就這樣被你征服 -愛上隨筆化寫作

就這樣被你征服—愛上隨筆化寫作〔〕:

摘要：長(zhǎng)期以來，語文作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，作文課是學(xué)生最不愿意上的課，隨筆化寫作給枯燥的課堂注入了一股新穎的活力。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了隨筆化寫作教學(xué)體系之后，我進(jìn)展了大膽嘗試并獲得了很大的收益。同時(shí)通過理論也發(fā)現(xiàn)了不少問題并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：隨筆；寫作；情境；情感體驗(yàn)；興趣中

從教語文以來，一貫堅(jiān)持作文課就是寫作的課，從未在作文課上做過游戲，開展過活動(dòng)，甚至疑心過用那種活潑的形式上作文課是否可行。直到接觸到成浩教授倡導(dǎo)的隨筆化作文我才頓悟：作文課原來可以上得如此生動(dòng)有趣！

一、隨筆化寫作的優(yōu)勢(shì)

隨筆化寫作課程體系較之傳統(tǒng)作文有很多新意。比方新內(nèi)涵、新理念、新目的、新課型等，它是一種以隨筆為主要寫作方式的生命化寫作教學(xué)體系。"它以激發(fā)寫作興趣、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、進(jìn)步書面表達(dá)才能、豐富和開展言語生命、培養(yǎng)健全的言語人格為目的";。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)下，教師發(fā)愁上作文課，學(xué)生不愿上作文課，而在賦予了新內(nèi)涵的隨筆化寫作課堂上，可以真實(shí)地看到學(xué)生寫作才能在不斷地進(jìn)步。

此外，隨筆化寫作的新課型改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)枯燥乏味的課堂氣氛。在寫作之前設(shè)置特定的情境活動(dòng)，學(xué)生身處其中可以獲得切身的體驗(yàn)和感受?；顒?dòng)完畢后，學(xué)生可以很快地進(jìn)入寫作狀態(tài)。這種課型也可以算是隨筆化寫作內(nèi)涵的一個(gè)初始表達(dá)。

隨筆化寫作是一種回歸本真，走向簡(jiǎn)單的生命化寫作。"排除虛假，摒棄教條，回絕僵化，讓寫真話、做真人成為一種時(shí)尚和自覺，讓安康的語文教育推進(jìn)誠(chéng)信文明社會(huì)建立";。確實(shí)，隨筆化寫作的過程就是讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能隨著自己的意念把情感體驗(yàn)文字化的過程。以前的作文教學(xué)，教師往往做很多的寫前指導(dǎo)，可是仍有很多學(xué)生寫不出來，即使寫出來也無法防止千篇一律的現(xiàn)象。說的不是真話，寫的不是真事，抒的不是真情。而如今隨筆化寫作將學(xué)生置身于特定的情境之中，做活動(dòng)，玩游戲，這是他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中最想做的事情，自然玩得快樂。學(xué)生在玩耍的過程中也必然會(huì)產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，這時(shí)候他們便是不吐不快了。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便能把自己這種真實(shí)的情感體驗(yàn)用文字語言表達(dá)出來了。

二、隨筆化作文在教學(xué)中的嘗試

在對(duì)隨筆化寫作教學(xué)體系有了初步的理解之后，我開始著手準(zhǔn)備應(yīng)用到自己的教學(xué)中。適逢我校當(dāng)時(shí)課改，以學(xué)生為主體的小組教學(xué)形式已經(jīng)根本形成，課堂上學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，積極性也很高，在此時(shí)進(jìn)展隨筆化寫作無疑是一個(gè)良好的契機(jī)。

當(dāng)我走進(jìn)作文課堂，第一次告訴學(xué)生寫作文之前要先做一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的積極性非常高。我讓八名同學(xué)站成兩排，面對(duì)面的兩名同學(xué)雙手拉緊，依次蹲在講臺(tái)下面，這樣四組同學(xué)緊拉著的雙手就組成了一張"胳膊床";。參加挑戰(zhàn)的同學(xué)那么站在講臺(tái)上，背對(duì)"胳膊床";，雙手握在胸前，整個(gè)身體挺直向后倒在"胳膊床";上，如雙腿彎曲那么為失敗。這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要成功并不容易。那堂課上，全班的活動(dòng)參與率超過90%，無論男生還是女生都非常踴躍，連平日比擬內(nèi)向的同學(xué)都可以英勇地站出來承受挑戰(zhàn)。

活動(dòng)完畢后，我馬上讓學(xué)生進(jìn)展隨筆化作文。在交上來的作文中，每一篇都讓我感受到了學(xué)生的真情。學(xué)生們說確實(shí)實(shí)是他們的真實(shí)想法：?快樂地學(xué)習(xí)有多好??我們要相信朋友??你有責(zé)任感嗎？??嘗試?

于是，我們的隨筆化寫作課就這樣如火如荼地開展了起來，活動(dòng)把戲百出：三人兩足、我說你猜、班級(jí)對(duì)抗賽等，學(xué)生們更是樂此不疲，佳作紛呈。

三、隨筆化作文的反思

隨筆化作文使我們的作文現(xiàn)狀也有了很大的改觀。首先，學(xué)生喜歡上了作文課，在活動(dòng)中積極主動(dòng)，他們的表達(dá)才能、組織才能、集體榮譽(yù)感都有了提升。在活動(dòng)中他們還能做到團(tuán)結(jié)互助，有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)，而這些又能浸透到語文課堂中，活潑了課堂氣氛。其次，學(xué)生擺脫了無話可說的困境，作文有的可寫了。置身于活動(dòng)中，學(xué)生有了切身的情感體驗(yàn)，自然也就有了寫作的素材和沖動(dòng)。但是在隨筆化作文過程中也應(yīng)注意一些問題。

1.教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活潑，對(duì)生活充滿好奇，教師要從公正客觀的立場(chǎng)和角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生安康、積極向上的生活態(tài)度和思維方式。

2.在作文評(píng)改正程中不能無視"改";這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，"改";要落實(shí)到書面上?？梢詫⒂械湫蛦栴}的文章打印出來，通過多媒體直觀地展如今學(xué)生面前，讓同學(xué)們幫助找出小到錯(cuò)字、病句，大到構(gòu)造、主題的問題，然后再讓他們拿出自己的文章，找自己的問題并改正，之后形成一篇新的文章。這樣，學(xué)生對(duì)自己作文中存在的問題認(rèn)識(shí)會(huì)更深化，同時(shí)也對(duì)自己更有信心。總之，寫作是學(xué)生語文綜合才能的表達(dá)，"冰凍三尺，非一日之寒";，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。隨筆化寫作為學(xué)生本來索然無味的寫作之路帶來了無盡的樂趣，讓學(xué)生在快樂中寫作，在寫作中快樂！

參考文獻(xiàn)：

【1】林詩紅.激發(fā)寫作熱情，從隨筆作文開始