面向可持續(xù)競爭力的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)新工科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

面向可持續(xù)競爭力的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)新工科人才培養(yǎng)改革與理論〔〕:

摘要：針對應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)專業(yè)新工科人才培養(yǎng)過程中存在的問題，蘭州工業(yè)學(xué)院全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持"以本為本";，遵循"四個(gè)回歸";，探究新工科建立形式，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建立，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會(huì)主義建立者和接班人。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)競爭力；新工科；改革與理論

本文引用格式：羅文翠，等.面向可持續(xù)競爭力的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)新工科人才培養(yǎng)改革與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(34):33-36.

ReformandPracticeofNewEngineeringTalentsTrainingforMechanicalDesignManufacturingandAutomationinSustainablepetitiveness

LUOWen-cui，XUChuang-wen，LIULi-mei，WUXiao-hong，GUOWen-jing，ZHAOLi

(SchoolofMechanicalandElectricalEngineeringofLanzhouInstituteofTechnology,LanzhouGansu)

Abstract:InviewoftheproblemsexistinginthetrainingprocessofNewEngineeringTalentsoftraditionalspecialtyinappliedundergraduatecolleges,LanzhouInstituteofTechnologyhasfullycarriedoutthefundamentaltaskofestablishingmoralandfosteringtalents,stickingtotheprincipleofputtingthefoundationfirstandfollowingthefourregressionsToexploretheconstructionmodeofnewengineeringcourses,strengthentheconstructionofprofessionalconnotation,innovatethetrainingschemeoftalents,andconstructthetrainingsystemofappliedtalentsadaptingtothedevelopmentofnewtechnology,newindustryandNewEconomyEffortstotrainmoral,intellectual,physical,artandlaborall-rounddevelopmentofsocialistbuildersandsuccessors.

Keywords:Sustainablepetitiveness;Newengineering;Reformandpractice

一引言

為培養(yǎng)造就一大批引領(lǐng)將來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開展的卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)開展和國際競爭提供智力支持和人才保障，2022年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了綜合性高校和工科優(yōu)勢高校的新工科研討會(huì)，形成了新工科建立的"復(fù)旦共識(shí)";和"天大行動(dòng)";【1】。此舉是為了應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)而提出"新工科理念";。教育部高教司指導(dǎo)屢次強(qiáng)調(diào)，要聚焦國家開展戰(zhàn)略，把握高校人才培養(yǎng)工作的新形勢新任務(wù)，全面深化高等工程教育改革，加快建立新工科，主動(dòng)面向?qū)恚m應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)。圍繞新工科專業(yè)建立，教育部不僅批準(zhǔn)了大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間平安等新工科專業(yè)，而且通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方案工程，為傳統(tǒng)工科專業(yè)建立引入新技術(shù)提供了新途徑，促進(jìn)了傳統(tǒng)工科專業(yè)向新工科專業(yè)轉(zhuǎn)化【2】。

2022年，美國工程院發(fā)起"2022工程師";研究方案，分別于2022年、2022年發(fā)表了?2022工程師：新世紀(jì)工程的愿景??培養(yǎng)2022工程師：為新世紀(jì)變革工程教育?等報(bào)告。美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)(ABET)的?工程準(zhǔn)那么2000?明確指出，"工程人才必須具備鑒別、闡述和解決工程問題的才能以及在工程理論中使用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工具的才能";。MIT等結(jié)合制定的CDIO工程教育才能大綱要求，"工程畢業(yè)生能在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境中構(gòu)思設(shè)計(jì)施行運(yùn)作復(fù)雜有價(jià)值的工程體系；在具備專業(yè)知識(shí)和理論才能的同時(shí)，注重解決問題和批判創(chuàng)新等綜合才能";。近年來，蘭州工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)一直在探究工程教育的新途徑，開展專業(yè)綜合改革，培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和理論才能的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。其目的都是為了滿足當(dāng)前和將來的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)競爭人才培養(yǎng)的需要。這些都為新工科教育的開展奠定了堅(jiān)實(shí)根底。

二新工科教育與可持續(xù)競爭力

新工科的新特點(diǎn)就是針對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與社會(huì)新形態(tài)的變化，推進(jìn)面向可持續(xù)競爭力的新型工科人才培養(yǎng)形式改革。進(jìn)而，可以從六個(gè)方面來描繪"新工科";的新特點(diǎn)，即新理念、新特征、新知識(shí)、新形式、新時(shí)機(jī)、新人才。新工科作為一種高等教育改革行動(dòng)，需要引入教育的新理念，應(yīng)面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與引領(lǐng)性行業(yè)需求來培養(yǎng)人才，注意多學(xué)科穿插與行業(yè)交融，按照新工科的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)展教育改革【3】。

當(dāng)前，高等教育正在面臨著社會(huì)變革與產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育除了擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑任務(wù)，還要為學(xué)生搭建平臺(tái)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)和提供終身教育，培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。為此，要培養(yǎng)學(xué)生具有對于將來全球事務(wù)與國家開展的責(zé)任心和使命意識(shí)；要使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)信息化過程的變化、科學(xué)和工程技術(shù)在社會(huì)信息化變化中的推動(dòng)作用以及對于全球化的影響；要使學(xué)生具有認(rèn)知這些變化應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和才能。

我們把適應(yīng)將來社會(huì)變化和競爭的才能定義為可持續(xù)競爭力，而培養(yǎng)可以適應(yīng)上述變化并具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才是大學(xué)的新使命，同樣也是新工科教育的使命。

三深化專業(yè)綜合改革的主要舉措

堅(jiān)持"以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸、建立一流本科教育";的教育方針，以"成人";教育統(tǒng)領(lǐng)"成才";教育，深化推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建立和專業(yè)綜合改革[4-6]。

〔一〕優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化"產(chǎn)出導(dǎo)向";培養(yǎng)形式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

對標(biāo)機(jī)械類國家本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)裝備制造行業(yè)職業(yè)才能要求，適應(yīng)智能制造開展趨勢，結(jié)合專業(yè)工程認(rèn)證，深化"產(chǎn)出導(dǎo)向";培養(yǎng)形式，建立了由企業(yè)及同行專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案論證、修訂，優(yōu)化，構(gòu)建了基于崗位需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。圍繞人才培養(yǎng)目的，明確以學(xué)生開展為中心的教育教學(xué)根本原那么和工作思路，堅(jiān)持學(xué)生第一、注重參與、助推開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。通過通識(shí)教育、體育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)"成人";和"成才";的有機(jī)交融，構(gòu)建了思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)交融的工程人才課程體系。注重動(dòng)腦與動(dòng)手、教學(xué)與競賽、實(shí)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷教育與職業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)具有智能制造新技術(shù)應(yīng)用和跨界整合才能的"新工科";人才。

〔二〕開展課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的工程式教學(xué)，形成理論育人新形式

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程改革與理論，施行"工程+案例";教學(xué)法，推動(dòng)教師將企業(yè)工程和科研工程、學(xué)科競賽、大創(chuàng)訓(xùn)練工程等融入專業(yè)核心課教學(xué)和考核中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，努力打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的"金課";；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，推行在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新工作室的小班研討課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)形式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能；進(jìn)展慕課、微課、在線課程等現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)信息化程度；推進(jìn)"課程思政";教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。

〔三〕注重科學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)科建立，推進(jìn)科教交融，促進(jìn)師生科研團(tuán)隊(duì)建立

以甘肅機(jī)械裝備先進(jìn)制造協(xié)同創(chuàng)新中心和綠色切削加工技術(shù)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立為契機(jī)，搭建機(jī)械裝備設(shè)計(jì)和仿真、機(jī)械裝備測控技術(shù)、高效切削工藝開發(fā)3個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)展科學(xué)整合和調(diào)配，大力培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)骨干，進(jìn)步教師"雙師";素質(zhì)和才能；加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化省級特色專業(yè)和機(jī)械工程省級重點(diǎn)學(xué)科建立，以學(xué)科建立反哺人才培養(yǎng)，加強(qiáng)教師學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建立，進(jìn)步學(xué)生自主科研理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

〔四〕拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)新多元理論平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

堅(jiān)持創(chuàng)新交融專業(yè)、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目的，搭建由校內(nèi)理論平臺(tái)、科研平臺(tái)、校企合作平臺(tái)和學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元理論平臺(tái)，整合資源，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元理論平臺(tái)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，多個(gè)理論環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)筑"全過程、多平臺(tái)、分階段、遞進(jìn)式、一體化";的理論教學(xué)體系，全面推廣"三自三創(chuàng)";理論育人新形式；以"興趣引導(dǎo)、工程驅(qū)動(dòng)、過程監(jiān)控、目的管理";為核心，依托全國大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯等多層面各門類學(xué)科競賽，以科研工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程和競賽工程為驅(qū)動(dòng)，優(yōu)秀工程可通過校企合作進(jìn)展成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神、理論應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

〔五〕建立校企協(xié)同育人新機(jī)制，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道

以促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)、加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校在教學(xué)科研、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的合作，以向企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)時(shí)機(jī)和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位為宗旨，到達(dá)校企雙方共同開展進(jìn)步為目的，借鑒與中達(dá)電子合辦"臺(tái)達(dá)班";形式，與浙江吉利汽車合作創(chuàng)辦吉利"博越班";，探究"訂單式";人才培養(yǎng)形式。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同施行培養(yǎng)過程、共同打造"雙師型";師資、共同研發(fā)科研工程、共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，企業(yè)采用"嵌入式";教學(xué)形式，將企業(yè)文化、專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理等課程嵌入教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)課程可通過"學(xué)分認(rèn)定、置換方法";與校內(nèi)相關(guān)選修課程及理論課程進(jìn)展置換，互認(rèn)學(xué)分，建立校企協(xié)同育人新機(jī)制。

〔六〕加強(qiáng)校園文化和學(xué)風(fēng)建立，促進(jìn)學(xué)生安康成長

深化校園文化和特色學(xué)風(fēng)建立，助力一流人才培養(yǎng)。推出以規(guī)章制度保障學(xué)風(fēng)建立、以過程管理強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建立、以評獎(jiǎng)評優(yōu)鼓勵(lì)學(xué)風(fēng)建立的舉措，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建立工作的系統(tǒng)性、艱巨性，堅(jiān)持嚴(yán)格的過程化管理，形成"學(xué)生樂學(xué)、人人思進(jìn)";的良好氣氛。舉辦"金鷹杯";"迎新杯";系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向著安康全面方向開展，張揚(yáng)個(gè)性、放飛思想，積極營造校園文化氣氛，充分發(fā)揮校園文化的整體育人才能。開展"助力四級";"課堂文明在行動(dòng)";"最筆記";"我與典范面對面";等系列活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建立，鼓勵(lì)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，全面開展，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、行為文明的高素質(zhì)人才。

四加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建立的主要舉措

〔一〕外引內(nèi)培，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

圍繞學(xué)科專業(yè)建立，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立。加大人才引進(jìn)力度，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建立為平臺(tái)，施行"重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特聘教授方案";、"名師方案";，采取各種措施，吸引高層次、高學(xué)歷和高質(zhì)量人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍構(gòu)造。組織教師赴清華、復(fù)旦、德國、瑞士參加骨干教師、課程思政、新工科建立等培訓(xùn)班，開拓教師的視野和思維。為加速青年教師的成長，施行青年教師導(dǎo)師制、下廠制、學(xué)歷提升方案，進(jìn)步青年教師教學(xué)程度。建立由企業(yè)及同行專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過座談或講座等形式，讓教師理解行業(yè)前沿和市場對人才的需求狀況，把握人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。與多家企業(yè)深度合作，共同打造"雙師型";師資，培養(yǎng)具有智能制造新技術(shù)應(yīng)用和跨界整合才能的"新工科";人才。

〔二〕加強(qiáng)教學(xué)基層組織建立，完善教師評價(jià)、鼓勵(lì)機(jī)制

理順教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，建立了"辦學(xué)在學(xué)院，專業(yè)建立在系，課程建立在課程組，課堂教學(xué)在任課教師";的分層管理體系，落實(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人制度，進(jìn)步各級梯隊(duì)執(zhí)行效能。建立教師績效綜合評價(jià)體系，將教學(xué)程度、教學(xué)改革質(zhì)量、科研才能、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效等納入教師績效考核，并與教師的職稱晉升掛鉤，激發(fā)教師的工作積極性。

五加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建立的主要舉措

完善教學(xué)管理制度，形成以教學(xué)質(zhì)量目的、教學(xué)資源保障、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)與反響為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系[7-9]。

1.堅(jiān)持學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改良的根本理念，完善教學(xué)質(zhì)量保障組織管理機(jī)制。成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系的建立施行。

2.加強(qiáng)教學(xué)資源保障體系建立。強(qiáng)化師資培訓(xùn)力度、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行管理、更新教學(xué)設(shè)施。對理論教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、考試命題與閱卷等教學(xué)過程，建立質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對師資建立，教改立項(xiàng)，教學(xué)研究，專業(yè)建立，課程建立、教材建立，實(shí)驗(yàn)室建立等建立規(guī)章管理制度。

3.設(shè)置校、院兩級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)。建立教學(xué)檢查制度，通過隨機(jī)聽課、教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)督查、教學(xué)資料檢查、教學(xué)質(zhì)量評估等方式相結(jié)合的評教機(jī)制。嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位授予審查，把好畢業(yè)出口關(guān)。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量反響體系建立。建立在校生反響、畢業(yè)生反響、實(shí)習(xí)單位反響、用人單位反響、同行反響等質(zhì)量跟蹤體系，調(diào)查分析本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等是否適應(yīng)社會(huì)的需要并加以改良。

六結(jié)論

經(jīng)過上述教學(xué)形式綜合改革方案的探究和施行，蘭州工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)獲得了較好的效果，學(xué)院先后有128名學(xué)生在省部級及以上各類競賽中獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生中1人獲"甘肅省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?;，1人獲"甘肅省青年五四獎(jiǎng)?wù)?;，42人考取研究生。由西風(fēng)坊、3D工作室、零起點(diǎn)等學(xué)生工作室組建的學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，獲得創(chuàng)造專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利30余項(xiàng)，90％同學(xué)獲得繪圖師資格證。同時(shí)，獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級精品資源在線課程2門，省級精品共享資源課1門，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課1門；

省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程1項(xiàng)，教育部產(chǎn)教交融工程1項(xiàng)，出版教材6部；校級思政示范課程2門，校級重點(diǎn)課程4門；獲機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化省級特色專業(yè)和機(jī)械工程省級重點(diǎn)學(xué)科。已建成1個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)省級特色專業(yè)，1人獲省"五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?;，1人獲省"青年五四獎(jiǎng)?wù)?;，1人獲省"園丁獎(jiǎng)";優(yōu)秀教師，2人為省教學(xué)名師，8人獲省高校"青年教師成才獎(jiǎng)";，1人為蘭州市"金藍(lán)領(lǐng)";人才，1人獲省青年教師教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)；而且機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)被評為省級特色專業(yè)，獲批省級一流本科專業(yè)并推薦申報(bào)國家一流專業(yè)。

在新工科建立背景下，蘭州工業(yè)學(xué)院針對應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色及行業(yè)開展前沿，不斷探究新工科建立形式，加強(qiáng)建立專業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)有專業(yè)優(yōu)勢的應(yīng)用型人才提供了保障，也為地方應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)形式改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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