部編版語文《短詩五首》優(yōu)質(zhì)課件1

短詩五首短詩五首1月夜沈尹默月夜沈尹默2【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。關于沈尹默【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學者、詩人3沈尹默的《月夜》發(fā)表于1918年1月出版的四卷一號《新青年》雜志上,從當時的時代背景來看,中國正處在半殖民地半封建社會，這是中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，國家的生存環(huán)境正如詩中所描述的冬天里的“月夜”一樣。但這個年代也是思想和文化最迸發(fā)的時代，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立成為這一時代的普遍追求。在這樣的環(huán)境下，新詩由此誕生了，尤其是《月夜》的發(fā)表，極大地加速了新一代知識分子的覺醒，它不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正新文學誕生的標志。創(chuàng)作背景沈尹默的《月夜》發(fā)表于1918年1月出版4詩歌朗讀《月夜》【沈尹默】霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。詩歌朗讀《月夜》5詩歌理解

這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼嘯，明月高照。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。詩歌理解這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自6詩歌理解如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。通過對…景物的描寫①交代故事發(fā)生的時間、地點、空間、場景；②渲染…（凄美、恬靜、美好、緊張…）氛圍；③烘托人物…（緊張、愉悅、憂傷…）的心情；④推動故事情節(jié)的發(fā)展(為后文…做鋪墊)通過對“霜風、月光”景物的描寫①交代事件發(fā)生的時間為夜晚②渲染了清冷、幽遠的氛圍；③烘托人物孤獨的心情；④為后文抒發(fā)追求人格獨立和追求自我意識做鋪墊。詩歌理解如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。7詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征8詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“并排立著”是思想的并立；“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征9詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”

象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征10《月夜》中詩人托物詠志，以霜風、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與樹并立的“我”表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子獨立奮進的精神和個性解放的思想。詩歌主旨《月夜》中詩人托物詠志，以霜風、明月、挺立的高樹11蕭紅墓畔口占戴望舒蕭紅墓畔口占戴望舒12【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。1929年413【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)呼號。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》?！臼捈t】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成14

戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是出口吟成。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次15部編版語文《短詩五首》優(yōu)質(zhì)課件116走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。走六小時寂寞的長途，17朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。①走六小時寂寞的長途

“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。①走六小時寂寞的長途“18

“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情色調(diào)?！凹拍奔仁窃娙似鋾r其地的實際感受，又是詩人長期以來19②到你頭邊放一束紅山茶

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。②到你頭邊放一束紅山茶不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏20③我等待著，長夜漫漫

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。③我等待著，長夜漫漫“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的21④你卻臥聽著海濤閑話

“卻”字，表示詩人與友人雖然人天永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，而靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。④你卻臥聽著海濤閑話“卻”字，表示詩人與友人雖然人天22

本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒一生中最優(yōu)秀的詩篇之一。本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜23斷章卞之琳斷章卞之琳24【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人?！颈逯铡浚?910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代25部編版語文《短詩五首》優(yōu)質(zhì)課件126

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是27你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。你站在橋上看風景，28

這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。

詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的29

詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美30

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你31

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人的精心構思與組合，變得十分耐人尋味。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢32

從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？

人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？33這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？世間萬物本來就是相對的，34

優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，具有多個層面，不同層35風雨吟蘆荻風雨吟蘆荻36風從大地卷來雨從大地奔來郊原如海房舍如舟我有年輕舵手的心在大地風雨的海上風從大地卷來37

請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”“海”“舟”等，想象出畫面并做描繪。

風雨中的“大地”卷來，氣勢十足，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”風雨中的“38

“我”面對“大地的?！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)39開頭兩句“卷”字有什么表達效果？

“卷”這個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）開頭兩句“卷”字有什么表達效果？“卷”這個動詞極為生40

這里的僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？

它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著“人生”的坎坷與遭遇。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）這里的僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”41

這首詩作于上個世紀三十年代，這里的遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了更深層次的涵義：當時的中國社會所承受的苦難。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）這首詩作于上個世紀三十年代，這里的遭受“風雨”侵襲的42

面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？

“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈的責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？43統(tǒng)一聶魯達人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）統(tǒng)一聶魯達人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共44【巴勃羅聶魯達】（1904－1973），智利詩人。獲1971年諾貝爾文學獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。聶魯達對中國和中國文化很有興趣，一生中曾經(jīng)三次到過中國。1928年他作為外交官赴緬甸上任時，出發(fā)來中國，給宋慶齡頒發(fā)列寧國際和平獎，此行中，他還見到了茅盾、丁玲、艾青等文學界名流，進行了友好的交流。在訪問中國時他得知，自己的中文譯名中的"聶"字是由三只耳朵(繁體"聶")組成，于是說:"我有三只耳朵，第三只耳朵專門用來傾聽大海的聲音。"人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）【巴勃羅聶魯達】（1904－1973），智利詩人。獲19745所有的葉是這一片所有的花是這一朵繁多是個謊言因為一切果實并無差異所有樹木無非一棵整片大地是一朵花人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）所有的葉是這一片人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課46朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想47

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系；“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與48

作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請結合作者的回答來談談你的理解。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個49

明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花葉果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁50

有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片51

明確：可以認同，也可以不認同，只要言之有理即可。示例：我認同這個觀點。因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身存在的認知規(guī)律。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）明確：可以認同，也可以不認同，只要言之有理即52

對比閱讀課文這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面？人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）對比閱讀課文這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪53

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨吟》中的“來”“?！钡?。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律54

②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途”“霜風呼呼的吹著”等，語言散文化。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且55

③觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《斷章》《風雨吟》等。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）③觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見561.背誦這五首詩歌，嘗試對某一首寫一段賞析性文字。2.抽空試著小組進行詩歌朗誦比賽。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）1.背誦這五首詩歌，嘗試對某一首寫一段賞析性文字。人教部編版57短詩五首短詩五首58月夜沈尹默月夜沈尹默59【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。關于沈尹默【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學者、詩人60沈尹默的《月夜》發(fā)表于1918年1月出版的四卷一號《新青年》雜志上,從當時的時代背景來看,中國正處在半殖民地半封建社會，這是中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，國家的生存環(huán)境正如詩中所描述的冬天里的“月夜”一樣。但這個年代也是思想和文化最迸發(fā)的時代，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立成為這一時代的普遍追求。在這樣的環(huán)境下，新詩由此誕生了，尤其是《月夜》的發(fā)表，極大地加速了新一代知識分子的覺醒，它不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正新文學誕生的標志。創(chuàng)作背景沈尹默的《月夜》發(fā)表于1918年1月出版61詩歌朗讀《月夜》【沈尹默】霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。詩歌朗讀《月夜》62詩歌理解

這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼嘯，明月高照。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。詩歌理解這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自63詩歌理解如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。通過對…景物的描寫①交代故事發(fā)生的時間、地點、空間、場景；②渲染…（凄美、恬靜、美好、緊張…）氛圍；③烘托人物…（緊張、愉悅、憂傷…）的心情；④推動故事情節(jié)的發(fā)展(為后文…做鋪墊)通過對“霜風、月光”景物的描寫①交代事件發(fā)生的時間為夜晚②渲染了清冷、幽遠的氛圍；③烘托人物孤獨的心情；④為后文抒發(fā)追求人格獨立和追求自我意識做鋪墊。詩歌理解如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。64詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征65詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“并排立著”是思想的并立；“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征66詩歌理解

這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”

象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。詩歌理解這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征67《月夜》中詩人托物詠志，以霜風、明月、挺立的高樹三種景物，烘托與樹并立的“我”表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子獨立奮進的精神和個性解放的思想。詩歌主旨《月夜》中詩人托物詠志，以霜風、明月、挺立的高樹68蕭紅墓畔口占戴望舒蕭紅墓畔口占戴望舒69【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。1929年470【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)呼號。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》?！臼捈t】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成71

戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是出口吟成。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次72部編版語文《短詩五首》優(yōu)質(zhì)課件173走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。走六小時寂寞的長途，74朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。①走六小時寂寞的長途

“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。①走六小時寂寞的長途“75

“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情色調(diào)?！凹拍奔仁窃娙似鋾r其地的實際感受，又是詩人長期以來76②到你頭邊放一束紅山茶

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。②到你頭邊放一束紅山茶不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏77③我等待著，長夜漫漫

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。③我等待著，長夜漫漫“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的78④你卻臥聽著海濤閑話

“卻”字，表示詩人與友人雖然人天永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，而靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。④你卻臥聽著海濤閑話“卻”字，表示詩人與友人雖然人天79

本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒一生中最優(yōu)秀的詩篇之一。本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜80斷章卞之琳斷章卞之琳81【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人?！颈逯铡浚?910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代82部編版語文《短詩五首》優(yōu)質(zhì)課件183

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是84你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。你站在橋上看風景，85

這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。

詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的86

詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美87

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你88

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人的精心構思與組合，變得十分耐人尋味。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢89

從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？

人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？90這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？世間萬物本來就是相對的，91

優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，具有多個層面，不同層92風雨吟蘆荻風雨吟蘆荻93風從大地卷來雨從大地奔來郊原如海房舍如舟我有年輕舵手的心在大地風雨的海上風從大地卷來94

請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”“?！薄爸邸钡?，想象出畫面并做描繪。

風雨中的“大地”卷來，氣勢十足，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”風雨中的“95

“我”面對“大地的?！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向?！拔摇泵鎸Α按蟮氐暮！?，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)96開頭兩句“卷”字有什么表達效果？

“卷”這個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）開頭兩句“卷”字有什么表達效果？“卷”這個動詞極為生97

這里的僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？

它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著“人生”的坎坷與遭遇。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）這里的僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”98

這首詩作于上個世紀三十年代，這里的遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了更深層次的涵義：當時的中國社會所承受的苦難。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）這首詩作于上個世紀三十年代，這里的遭受“風雨”侵襲的99

面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？

“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈的責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？100統(tǒng)一聶魯達人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）統(tǒng)一聶魯達人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共101【巴勃羅聶魯達】（1904－1973），智利詩人。獲1971年諾貝爾文學獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。聶魯達對中國和中國文化很有興趣，一生中曾經(jīng)三次到過中國。1928年他作為外交官赴緬甸上任時，出發(fā)來中國，給宋慶齡頒發(fā)列寧國際和平獎，此行中，他還見到了茅盾、丁玲、艾青等文學界名流，進行了友好的交流。在訪問中國時他得知，自己的中文譯名中的"聶"字是由三只耳朵(繁體"聶")組成，于是說:"我有三只耳朵，第三只耳朵專門用來傾聽大海的聲音。"人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）【巴勃羅聶魯達】（1904－1973），智利詩人。獲197102所有的葉是這一片所有的花是這一朵繁多是個謊言因為一切果實并無差異所有樹木無非一棵整片大地是一朵花人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）所有的葉是這一片人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課103朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想104

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系；“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與105

作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請結合作者的回答來談談你的理解。人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）人教部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》課件（共57張PPT）作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個106

明確