大班游戲教案：螞蟻覓食總動員教案及教學(xué)反思

第第5頁大班游戲教案：螞蟻覓食總動員教案及教學(xué)反思

大班游戲教案：螞蟻覓食總動員教案及教學(xué)反思

主題游戲背景

幼兒的愛好是確定主題內(nèi)容的主要依據(jù)。這提示老師要在幼兒生活的范圍內(nèi)選擇可以形成其閱歷的素材。在一次集體備課中，我們翻閱到了由許卓婭老師主編的主題活動《螞蟻王國》，一下子被《螞蟻王國》強盛的主題生命力所深深吸引。的確，在幼兒園常常會看見孩子們聚在一起看看螞蟻搬家的身影。我們怎么沒有想到小小的螞蟻也能作為促進幼兒進展的主題呢?既來源于幼兒的生活，又是孩子感愛好的焦點。

《螞蟻王國》是以探究螞蟻生命歷程，促進幼兒社會性進展為側(cè)重點的主題。幼兒通過深入探究螞蟻的生活方式、溝通方式，在感受螞蟻王國的奇異的過程中，可以從螞蟻這種社會性很強的昆蟲身上，感受、學(xué)習(xí)、體驗螞蟻身上所具有的勇猛堅韌、團結(jié)合作。這對幼兒來講是主題要求和幼兒進展相融合的一個契機。

《螞蟻王國》的主題分成四個小主題來實施螞蟻大搜尋、小螞蟻大世界可愛的小螞蟻、我來做螞蟻。在螞蟻大搜尋中，孩子們驚異于螞蟻的生存環(huán)境，對螞蟻的群居生活表現(xiàn)出劇烈的新奇心。在小螞蟻大世界系列活動中，孩子們走進螞蟻王國、感受螞蟻奇妙的本事、認識螞蟻的伙伴和敵人。認知閱歷的豐富為孩子開展各種游戲活動提供了多種素材。

隨著主題的深入，老師和幼兒共同把對螞蟻的感知外化為對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美工區(qū)被命名為螞蟻工作室，語言區(qū)被命名為小螞蟻圖書室，而我們的建構(gòu)區(qū)那么被孩子用來構(gòu)造螞蟻的窩。奇妙的雄蟻、獨一無二的蟻后、好忙好忙的蟻兵們等，各種螞蟻的角色成為幼兒游戲中仿照和想象的對象。借著假想和扮演，幼兒在角色游戲區(qū)里開始嘗試表演螞蟻家族，從最初學(xué)螞蟻爬，到有的演蟻后產(chǎn)卵，有的演兵蟻在保衛(wèi)，其中扮演工蟻覓食、運糧是孩子們最感愛好的事情。螞蟻的全部生活被幼兒一點一滴地呈現(xiàn)在出來，教室里多了蟻后產(chǎn)房和育嬰房、貯存室和螞蟻餐廳。

隨著對螞蟻的深入了解，師生開始了對環(huán)境的構(gòu)建。它發(fā)揮著幼兒對螞蟻生活方式和工作方式的一種外化想象和制造。我們發(fā)覺螞蟻的生活幾乎都是孩子的體驗愛好所在，隨著孩子對螞蟻的了解深入和角色扮演內(nèi)容的豐富，在這樣的特定角色氛圍中，老師也會用小螞蟻身上隱含的行為規(guī)范來默示孩子們的日常行為規(guī)范和互動交往。孩子們常會說：我們是一群團結(jié)的小螞蟻!我會象螞蟻一樣排隊!孩子們眼中各式各樣的螞蟻生活劇場就這樣漸漸地被拉開了序幕。

主題游戲目標

1.能漸漸豐富角色假想行為，和同伴有體驗角色的語言、行為溝通。

2.會在老師的引導(dǎo)下，初步協(xié)商和合作，想出并實施合理的解決搬運大物件的方法。

3.享受角色表演帶來的游戲樂趣。

4.培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

5.幼兒能積極的回答下列問題，加強幼兒的口頭表達技能。

環(huán)境材料預(yù)備

1.閱歷的預(yù)備：幼兒對螞蟻的探究和仿照就是他們閱歷積累的過程。

2.物質(zhì)材料的預(yù)備：環(huán)境在內(nèi)的相關(guān)材料的積累：教室里師生改裝成了螞蟻王國，墻面上處處留有幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，豐富的主題網(wǎng)絡(luò)，美工區(qū)改裝成的螞蟻工作室，螞蟻生活必備的貯存室，螞蟻餐廳

3.游戲假想材料：螞蟻徽章、工蟻道具、螞蟻食物材料等、各個區(qū)域中操作用的材料野外螞蟻生活劇場提供大小和形狀不一的螞蟻食物。音樂《螞蟻在說話》《好伙伴》

主題游戲活動流程(活動基本環(huán)節(jié)和組織過程實錄描述)

(一)游戲?qū)?，感受螞蟻課間操的歡樂，會找伙伴一起參加運動。

小螞蟻們躲在野外螞蟻洞中，聽音樂爬出找伙伴跳螞蟻操。

T：小螞蟻們，又到了我們野外生活劇場的時間了，你們快樂嗎?

S：快樂T：找到你的好伙伴了嗎?我們一起出去熬煉身體，做做螞蟻操吧!

(二)小螞蟻運糧，在第一環(huán)節(jié)的運動基礎(chǔ)上，幼兒體驗獨立運輸糧食的過程。

T：讓我們分成兩隊爬過草地，鉆過山洞、爬過小橋到對面的草地上去玩一玩吧!

排好隊哦，當心點，可別掉到河里去了哦!后面的小螞蟻們快點爬啊，加油哦。找到你的好伙伴一起跳螞蟻操啊!

T：(螞蟻們有躲了起來)啊，小螞蟻們都躲起來了啊!出自:大;考.吧我們一起到草叢里去找找看有沒有食物啊?

S：好的

T：我找到一袋糧食嘍，小螞蟻們，你們都找到了嗎?

S：我找到了。我也找到了。

T：你們拎的動嗎?，一只手拎一拎，換只手再拎拎。我看見一只小螞蟻它拎了兩袋糧食哦，誰情愿幫幫它呢?你們能把它舉起來嗎?我發(fā)覺一只小螞蟻把它陀在了背上，我們一起來試試看，你陀的動嗎?

S：陀的動

T：每只小螞蟻都找到糧食了嗎?

S：我找到了兩袋T：你真棒!誰來說說看我們搬回去的時候應(yīng)當留意些什么呢?

S：留意安全;不要掉到河里;要一個跟好了一個走

T：告知你們一個小奧秘哦，我們的糧食袋上還有顏色標記，一樣嗎?

活動反思：

在個別環(huán)節(jié)，孩子們之間涌現(xiàn)了分歧，答案不統(tǒng)一，徑直反映了他們對昆蟲的認識還不夠扎實。在最末的操作游戲環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是小組合作，盼望孩子們之間相互爭論、共同決斷。從呈現(xiàn)的過程和結(jié)果來看，孩子們之間的合作有了很大的進步，懂得征求別人的看法，沒有涌現(xiàn)一意孤行的行為。

整個活動，以闖關(guān)游戲貫穿始終，孩子們喜愛接受挑戰(zhàn)，因此自始至終都表現(xiàn)出極大的愛