi)容作品選用能力訓練文學類作品——人文心聲古詩詞自然啟示1.《紅梅》

蘇軾2.《九月九日》

崔善為3.《西江月黃陵廟》

張孝祥1.以信息的準確、全面提取，內(nèi)容的精準概括的基礎2.結(jié)合古詩詞的相關(guān)文體知識，文化常識、文學常識準確理解詩詞內(nèi)容3.能對作品的表現(xiàn)形式，意蘊情感進行合理地分析、鑒賞、感悟。4.課內(nèi)古詩詞的背誦落實歷史警示1.《虎丘題壁》

陳恭尹2.《喜遷瑩晉師勝淝上》

李

綱3.《古風（其十）》

李

白現(xiàn)實昭示1.《擬秋懷詩》

蔣士銓2.《示秬秸》

張

耒3.《移

居》

陶淵明現(xiàn)代文學作品自然啟示《美，看不見的競爭力》《魯院里的柿子樹》

郭嚴隸《碧云寺的秋色》

鐘敬文1.以作品邏輯框架的梳理為關(guān)鍵2.以信息的準確、全面提取，內(nèi)容的準確概括為基礎3.對作品的內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。歷史警示《天下一輪春秋月》

劉漢俊《靜默盧溝橋》

李

季《司馬祠》

和

谷現(xiàn)實昭示《那里的世界只剩下一種人》

陳祖芬《西川的沉靜》

復

達《給書蟲當夫人》

肖

容學科性落實專題作品選用能力訓練自然啟示1.《紅梅》35二、復習節(jié)奏的安排周次課堂內(nèi)容1.經(jīng)世致用核心價值（文言+現(xiàn)代實用）、應用類微寫作2.人文心聲自然的啟示（古詩詞+現(xiàn)代散文）、議論類大寫作3.經(jīng)世致用核心價值（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、評論類微寫作4.人文心聲自然的啟示（古詩詞）+歷史的警示（現(xiàn)代散文）、議論類大寫作5.經(jīng)世致用核心價值（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、描寫抒情類微寫作6.人文心聲自然的啟示（古詩詞）+歷史的警示（現(xiàn)代散文）、記敘類大寫作7.經(jīng)世致用民族自信（文言）+傳統(tǒng)文化（現(xiàn)代實用）、評論類微寫作8.人文心聲歷史的警示（古詩詞+現(xiàn)代散文）、議論類大寫作9.期中測試10.試卷講評

以周為單位，“經(jīng)世致用”類實用文章和“人文心聲”類文學作品的讀寫訓練交替進行，以期獲得螺旋上升的效果。二、復習節(jié)奏的安排周次課堂內(nèi)容1.經(jīng)世致用核心價值（文言+現(xiàn)36系統(tǒng)地復習“經(jīng)世致用”類專題復習內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默的古文，明確重點及復習目標。2.閱讀課外古文，加強理解，形成能力，落實目標。3.閱讀課外現(xiàn)代實用文，加強理解，形成能力，落實目標。4.議論文寫作（應用、議論、說明類微寫作）“人文心聲”類專題復習內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默古詩詞，明確重點及復習目標。2.閱讀課外古詩詞，加強理解，形成能力，落實目標。3.閱讀課外現(xiàn)代散文，加強理解，形成能力，落實目標。4.記敘文寫作（敘述、描寫、抒情類微寫作）系統(tǒng)地復習“經(jīng)世致用”類專題復習內(nèi)容安排37三、復習方法舉例“人文心聲——自然的啟示”專題復習一、明確“自然的啟示”類文學作品的結(jié)構(gòu)特點——通過描寫自然景物來表達作者主觀情感（既是對自然的，更是對人生社會的）。閱讀材料：《人間詞話》相關(guān)章節(jié)和《文學：從自然中感悟》討論問題：“自然的啟示”類文學作品以“自然景物”為主要描寫內(nèi)容，可高爾基又說“一切文學皆人學”，二者之間是否矛盾？為什么？

特點核心景物

二者之間的關(guān)系（景與情、景與理、物與志）

情感態(tài)度

人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc

三、復習方法舉例“人文心聲——自然的啟示”專題復習38二、“自然啟示”類古詩詞的復習（一）課內(nèi)詩文例說（《歸園田居》《春夜喜雨》《聲聲慢》）訓練準確把握所寫自然景物，體悟詩人情感。

把握所寫自然景物：只知寫什么，不知其特點。

瑣碎零亂，沒有整體感。

體悟詩人情感：只能說出詩人的情感基調(diào)，說不出原因。

景物與情感的關(guān)系：生硬、缺少合理性?！洞阂瓜灿辍?.整體景象：春季夜雨2.整體景象特點：及時、細小、充足、潤物（春花發(fā)榮滋長，帶雨開放）3.作者情感態(tài)度：滿心歡喜——春雨及時，滋潤萬物4.整體景象特點和作者情感態(tài)度的關(guān)系：

借景抒情（情景交融）：春天的一場夜雨伴隨和風及時而下，細密且充足，看著干旱的萬物在雨水的滋潤下發(fā)榮滋長，詩人滿心都是喜悅之情。人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc二、“自然啟示”類古詩詞的復習39（二）利用課外相關(guān)題目訓練鞏固

避免一味刷題：解答具體題目前，先從所寫自然景物、詩人情感及二者關(guān)系方面讀懂作品。黃庭堅的《雨過至城西蘇家》整體景象特點的把握：

具體景物：陌——無塵；紫煙——漸散；日——麗；紅花——濕潤；

柳——翠綠

整體景象：雨后蘇家春景——一派清新、充滿活力一場春雨過后，路上塵土滌凈，空中紫煙漸散，陽光明麗，紅花沾雨，柳色蔥翠，描繪出一幅清新無限，充滿生機的春景圖。詩人情感的體悟：

詩人處境：任秘書省校書郎，長期貶謫外放的好友也被授予要職。

情感基調(diào)：喜悅、快樂產(chǎn)生該基調(diào)的原因：

雨過天晴，得以拜訪結(jié)束貶謫、被授予要職的友人

身任秘書省校書郎，好友也結(jié)束貶謫、被授予要職，躊躇滿志

身任秘書省校書郎，整日忙碌，今天忙中偷閑，拜訪友人《九月九日》崔善為《西江月黃陵廟》張孝祥人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc（二）利用課外相關(guān)題目訓練鞏固40三、“自然啟示”類現(xiàn)代散文的復習（一）例文解說1.明確并圍繞核心景物，在其特點和作者的情感態(tài)度兩個方面，提取各自然段信息，概括各自然段內(nèi)容。2.結(jié)合各自然段的內(nèi)容，梳理出作品的結(jié)構(gòu)層次。3.結(jié)合對作品內(nèi)容的把握和結(jié)構(gòu)層次的梳理，解答具體題目。（二）練習鞏固避免一味刷題：解答具體題目前，先圍繞核心景物提取信息、概括內(nèi)容，再梳理作品結(jié)構(gòu)層次。人文心聲——自然的啟示（教學設計）.doc三、“自然啟示”類現(xiàn)代散文的復習41（一）例文解說《祁連雪》1.圍繞“祁連雪”，從特點和作者情感態(tài)度兩方面提取各自然段信息并概括內(nèi)容。（1）古詩中的河西走廊黃塵彌漫，闃寂荒涼。我眼前的河西走廊一派生機，非常富庶。（2）祁連雪山以其豐美、清冽的乳汁哺育著河西走廊的一代代子孫，維系著河西走廊精華之處的生機與富庶（3）祁連雪嶺蜿蜒起伏，伸入天際，其素影清氛讓人感覺清涼、高潔，使人的內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。（4）祁連雪山有大量的神話傳說和歷史積淀，它們讓人如癡如醉，對人有很強的吸引力。（5）把記憶中的有關(guān)祁連雪山的故事與眼前的自然景觀相結(jié)合，可以深入窺察我們這個民族的發(fā)展軌跡。（6）在河西走廊眺望祁連雪山，能諦聽到自然、社會、歷史的無聲傾訴。有人說它是一位將軍，也有人說它像一尊神祗，我覺得它像戀人摯友般親切，那種相通相化相親相切的溫情使它和我的心合而為一。（7）客觀的自然景物和主觀的生命情感交融互滲，讓150年前的林則徐和今天的我都留下了關(guān)于祁連雪山的詩句。

（一）例文解說《祁連雪》42（一）例文解說《祁連雪》2.結(jié)合各自然段的內(nèi)容，梳理出作品的結(jié)構(gòu)層次。（1）祁連雪山以其豐美、清冽的乳汁維系著河西走廊的生機與富庶，哺育著河西走廊的一代代子孫。祁連雪山的素影清氛讓人感覺清涼、高潔，使人的內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。

（1——3段）（2）祁連雪山有大量的神話傳說和歷史積淀，把它們與眼前的自然景觀相結(jié)合，可以深入窺察到我們這個民族的發(fā)展軌跡。

（4——5段）（3）祁連雪山客觀的自然景物和人主觀的生命情感交融互滲，二者合而為一，從而留下詩文、神話、傳說，形成歷史積淀，化作象征世界。（6——7段）《魯院里的柿子樹》《美，看不見的競爭力》（一）例文解說《祁連雪》43針對性地復習針對不同的考查點:充分認識不同的能力點，知識點的特點，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不同的時間段:針對學生對某一考查點在復習的不同階

段出現(xiàn)的問題，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不同的學生：不同的學生在一些考查點上還會出現(xiàn)一些

個性化的問題，需要面批解決。針對性地復習針對不同的考查點:充分認識不同的能力點，