小課題研究心得體會(huì)

小課題研究心得體會(huì)

小課題研究心得體會(huì)1作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對(duì)課題可謂是一無(wú)所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時(shí)間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗(yàn)和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。通過(guò)這一年多來(lái)對(duì)《九年制學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課?！毒拍曛茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費(fèi)，不出現(xiàn)器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團(tuán)結(jié)合作，制訂了年級(jí)體育實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浐头猪?xiàng)目開展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(zhǎng)期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題研究就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會(huì)在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。

小課題研究心得體會(huì)2小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)。這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：一、了解了小課題是什么？所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。二、自己變得勤勉了以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

第1篇：課題研究心得體會(huì)我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。2、在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。3、在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1、教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的。如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、如何定課題。定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。三、分階段有條不絮的完成課題研究。一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：1、議題階段定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。2、開題階段讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。3、研究階段課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。4、結(jié)題階段收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。范主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……

第2篇：課題研究心得體會(huì)課題研究心得體會(huì)赤磯中學(xué)信息教研組人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應(yīng)用，正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力，將成為現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識(shí)和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)能力。這已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的一些心得體會(huì)，供大家一起參與。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適時(shí)地教給學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和通訊工具獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過(guò)Internet網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學(xué)生可以通過(guò)直接訪問(wèn)教學(xué)專線上的網(wǎng)址來(lái)請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科方面的問(wèn)題,通過(guò)百度查找網(wǎng)站來(lái)查資料等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過(guò)程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運(yùn)用各種知識(shí)、合乎邏輯地進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)內(nèi)容力求充滿樂趣、形式多樣。上機(jī)時(shí)教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對(duì)形形色色的軟件，逐步掌握計(jì)算機(jī)的使用方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。動(dòng)手能力的基礎(chǔ)以會(huì)為主，在會(huì)的基礎(chǔ)上求快、求合理、簡(jiǎn)捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)是動(dòng)手的依據(jù)，只有正確地掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作、功能特點(diǎn)等，才能為動(dòng)手打下基礎(chǔ)，才會(huì)為快而準(zhǔn)的動(dòng)手操作提供可能性。教學(xué)中我們加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)動(dòng)手能力和動(dòng)手技能分不開的，只有掌握了常用的命令、軟件、語(yǔ)言等基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：從以教師為中心，轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索；從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，轉(zhuǎn)換為個(gè)性化操作；教師單向灌輸，轉(zhuǎn)換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí)；從學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng)造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀基礎(chǔ)之上的，教師必須從學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變到教師適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)觀念中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍指導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的飛躍以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)造是建立在基礎(chǔ)知識(shí)與模仿的基礎(chǔ)上，在這里基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)模仿去體會(huì)各類圖形，在計(jì)算機(jī)中是如何畫出來(lái)的。通過(guò)這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)己學(xué)的畫圖方法創(chuàng)造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力。重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現(xiàn)代信息技術(shù)教育同傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之一。人類已步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的邏輯思維能力是不會(huì)很快被淘汰的，因此從某種意義上說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力比傳統(tǒng)知識(shí)更為重要。教學(xué)過(guò)程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授提高思維訓(xùn)練水平。我在教給學(xué)生畫圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫，并鼓勵(lì)他們大膽地想象、創(chuàng)造性地思維。他們?cè)跊]有約束的練習(xí)中想象非常豐富、構(gòu)思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息社會(huì)的每一個(gè)人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面對(duì)信息社會(huì)每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力。簡(jiǎn)言之，信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員一一我們稱之為信息人必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)：為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面：對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。對(duì)信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。對(duì)信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力是指對(duì)于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)受的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力。在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì)涉及各種信息器、信息設(shè)備，例如：計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對(duì)這些機(jī)器設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理高度認(rèn)識(shí)來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法來(lái)培訓(xùn)，否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度信息。包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息，不僅是接受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。2013．1

第3篇：課題研究心得體會(huì)課題研究心得體會(huì)我校自2009年3月起承擔(dān)了市級(jí)的一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究。經(jīng)過(guò)一年多的考察、研究、探索、實(shí)踐，在2010年12月結(jié)題，這一路的走來(lái)，收獲很多，感觸頗深，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣三個(gè)子課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的考察、研究。1、行為習(xí)慣孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，我們教師要先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。通過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)和教育，學(xué)生基本上能夠?qū)τ陂L(zhǎng)輩和老師報(bào)以尊敬和善的態(tài)度；對(duì)于同輩，能夠做到友善親切，團(tuán)結(jié)互助。例如，上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則；升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”我們堅(jiān)持從日常生活的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。此次課題研究也達(dá)到了一定的效果。2、生活習(xí)慣“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康?！睂?duì)于學(xué)生，在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔，頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。而這些，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已逐漸做到。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。（2）上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。（3）積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，雖然一年級(jí)沒有書面作業(yè)，可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣，我們要求任教老師每天都布置讀的作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)簽名，以便讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，并且及時(shí)檢查，查漏補(bǔ)缺。（4）養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，我們?cè)谡n題研究這一方面所開展的工作比較多，從開學(xué)初就強(qiáng)調(diào)各年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)寫字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并在學(xué)校進(jìn)行比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)生的書寫習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。三、注重學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。在這一方面我們所做的工作有點(diǎn)欠缺，這一方面的工作有待于提高。育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。我們所承擔(dān)的這一項(xiàng)課題也具備一定的意義，我會(huì)繼續(xù)對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育研究下去，對(duì)于他們存在的問(wèn)題深刻反思，幫助孩子努力改正。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會(huì)于剛在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重以知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，強(qiáng)化創(chuàng)新途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。從創(chuàng)新中感悟數(shù)學(xué)，從求異中感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)中只有倡導(dǎo)求異，才有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。思維課堂的研究是讓學(xué)生接受教育、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生思維的教育改革創(chuàng)新的重要途徑。因此，思維課堂的研究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。去年，我們?cè)谡n題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸開展《小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)研究》這一課題。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們是第一次做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以研究過(guò)程是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，也是一個(gè)優(yōu)化自己的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勗谡n題研究中的一些體會(huì)：一、積極參與、用心做課題平時(shí)不管多忙多累，都要認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)，用心做課題。正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，所以前期，我們要花大量的時(shí)間用在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)上的不足。一有時(shí)間，課題組主持人李老師就對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，因?yàn)槲覀兌济靼兹绻蝗ビ眯淖鍪菬o(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。二、團(tuán)隊(duì)合作、多交流、多討論在課題研究過(guò)程中總是遇到許多的問(wèn)題，如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。只有真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)好自己的分工，在通過(guò)互相配合、互相溝通交流，我們才能在研究過(guò)程中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。三、敢于嘗試、勇于實(shí)踐在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們要把握機(jī)會(huì)在其中扮演嘗試者。只有不斷的嘗試、實(shí)踐，才能和自己在研討活動(dòng)中學(xué)到的理論進(jìn)行交流碰撞。在前期的準(zhǔn)備工作上，我們查閱了許多的資料，只有通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我們才能掌握科學(xué)方法，才能在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多思維性的科研方法。同時(shí)通過(guò)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的調(diào)查，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)在我們的教學(xué)上提供了很大的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我將會(huì)以積極地態(tài)度開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究講座小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究講座韶關(guān)市武江區(qū)茗苑小學(xué)陳藝玲在教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生思維，是當(dāng)前教學(xué)教改重點(diǎn)研究的課題之一，學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，原因何在，絕大多數(shù)不是粗心粗心問(wèn)題，而是思維能力沒跟上，所以要從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，必須狠下功夫培養(yǎng)好學(xué)生的思維習(xí)慣，提高思維能力。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維心理學(xué)告訴我們學(xué)生的思維是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。人們的思維在解決具體問(wèn)題時(shí)才會(huì)積極起來(lái)。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了為學(xué)生設(shè)置“疑問(wèn)”或者用變換的例題教學(xué)辦法外，還可以組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生探索總是的積極性，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行正確的思維。如，在教比的基本性質(zhì)時(shí)，我提出“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘以或者除以相同數(shù)，比值不變?！弊寣W(xué)生判斷，當(dāng)總是提出后，有一位學(xué)生裝回答說(shuō)：這是正確，因?yàn)楸扰c除法的關(guān)系中，比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)。根據(jù)商不變性質(zhì)。“當(dāng)這個(gè)學(xué)生發(fā)言完畢。這時(shí)我沒有表態(tài)，就請(qǐng)另一位給予糾正，當(dāng)說(shuō)出商不變性質(zhì)中的“0”除外，比值不變。二、正確處理知識(shí)遷移關(guān)系，啟發(fā)思維知識(shí)遷移現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的自然產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中若能做到正確的遷移，就可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。如果無(wú)目的、不正確的遷移就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。因此，我們教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生兢的遷移活動(dòng)。比如：比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變規(guī)律是相通的。在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移活動(dòng)，將商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)遷移到比的基本性質(zhì)。從而使用權(quán)學(xué)生形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)果。國(guó)一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)負(fù)遷移誤區(qū)，防患未然，促進(jìn)認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)朝著健康方向發(fā)展。比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，學(xué)生容易將附和號(hào)改乘號(hào)，而沒有把除數(shù)倒數(shù)。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生辨析其結(jié)果，把商乘以除數(shù)不等于被除數(shù)，說(shuō)明了計(jì)算錯(cuò)誤，從而引起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法要把除數(shù)這個(gè)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)除法的法則一認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)形成。三、鼓勵(lì)學(xué)生自己釋疑，促進(jìn)思維教師在教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生在親自解決總是的過(guò)程中去理解知識(shí)，當(dāng)學(xué)生看到自己的勞動(dòng)獲得成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和信心，就會(huì)促使他們對(duì)知識(shí)繼續(xù)作進(jìn)一步探索。如，有的學(xué)生提出“為什么分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的結(jié)果都要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)呢？”這個(gè)簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念還不是很清楚，這個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生自己來(lái)解決。教師可以這樣回答：“那么，現(xiàn)在我們不要求計(jì)算的結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，你們來(lái)做一做。學(xué)生動(dòng)手做完后，就讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)結(jié)果是正確，其結(jié)果各異，不知哪個(gè)是對(duì)的。最后他們終于明確道理，自己解決了問(wèn)題。對(duì)平時(shí)作業(yè)中學(xué)生解答的錯(cuò)誤，我們只要在錯(cuò)誤處打上針對(duì)性的批發(fā)符號(hào)，不要給錯(cuò)處直接訂正，然后布置學(xué)生獨(dú)立思考，想想這個(gè)地方為什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己訂正?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題可進(jìn)行全班性討論，開拓思路，相互溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。四、在實(shí)踐操作中，發(fā)展思維俗話說(shuō)“百聞不如一見，百見不如一如一做?！痹谄矫鎺缀谓虒W(xué)，必須建立圖形概念，要形成幾何概念就需要教師直觀教具的演示，形象語(yǔ)言的描述，及時(shí)的抽象概括；然而由于小學(xué)生抽象思維能力差，光靠這些仍然不能過(guò)到目的。因此，在學(xué)生獲得各種圖形的概念之后要提出具體要求，讓學(xué)生作圖或用紙剪圖，拼圖等方法進(jìn)行操作練習(xí)。如把圓沿半徑剪開，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，讓學(xué)生拼成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式。這樣，在實(shí)踐力的提高和養(yǎng)成解題前后觀察、動(dòng)腦以及合理選擇計(jì)算方法后再動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、在實(shí)踐練習(xí)中，提高思維知識(shí)技能的鞏固要靠練習(xí)，靈活精巧的練習(xí)能促進(jìn)思維的提高。目前，廣大教師在教學(xué)中采用基本訓(xùn)練題，一題多變，一題多解，補(bǔ)條件或問(wèn)題，編題等練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性等良好品質(zhì)很有效果。我認(rèn)為要使學(xué)生在練中發(fā)展，提高思維可另外選擇練習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律由淺入深，由易到難，分層次，堅(jiān)持秩序漸進(jìn)的原則。例如，在教完稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用例題后，可設(shè)計(jì)這個(gè)的練習(xí)：“某商店有同樣重黃豆240包，第一天賣出1/6，第二天賣1/4，第三天賣出3/8”根據(jù)上述條件，提出一組由易到難的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題與有關(guān)條件逐一列出算式?！?、第二天賣出黃豆多少包。2、第一、第二天賣出黃豆多少包。3、第二天比第一天多賣出多少包。4、第一天賣后還剩多少包。5、三天共賣出多少包?！巴瑫r(shí)也可以變換練習(xí)形式，列出算式讓學(xué)生根據(jù)算式與題中條件提出相應(yīng)問(wèn)題。如，“1、240×1/6；2、240×（1/6+3/8）；3、240×（3/8-1/4）；240×（1/6+1/4+3/8）；5、240×（1-1/6-1/4）?！蓖ㄟ^(guò)上述一系列變換形式的練習(xí)與多層次的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維隨著練習(xí)加深發(fā)展，由于訓(xùn)練的形式變換，又促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維的靈活性。這樣練習(xí)，有利于引起學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)南港中心小學(xué)姜金連隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求。同時(shí)，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀，教育理念，改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習(xí)，深刻的意識(shí)到如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場(chǎng)合才能表現(xiàn)出來(lái)的，是跟人的行為有關(guān)的知識(shí)能力和態(tài)度，它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣，是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識(shí)，即使我們培養(yǎng)的孩子在未來(lái)可能不從事數(shù)學(xué)，但是我們要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個(gè)好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這個(gè)學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績(jī)好的學(xué)生也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問(wèn)題思考，更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問(wèn)題的時(shí)候漠不關(guān)心，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單知識(shí)傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，比如說(shuō)符號(hào)意識(shí)，在一年級(jí)上冊(cè)第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，比如說(shuō)原來(lái)樹上有3只小鳥，又飛來(lái)了4只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我相信許多同學(xué)一看這立馬報(bào)出答案是7只，但是如果我們細(xì)問(wèn)，你能否數(shù)學(xué)算式來(lái)表示呢？你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號(hào)的意義嗎？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個(gè)算式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解符號(hào)的意義，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。因此我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。接下來(lái)說(shuō)數(shù)感，它并不是先天存在的，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，我們?cè)诮虒W(xué)生了解1L是多少的時(shí)候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多加注意和培養(yǎng)的地方。其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的現(xiàn)象，甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn)，進(jìn)位寫小1的習(xí)慣，后來(lái)我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計(jì)算最本質(zhì)的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的了解，后來(lái)學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計(jì)算，個(gè)位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點(diǎn)，比如你問(wèn)別人借東西，需要詢問(wèn)別人，或者你也會(huì)打欠條，那么借位打點(diǎn)是通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物的發(fā)生過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展課題研究無(wú)論是對(duì)教材的開發(fā)研究，還是對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會(huì)將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中?，F(xiàn)在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，我們2班學(xué)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究方案一、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更重要的是在于獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想有極其重要的意義。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。二、所要解決的主要問(wèn)題１、抓思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。２、抓思維訓(xùn)練的要點(diǎn)和關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念的要點(diǎn)和關(guān)鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號(hào)，以強(qiáng)化注意。３、抓思維訓(xùn)練的實(shí)例和反例。對(duì)學(xué)生不容易弄清的那些內(nèi)容，教師要先指導(dǎo)學(xué)生分析一些有代表性的實(shí)例和反例，再讓學(xué)生一起歸納總結(jié)出正確的規(guī)律。４、抓思維訓(xùn)練實(shí)例的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比、歸類，揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識(shí)”或“落實(shí)雙基”，課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽得懂、能接受。因此，與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解，把知識(shí)嚼爛了一口一口地“喂”給學(xué)生，或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí)，這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之外，或者即使認(rèn)識(shí)到要重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但不知道應(yīng)有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行。事實(shí)上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是同步進(jìn)行的，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物。在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質(zhì)量，就不能進(jìn)行有效地教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此,教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的觀念,提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺性,把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。四、課題的界定和研究依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”，就是要突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況；以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況；以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。新課程理念表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)能力是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種能力的綜合，而數(shù)學(xué)思維能力是其核心。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，在生活中、操作中、探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。五、研究目標(biāo)以理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，注重情感培養(yǎng)，落實(shí)數(shù)學(xué)雙基，開展思維訓(xùn)練，發(fā)展提升邏輯思維、形象思維層次，萌發(fā)培植直覺思維，優(yōu)化思維方法和思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力。六、研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法：（1）表述法。就是指學(xué)生用口頭和書面語(yǔ)言把思維過(guò)程表述出來(lái)，講清思維過(guò)程，寫清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯化。并促進(jìn)思維過(guò)程條理化、具體化、明確化。（2）圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程用圖的形式展示出來(lái)，如應(yīng)用題的線段圖、分析圖，工作問(wèn)題表格式分析等（此法對(duì)學(xué)生的思維水平要求較高，適用于高年級(jí)）。（3）操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過(guò)程通過(guò)學(xué)具、電教媒體等形式展示出來(lái)，以內(nèi)部思維指導(dǎo)外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。（適用于低年級(jí)與幾何圖形類知識(shí)的教學(xué)）（4）滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。立足課堂，以典型的知識(shí)內(nèi)容為媒體，使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中理解并掌握相應(yīng)的思維過(guò)程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（5）專項(xiàng)訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精選相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練，根據(jù)具體題型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過(guò)程等。（6）互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過(guò)程以及解題時(shí)思維方法、思維策略等，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué)生之間的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面相當(dāng)接近，所以他們的互學(xué)更能起到榜樣示范的作用。七、研究過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段:準(zhǔn)備階段（20010.9—2009.11）（1）界定課題、開題論證階段。（2）收集有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定課題研究方案。（4）召開研討會(huì)，對(duì)課題方案進(jìn)行修正。（5）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段（20010.11—2011.5）（1）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（2）要求課題組成員每?jī)芍茏珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆，每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文。（3）課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力提高課堂思維訓(xùn)練的教學(xué)策略。（4）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過(guò)程。（5）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段（2011.5—2011.9）（1）對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào)告。（2）展示研究成果。（3）召開鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收