《回延安》公開課優(yōu)秀教案

《回延安》教學設計

賀敬之學習目標1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭法的表現力量，學習運用比興方法和修辭方法。2、體會詩歌所深寓的思想感情。重點難點重點：體會詩歌所深寓的思想感情。難點：擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。課前準備預習課文；制作課件。課時安排一課時教與學互動設計一、創(chuàng)設情境，導入新課《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。二、自讀感知，整體把握1、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。2、走近作者（PPT）賀敬之（1924-）現代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。3、創(chuàng)作背景及特色簡介（PPT）詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！毙盘煊危步小绊樚煊巍?，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。4、整體分析詩歌學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會見親人的熱烈場景第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。5、指定學生朗讀全詩要求讀音準確，讀出節(jié)奏。其他學生進行點評。6、你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?三、合作交流解讀探究學生討論探究本課的重要內容。（PPT）1、詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯想。擬人化的環(huán)境描寫）2、在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）3、讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4、“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）5、結尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）6、詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進；言簡意深，情深）7、探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）8、這首詩的寫作特點是什么？采用“信天游”格式每小節(jié)句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系夸張手法的運用注重煉字，選用恰當的動詞四、再讀課文，品味詩歌的語言由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。五、歸納總結這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。六、鞏固拓展1、“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情？2、詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請說說它們的表達效果。3、“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩的含義？七、布置作業(yè)1、背誦全文，品味凝練語言。2、熟讀《再別康橋》板書設計回延安賀敬之回延安T憶延安T話延安T看延安T祝延安寫作特點：1、“信天游”2、每小節(jié)句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系3、夸張手法的運用4、注重煉字，選用恰當的動詞教學反思2回延安1．朗讀品味詩歌，了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的語言藝術特色。2．抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法的。3．整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學生熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。一、導入新課播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》“一道道的那個山來喲……一道道水，咱們中央噢紅軍到陜北……山丹丹的那個開花喲紅艷艷，毛主席領導咱打江山。”聽著這首熱烈歡快、膾炙人口的歌曲，我們會想起什么呢？對，我們會想起黃土高原，會想起黃土地上樸素的勞動人民，會想起革命圣地——延安。老一輩的革命家呀，都對延安懷有深切的情感。今天，就讓我們走近其中的一位——賀敬之，走進他的詩歌，去看看他與延安有著怎樣的情誼。二、教學新課1．作者及作品背景。賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術學院文學系學習，1945年與丁毅合作創(chuàng)作了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。1956年，詩人回到闊別已久的延安，再見曾經生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，一時感觸萬千，心潮澎湃，于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。2．民俗文化知識簡介。信天游，也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。多運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，奔放熱烈。目標導學一：品讀詩歌，概括內容1．反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調，并在朗讀的過程中思考，文本的五個層次各應讀出怎樣的感情。明確：全詩的感情基調——熱烈、歡快、親切、昂揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。2．用簡潔的語言概括每一層的內容。明確：第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；第四層：喜看延安新風貌；第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。目標導學二：品讀詩歌，深入體會情感探究：這首詩生動形象，熱情奔放，意蘊深刻。作者通過高超的寫作技巧表現出自身對延安最濃烈的深情，請同學們分小組進行探究活動，說說作者通過哪些寫作技法表現了哪些情感。2．善用修辭表達情感。如第二節(jié)中，“羊羔羔吃奶眼望著媽”是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。第三節(jié)中，綜合運用了夸張、比喻的手法。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，話題由延安而飛越千山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。第四節(jié)中，主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上?！扒f條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”諸句，綜合運用了夸張和比喻的修辭，表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。3．選取延安獨有的風俗民情表達情感。在第三節(jié)中，詩人通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人盛情接待的情景來表達熾熱的感情。寫親人歡聚的場面時，突出描寫了燒熱的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既親切又真實地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對話，突出了親人歡聚的情景。4．運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感。詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩中所采用的信天游，是陜北的一種民歌形式；詩中“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一，同時也借此看出了作者對延安的深厚感情。目標導學三：理解“信天游”在文中的體現1．請同學們結合以前學習詩歌的經驗，說說本文在形式上與以前學過的現代詩相比有何特點。明確：(1)格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。(2)節(jié)內押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。(3)兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。2．試結合詩歌內容具體分析“比興”這一特點。明確：(1)“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。(2)“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。

備課筆記(3)“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。小結：《回延安》采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。目標導學四：拓展延伸，深刻體會文本感情材料一：從1935年到1948年，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)，是中共中央的所在地。材料二：1945年4月，毛澤東在《“七大”工作方針》中指出：“陜北是兩點：一個是落腳點，一個是出發(fā)點?！毖影?，是中國工農紅軍長征的落腳點，是奪取全國勝利的出發(fā)點。材料三：“花籃的花兒香，聽我們唱一唱，唱一呀唱；來到了南泥灣，南泥灣好地方，好地呀方……”一首《南泥灣》早已家喻戶曉，人人都會哼唱上兩句。而作為中共中央在陜北的重要活動之一，正是因為有了南泥灣的大生產，才有了革命軍民的情誼。材料四：正在抗戰(zhàn)時期，賀敬之到了延安，抗戰(zhàn)的殘酷教育了他，并使他走上了革命的道路。在延安，賀敬之進入魯藝，與丁毅執(zhí)筆創(chuàng)作了《白毛女》，也創(chuàng)作了《南泥灣》等經典歌曲的歌詞。在延安，賀敬之還主動請求到前線去，但沒有被批準。朱德總司令聽說后，親自接見他們，鼓勵他們說：“你們的思想是很好的，但是延安后方也需要人?！?945年日本投降，實踐毛主席《講話》和講演精神的魯藝大批師生，走向了新的“大魯藝”。就在此時，賀敬之參加了以艾青為團長的華北文工團，東渡黃河，走向了廣大的華北解放區(qū)……70年后，再次回顧往事，賀敬之說，最使他心潮難平和深思無已的不是平凡的個人經歷，而是身心所系的偉大時代，那個時代的當時、后來和未來。結合上述材料，并結合詩歌內容，以“賀敬之與延安”為話題，嘗試寫一篇小文章。三、板書設計內容廠內容廠回延安憶延安回延安話延安觀延安祝延安重見親人的喜悅之情贊美延安當年火熱生活＞對延安親人相見時的熱烈、喜悅〔無限懷念見延安新貌的無比喜悅熱情贊美展望前程的自豪喜悅可取之處在詩歌分析的過程中，對延安的歷史及當時人們的生產生活情況要詳加介紹，讓學生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地理解全詩的主題。不足之處由于這是一首距離學生所處年代較遠的詩歌，所采用的形式又不是學生所常見的，因此應以“信天游”的歌曲藝術導入，對信天游的形式加以介紹，使學生在對信天游

課題回延安課時2課型新授教學目標1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點，體會比、興的方法和夸張等修辭手法的運用。2、體會詩人重返延安的激動感情，領會詩人對延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚革命傳統?！局攸c難點】1、信天游的藝術特征（比、興）。2、詩歌所深寓的感情。3、朗讀與背誦。教學策略與方法朗讀法、討論啟發(fā)法、教具準備多媒體《回延安》朗讀錄音教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動教學過程學生活動一、導入：延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》（板書課題）。二、簡介作者。（指名）賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入學生交流所收集的背景資料學生簡介作者的感受之中走入詩歌。的感受之中走入詩歌。

的感受之中走入詩歌。魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女X1946年離開延安，去華北根據地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。三、朗讀感知詩歌自由讀，體會詩歌的感情，把握全詩的感情基調。（熱烈、歡快、親切、昂揚）。第一部分：激動、跳躍；第二部分：深厚第三部分：真摯、親切；第四部分：熱情、明快；第五部分：激越昂揚。在把握感情基調的基礎上齊讀全詩。四、介紹信天游的知識。大家都讀了兩遍，我們發(fā)現這首詩有什么特點？格式上每兩句一節(jié)，押一韻，往往是上句旨在比興，下句道出本意，一般一節(jié)表達一個意思，也有幾節(jié)組成一個部分，表達比較復雜的意思，這種形式叫做“信天游”廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。五、討論。1、把“回延安”改成“去延安”“到延安”表達效果有什么不同？用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱里，顯得無比的親切，“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經歷和感情，“回”是全詩的詩眼,“去”“到”沒有這種效果。2、說一說每一部分的主要內容。明確：自由讀，體會詩歌的感情，把握全詩的感情基調把握感情基調的基礎上齊讀全詩學生學習小組進行合作討論學習小組代表進行展學，其它成員或者小組補充或者評價⑴寫詩人離別延安十年后，再踏上延安土地時的興奮，激動以

自由讀，體會詩歌的感情，把握全詩的感情基調把握感情基調的基礎上齊讀全詩學生學習小組進行合作討論學習小組代表進行展學，其它成員或者小組補充或者評價及見到親人的喜悅之情。(2)回憶十年前在延安的生活，抒發(fā)詩人和延安的血肉關系、母子深情。⑶描寫親人歡聚一堂，親切敘舊的熱烈場面。⑷寫今天在延安城看到的嶄新面貌，表現對延安建設成就的贊美。(5)回顧延安的光榮歷史，展望延安的錦繡前程，表達作者的惜別之意。六、朗讀全詩。學生學習小組進行合作討論朗讀全詩。教學反思回延安集體備課主備人劉坤華參加人員語文組全體教師個人修改意見課題回延安教學目標使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。教學重點學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。教學難點使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。教學過程第一課時一、激情導入，感受背景。寫作背景：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算

寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩,抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！倍⒚雷x課文，體悟品味。（一）、聽朗讀之后，初讀詩文：感知內容。讀準字音，把握節(jié)奏。（二）、學生自己再讀課文，理解思路結構。