2023年關于農(nóng)村的調查報告

2023年關于農(nóng)村的調查報告農(nóng)村的進展狀況對于我們來說特別重要，尤其是偏遠山區(qū)的農(nóng)村。以下是CN人才我為您收集整理供應到的2023年關于農(nóng)村的調查報告，歡送閱讀參考，盼望對你有所幫忙！

2023年關于農(nóng)村的調查報告我在農(nóng)村進展了“農(nóng)村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個局部分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此教師埋怨、學生埋怨、家長埋怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁，我進展了“農(nóng)村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，教師及校長19人。通過調查，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的進展方向和模式做了進一步的思索。

二、調查的根本狀況

1.教學問題

在農(nóng)村，九年義務教育已無法滿意絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長盼望孩子拿到大學以上學歷。在答復上升中的緣由時，64.18%的學生選擇是由于他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)熟悉到了受教育的重要性。

孩子們是渴望學問的，農(nóng)村也是需要人才和技術的。但是從調查狀況看，農(nóng)村中小學教育存在著許多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素養(yǎng)教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴峻影響著素養(yǎng)教育的實施。

(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟和社會進展不相適應。

2.教師問題

調查發(fā)覺，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿足(51.8%)和比擬不滿足(7.8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面緣由：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教育，積極推動實施著新課程改革，但誰都清晰高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正轉變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部治理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對教師限制許多，比方不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生共性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與治理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、訛詐、恫嚇等人身、精神方面被損害的問題，這使得教師們常常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發(fā)覺，還有幾個關于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大局部的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比擬少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的構造已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴峻缺乏。

3.學生問題

學生自主學習的現(xiàn)狀與思索

在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大局部學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大局部是家長、教師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習穩(wěn)固”，“請家教”，“參與培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)覺學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、教師請教等等。調查說明，46.1%的農(nóng)村學生在平常能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生平常學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學生們接觸，結合自己的經(jīng)受，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷催促才能仔細學習。學生們將學習效果不抱負主要歸因于學習方法有待改良，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要擔當局部家務勞動，難以保證他們擁有充分的學習時間。此外，農(nóng)村根底教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴峻制約著農(nóng)村學生的學習。

4.家長問題

在答復“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”?？梢钥闯觯S多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿足。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)夫收入較高，但由于許多家長不滿意于當?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W。

當問及“您對孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“根本不知道”的占20%。然而在答復“對孩子學習上關懷程度”時，卻有58.75%的家長表示很關懷。這其中好像存在著沖突，即對孩子在校表現(xiàn)根本不知道又何以說對孩子學習很關懷呢？對此我詢問了局部家長，原來許多家長認為對孩子學習成績的關懷即是對孩子學習關懷的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思索：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育力量。絕大局部家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們盼望孩子們能考出去“將來長進會大一點”，“將來不再去忙土地”。但或許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)覺沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

結合調查狀況以及自己的思索，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應主要抓以下幾點：

1.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

進展經(jīng)濟學家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡潔和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師力量差和缺乏主動性親密相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有時機更新自己的學問，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育根本上就屬于這種狀況。解決“教師行為滯后”問題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們供應承受連續(xù)教育和進展終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高連續(xù)教育和終身學習的質量，轉變當前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2.在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟進展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進展初中后職業(yè)教育學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查狀況看，在我們當?shù)?，學生家長及教師對此卻不以為然。緣由還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會進展的結合不嚴密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培育培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡送。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的進展。

3.解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力氣興辦教育機構

私立學校應當是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不行救藥。因此應大力支持和促進民辦教育安康進展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中上升中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不抱負，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚