轉(zhuǎn)型發(fā)展：地方本科高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的反思與構(gòu)建

轉(zhuǎn)型開展：地方本科高校生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的反思與構(gòu)建〔〕:

摘要：理論教學(xué)體系的構(gòu)建對地方院校的轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合生物行業(yè)開展和轉(zhuǎn)型背景下新的人才培養(yǎng)目的，對生物科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有理論教學(xué)體系作了反思，并從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室管理制度和考核評價等方面構(gòu)建了新的理論教學(xué)創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；生物科學(xué)；理論教學(xué)體系

本文引用格式：李彥杰,等.轉(zhuǎn)型開展：地方本科高校生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的反思與構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(01):83-84.

一引言

地方本科高校向應(yīng)用型是指將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到效勞地方經(jīng)濟(jì)社會開展、效勞區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整晉級、產(chǎn)教交融校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能，轉(zhuǎn)型思路中明確了教學(xué)研究中應(yīng)與理論應(yīng)用對接，突出強(qiáng)化了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的[1,2]。地方高校轉(zhuǎn)型過程中，厘清新形勢下的人才培養(yǎng)目的，構(gòu)建科學(xué)、合理的符合教育規(guī)律和人才成長的教學(xué)體系尤為重要，其中建立特色生物科學(xué)理論教學(xué)體系是進(jìn)步生物科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

二現(xiàn)有理論教學(xué)體系反思

理論教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建和理論，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思路、探究精神、創(chuàng)新意識，有利于進(jìn)步學(xué)生的理論才能和加強(qiáng)學(xué)生"學(xué)以致用";的思維意識，是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)工程[3,4]。總結(jié)、反思前期開展的生物科學(xué)局部專業(yè)課程理論教學(xué)改革的得失及教學(xué)反響，目前還存在認(rèn)識和理論上的一些不合理傾向，主要如下：〔1〕理論教學(xué)設(shè)計(jì)理念模糊，認(rèn)為單純的增加理論教學(xué)課時或比重就是地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的開展方向，無視了創(chuàng)新的、科學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建?！?〕理論教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量有待提升。局部專業(yè)理論課程實(shí)驗(yàn)工程內(nèi)容陳舊、碎片化，如單個知識點(diǎn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)工程占比多，探究型、綜合型實(shí)驗(yàn)工程數(shù)量低甚至缺失，不能滿足行業(yè)對人才技能和綜合素質(zhì)的新要求。此外，不同理論課程在內(nèi)容設(shè)置上存在低程度重復(fù)等現(xiàn)象，造成了時間、人力和財力上的浪費(fèi)?！?〕理論教學(xué)方法滯后。理論課程教學(xué)仍然多采用被動式的教學(xué)方法不利于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和提升。此外，實(shí)驗(yàn)室缺少現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，對于實(shí)驗(yàn)原理、局部重要儀器的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等缺乏直觀性和有效性，不利于學(xué)生對理論教學(xué)局部重要環(huán)節(jié)的理解和掌握。〔4〕實(shí)驗(yàn)室管理體制不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型開展需要，且保障程度不高，不能適應(yīng)理論教學(xué)新體系的要求?！?〕缺乏客觀、科學(xué)的理論教學(xué)考核評價體系和方法。

三轉(zhuǎn)型背景下生物科學(xué)創(chuàng)新理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

自2022年我校制定轉(zhuǎn)型開展方案至今，結(jié)合生物行業(yè)的開展現(xiàn)狀，確立了注重學(xué)生綜合才能培養(yǎng)的教學(xué)目的，對生物科學(xué)本科理論教學(xué)改革進(jìn)展了一系列比擬深化的探究、理論和總結(jié)考慮，并積累了一些經(jīng)歷。

〔一〕以"培養(yǎng)什么樣的人";和"怎樣培養(yǎng)";作為理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念

教育目的與教育目的、課程教學(xué)目的之間的聯(lián)絡(luò)，與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)關(guān)系親密【5】。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，課程的設(shè)計(jì)、建立和施行是施行轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵[6,7]。緊扣人才培養(yǎng)目的，生物科學(xué)理論教學(xué)體系以生物科學(xué)相關(guān)理論課程的設(shè)計(jì)及開展為根底，即以"培養(yǎng)什么樣的人";為目的，通過不同理論課程中的工程開展，從思維、動手、創(chuàng)新等方便踐行、實(shí)現(xiàn)"怎樣培養(yǎng)";的設(shè)計(jì)理念。

〔二〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

考慮到生物學(xué)知識學(xué)習(xí)過程是從宏觀到微觀，相關(guān)生物學(xué)理論的技能培訓(xùn)、掌握是從簡單到復(fù)雜，兩者均具有一定的層次性?？紤]到理論教學(xué)內(nèi)容的完好性和有效銜接，構(gòu)建了形態(tài)學(xué)模塊、細(xì)胞及生化模塊、分子模塊和生物資源開發(fā)利用模塊等理論課程群。參照企業(yè)調(diào)研反響意見和學(xué)科特點(diǎn)等，更新、改良必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)工程，增加技能型綜合實(shí)驗(yàn)工程數(shù)量，補(bǔ)充、加大設(shè)計(jì)探究型、研究型實(shí)驗(yàn)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、探究意識和創(chuàng)新才能。實(shí)驗(yàn)工程的制定既考慮不同實(shí)驗(yàn)課程的特色和側(cè)重點(diǎn)，又注意課程之間的銜接和掌握知識及技能的連接性和層次性。在新的理論工程加大對所涉及設(shè)備儀器的使用、維護(hù)和改良等技能型教學(xué)內(nèi)容。此外，在水、電、火、試劑等的正確、平安使用等教學(xué)內(nèi)容根底之上，增加實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理、實(shí)驗(yàn)室個人行為標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的平安意識及行為標(biāo)準(zhǔn)。

〔三〕教學(xué)方法和手段的革新

全面采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)工程開展中少講授，多設(shè)問，使得學(xué)生從以往的被動承受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。探究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以小組討論設(shè)計(jì)方案的可行性，以原有方案的可能預(yù)期引導(dǎo)學(xué)生修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重過程的觀察和考慮，強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)與討論，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備對經(jīng)典的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展改良。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過對綜合型、探究型實(shí)驗(yàn)的開展及結(jié)果分析，引導(dǎo)其體會如何對對實(shí)驗(yàn)方案再次調(diào)整完善或優(yōu)化，從多個方面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心硬件建立，充分利用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、生動性和興趣性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

〔四〕實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度的探究與完善

進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室管理的保障程度和效勞意識，探究建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室專人管理，專業(yè)大型儀器專人維護(hù)，實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一調(diào)配管理的集約化機(jī)制，進(jìn)步管理效率，加強(qiáng)儀器設(shè)備的日常管理和維護(hù)。教學(xué)型實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強(qiáng)并進(jìn)步保障才能。學(xué)生課外創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)采取實(shí)驗(yàn)室和大型儀器預(yù)約化機(jī)制，即先預(yù)約，由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和儀器設(shè)備管理的教師作根本實(shí)驗(yàn)室本卷須知培訓(xùn)和儀器操作培訓(xùn)，然后學(xué)生登記使用，以進(jìn)步實(shí)驗(yàn)管理的標(biāo)準(zhǔn)性，并利于實(shí)驗(yàn)中心及時掌握實(shí)驗(yàn)室使用情況，儀器工作情況等。延長已有的市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和市級工程中心公共實(shí)驗(yàn)室的開放時間，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師坐班制，為學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)提供便利和指導(dǎo)。

〔五〕考核評價體系的改革

實(shí)驗(yàn)課程考核評價不同于理論課程，其具有強(qiáng)調(diào)動手才能、互相協(xié)調(diào)才能和積極探究意識等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程考核改革的根本思路是淡化書面考核，強(qiáng)化個人才能考核和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，故建立客觀、科學(xué)的考核評價體系是關(guān)鍵。根據(jù)"重過程、重技能、重創(chuàng)新、重實(shí)效";的理論教學(xué)理念，從2022年開始，生物科學(xué)專業(yè)的理論課程綜合評價包括平時成績〔50%〕和期末考核組成〔50%〕，其中前者包括出勤〔20%〕、實(shí)驗(yàn)過程〔15%〕和實(shí)驗(yàn)報告〔15%〕，后者包括操作考試〔30%〕、口試或者筆試〔20%〕。

四結(jié)論

生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)創(chuàng)新體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建對促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型及踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。以"培養(yǎng)什么樣的人";為目的，在參考企業(yè)反響意見的根底之上，積極探究了"怎么樣培養(yǎng)人";，即通過整體把握、逐步更新及完善教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)手段及方法，完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度和建立較為科學(xué)的理論考核評價體系等多方面的一系列理論教學(xué)體系改革，師生反響良好。教學(xué)改革永無止境，在前期根底之上，我們將繼續(xù)完善生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)創(chuàng)新體系，使之更好的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)效勞。

參考文獻(xiàn)

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【2】馬云闊,郎海鳳,趙宇.地方本科高校人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的研究以轉(zhuǎn)型背景下的黑龍江省為例[J].教育探究,2022(7):82-85.

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【5】康琪,丁邦平.關(guān)于教育目的與教育目的、教學(xué)和課程/