小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)策略研究〔〕:

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是一個(gè)必備的環(huán)節(jié)，通過(guò)施行教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面教師可以及時(shí)傳遞對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、感受，以及學(xué)習(xí)意見(jiàn)方面的信息，讓學(xué)生及時(shí)理解和掌握自身在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問(wèn)題和缺乏。另一方面，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的總結(jié)和分析，可以使教師在教學(xué)程度方面產(chǎn)生較大的進(jìn)步，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。因此，對(duì)于課堂的有效性進(jìn)展研究和評(píng)價(jià)，具有非常重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略研究

對(duì)于當(dāng)前階段的教學(xué)評(píng)價(jià)工作來(lái)說(shuō)，需要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的有效評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的互動(dòng)化、多元化、動(dòng)態(tài)化以及評(píng)價(jià)要素的多元化。在關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程的同時(shí)，也需要不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)工作的作用和效力，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的有效性。

一、進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，施行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有非常重要的價(jià)值和意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效、直接的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以在很大程度上提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為課程開(kāi)展和延伸過(guò)程中的一個(gè)組成局部，這也是促進(jìn)和保證課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)和進(jìn)步的重要根底。施行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身才能的開(kāi)展和進(jìn)步，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合才能和素質(zhì)的提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程可以幫助教師發(fā)現(xiàn)和重視自身在授課過(guò)程中存在的缺乏，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反響和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等調(diào)整教學(xué)策略。這也是促進(jìn)教師的教學(xué)程度不斷開(kāi)展，改良和調(diào)整自身教學(xué)方式和策略的重要途徑。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

〔一〕教學(xué)觀念過(guò)于片面

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，教師扮演的是將教材上的內(nèi)容和知識(shí)搬運(yùn)給學(xué)生的輸送者的角色，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，鍛煉和提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的才能，傳授課程教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，那么主要是將小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)的形式呈如今學(xué)生面前，借助理論講解和實(shí)際應(yīng)用，將一些解題技巧、運(yùn)算方式及專有名詞的定義向?qū)W生進(jìn)展講解。而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也只是將學(xué)生在課堂測(cè)驗(yàn)、周試、月試等考試過(guò)程中的成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的教學(xué)程度的評(píng)價(jià)也主要是以學(xué)生的總評(píng)成績(jī)、優(yōu)秀率占比以及班級(jí)的平均成績(jī)等方面的指標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)觀念，在很大程度上限制和束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主才能的發(fā)揮，教師也只可以將教學(xué)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而選擇性地?zé)o視學(xué)生在其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。這就在很大程度上限制了教學(xué)工作的開(kāi)展和進(jìn)步，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展。這樣的教學(xué)觀念不符合當(dāng)前階段的教學(xué)開(kāi)展趨勢(shì)。

〔二〕壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上提升和鍛煉學(xué)生的才能。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面可以為初中、高中甚至是大學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的根底，是數(shù)學(xué)知識(shí)最根本和最重要的學(xué)習(xí)積累階段；另一方面，小學(xué)階段也是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧的重要階段。但是，在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師的要求沒(méi)有足夠的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師施加的壓力無(wú)法理解，只能被動(dòng)地承受教師的學(xué)習(xí)指令，這就在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)步，他們只會(huì)機(jī)械地執(zhí)行教師的相關(guān)學(xué)習(xí)命令，成為一臺(tái)臺(tái)"學(xué)習(xí)機(jī)器";。并且，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生難以展現(xiàn)和開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，適宜自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑難以實(shí)現(xiàn)，這也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的低下。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中需要注意的問(wèn)題

〔一〕以情動(dòng)人

教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容不但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以產(chǎn)生直接影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情感等方面產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，需要注重參加自身的真摯情感，相關(guān)的評(píng)價(jià)話語(yǔ)需要是發(fā)自內(nèi)心的，以情動(dòng)人。假設(shè)教師每次的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是"很不錯(cuò)";"很棒";"答復(fù)得很好";，很容易使學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒，形成一種贊揚(yáng)表達(dá)的固定語(yǔ)句，這也就使得課堂評(píng)價(jià)逐漸變成了一種例行的方式，失去了其本來(lái)的價(jià)值和意義。教師在進(jìn)展課堂表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況等進(jìn)展認(rèn)真的考慮和總結(jié)，使得這些內(nèi)容具有真實(shí)性和貼切性，這樣才可以獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)于課堂評(píng)價(jià)過(guò)程才能有一個(gè)正確的態(tài)度。并且，除去一些口頭表?yè)P(yáng)之外，教師還可以采取一些動(dòng)作方式進(jìn)展鼓勵(lì)，如一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一次肯定的點(diǎn)頭或贊賞的微笑等。這些細(xì)微的動(dòng)作表?yè)P(yáng)方式，不但可以表達(dá)出教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的充分肯定，而且也是教師對(duì)于學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)、信任和鼓勵(lì)，這樣的方式在有些時(shí)候比一句贊賞的話語(yǔ)更具有親和力和針對(duì)性。

〔二〕準(zhǔn)備充分

一個(gè)客觀、全面的課堂評(píng)價(jià)，需要教師在課程開(kāi)始之前進(jìn)展充分的準(zhǔn)備。充分的準(zhǔn)備工作是保證評(píng)價(jià)的貼切和形象的重要根底保證。首先，教師需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程全面細(xì)致的把握，根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要學(xué)生進(jìn)展作答的環(huán)節(jié)和步驟，在這樣的根底上需要對(duì)于學(xué)生可能做出的預(yù)期答復(fù)進(jìn)展預(yù)判。當(dāng)然，教師并不能對(duì)于所有的學(xué)生的作答進(jìn)展完全準(zhǔn)確的預(yù)判，但是對(duì)于這些答復(fù)的預(yù)判，可以在一定程度上幫助教師有一個(gè)大致的評(píng)價(jià)方向。而在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師根據(jù)這一大的方向，結(jié)合實(shí)際的變化情況，做出隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控就非常必要了，這樣就可以防止在進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)的盲目無(wú)措。

〔三〕評(píng)價(jià)多元

評(píng)價(jià)目的的多元和評(píng)價(jià)方式的多樣化，是?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的總體要求，因此在進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不可以將自身作為評(píng)價(jià)的單一主體，而應(yīng)該可以與學(xué)生互換角色和地位，允許學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在一定程度上滿足學(xué)生的自尊心，并且多元化的評(píng)價(jià)也可以幫助學(xué)生在不同的角度理解和把握自身的特點(diǎn)。另一方面，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常重要的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身表現(xiàn)的分析和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)展自我認(rèn)知、自我反省，這是提升學(xué)生自我意識(shí)的重要過(guò)程和途徑。

四、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展有效評(píng)價(jià)

〔一〕以針對(duì)性評(píng)價(jià)為主

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們求奇、求新的心理較為活潑，因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生在這一生長(zhǎng)發(fā)育階段的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)，結(jié)合不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒變化、興趣開(kāi)展以及學(xué)習(xí)方式等方面的特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)展評(píng)價(jià)。多采取積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而使得教學(xué)工作獲得更好的成效。并且，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注重語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，合理運(yùn)用表達(dá)手法和表達(dá)方式，使得評(píng)價(jià)過(guò)程更具有感染力和渲染力。比方，在學(xué)生可以將一些數(shù)學(xué)名詞的定義完好、準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)的時(shí)候，教師可以給予贊揚(yáng)："你的邏輯思維才能很強(qiáng)，記憶力超棒！";而對(duì)于一些可以純熟運(yùn)用解題技巧，準(zhǔn)確解答計(jì)算題的學(xué)生，那么可以采取"數(shù)學(xué)思維較強(qiáng)，具有數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的潛力";的評(píng)價(jià)方式。而對(duì)于一些字跡方面存在進(jìn)步可能的學(xué)生，那么可以這樣說(shuō)："你的作業(yè)本的外觀很整潔，你能不能讓它里面也是這樣的狀態(tài)，保證作業(yè)本表里如一"的狀態(tài)呢？";如此，采取不同的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，做到評(píng)價(jià)因人而異，才可以幫助學(xué)生在矯正缺乏的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的自尊心的保護(hù)，使得教學(xué)效果到達(dá)理想的狀態(tài)。

〔二〕知識(shí)與才能并重

幫助學(xué)生掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和把握這些根本知識(shí)的運(yùn)用手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知才能、學(xué)習(xí)才能等方面存在一定的缺陷和缺乏，但是這一階段又是學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的獲取和積累，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根基的重要階段。因此，重視對(duì)于學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得更加完善的知識(shí)與方法，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)學(xué)科的根本知識(shí)與實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。比方，在學(xué)習(xí)"多邊形的面積計(jì)算";的內(nèi)容，并進(jìn)展相關(guān)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以在課前制訂教學(xué)評(píng)價(jià)表格，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思想、對(duì)于圖形面積計(jì)算的分析、計(jì)算才能等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。一方面加強(qiáng)對(duì)于根底知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生理解和掌握常見(jiàn)的三角形、平行四邊形的面積計(jì)算方法，這是教學(xué)的根本要求，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)展提升的根底。另一方面，在學(xué)習(xí)和掌握根底知識(shí)的根底上，還可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)难由?，如要求學(xué)生對(duì)于鉛筆盒、粉筆盒、課桌等物品的面積進(jìn)展計(jì)算，之后教師進(jìn)展合理的評(píng)價(jià)，這既是對(duì)于所學(xué)習(xí)的根底知識(shí)的進(jìn)一步深化，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也有利于教師教學(xué)程度的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該采取合理的評(píng)價(jià)方式，知識(shí)評(píng)價(jià)與才能評(píng)價(jià)并重，多采取富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】張嫻華.巧用情感評(píng)價(jià)，打造活力課堂淺談?wù)Z文教學(xué)中如何有效運(yùn)用情感評(píng)價(jià)[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)2022年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集，2022.

【2】楊海寶.巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，得