通過問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

通過問題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)〔〕:

摘要：本文首先對問題導(dǎo)學(xué)法的根本內(nèi)容進展了分析，其中主要包括問題導(dǎo)學(xué)法的含義以及問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用兩個方面，其次對問題導(dǎo)學(xué)法如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)進展了討論，其中主要包括引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境、拓展師生互動等三個方面。希望可以通過簡單的分析，為后者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)形式

隨著新課程改革的不斷施行與推進，其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，運用一些先進的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即"授人以魚，不如授人以漁";，所以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的才能對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法，來進步學(xué)生對問題的分析和解決才能，進而讓學(xué)生可以更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的根本內(nèi)容概要

〔一〕問題導(dǎo)學(xué)法的含義

問題導(dǎo)學(xué)法本質(zhì)上是導(dǎo)學(xué)法的一種形式，它可以有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有效促進師生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)過程中。

師生之間也可以進展有效的互動與交流，進而在教師的指導(dǎo)之下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進展分析與解決。

問題導(dǎo)學(xué)法可以充分表達出學(xué)生的主體性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和解決問題的才能。教師在設(shè)置問題前應(yīng)當(dāng)對教材進展充分的分析，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進展設(shè)計，這樣學(xué)生才可以更好地通過問題來學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

〔二〕問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來進展設(shè)計，同時還應(yīng)當(dāng)可以有效滿足學(xué)生數(shù)學(xué)開展的需求。問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生在問題情境之中可以進展自主的探究，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)以及規(guī)律。

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成的過程中不僅可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和才能的開展。除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的范圍比擬廣泛，既可以在新課教學(xué)中應(yīng)用，同時還可以在知識復(fù)習(xí)中進展應(yīng)用。

二、通過問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常用的導(dǎo)入的方法。理解問題導(dǎo)學(xué)法不能從簡單的定義上去理解，必學(xué)從三個階段來理解，也就是問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中來理解問題導(dǎo)學(xué)法是如何應(yīng)用的呢？

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生積極考慮

教師運用問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)當(dāng)通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極考慮。在問題的設(shè)置時要注重問題量，否那么一些過多的問題那么會讓學(xué)消費生煩躁的心理，假設(shè)問題量較少那么不可以充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的作用，只有適宜的問題量才可以更加適宜引導(dǎo)學(xué)生進展積極考慮。所以，教師在設(shè)置問題是要注意以下幾點：

〔1〕問題的難度要適中，應(yīng)可以滿足學(xué)生最近開展區(qū)的需求；

〔2〕設(shè)置的問題難度應(yīng)當(dāng)由淺入深，否那么雜亂無章的問題難以讓學(xué)生順利進展考慮，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

〔3〕要防止?jié)M堂問的現(xiàn)象發(fā)生，假設(shè)學(xué)生長時間處于考慮狀態(tài)時，考慮的效果也會降低，同時學(xué)生的心理也會感覺到極大的壓力，不利于進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

〔二〕創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，使學(xué)生對問題產(chǎn)生感性認知，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境時要注意以下幾點：

〔1〕問題要能突出教學(xué)中的重難點，這就要求教師不僅要準確把握教學(xué)內(nèi)容，同時還需要根據(jù)教學(xué)目的來創(chuàng)設(shè)問題情境；

〔2〕問題要具有考慮的價值；

〔3〕問題應(yīng)當(dāng)詳細明晰；

〔4〕問題應(yīng)當(dāng)具備靈敏多變的形式。

例如，在教學(xué)橢圓相關(guān)知識時，教師可以提問這樣的問題："同學(xué)們，你們知道衛(wèi)星的運動軌跡是什么樣子的嗎？";這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而積極的對問題進展分析與解決。

〔三〕拓展師生互動

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動，而不是單純的讓學(xué)生單獨去解決問題。對于一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進展拓展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認知。

同時，在學(xué)生考慮問題的過程中，教師要科學(xué)合理地進展引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地解決問題，進而讓學(xué)生可以獲得更好的開展。例如，在教學(xué)橢圓性質(zhì)時，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)問題。當(dāng)學(xué)生具有初步的理解之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用函數(shù)知識去根據(jù)橢圓的性質(zhì)進展求解，這樣學(xué)生就會加深對橢圓性質(zhì)的理解。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法有著積極的作用。它不僅可以調(diào)動學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在課堂上表達出學(xué)生的主體性。同時，問題導(dǎo)學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和解決問題的才能，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進而進步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：