學校發(fā)展性督導評估研究與實踐課件

學校發(fā)展性督導評估

研究與實踐1a學校發(fā)展性督導評估

研究與實踐1a2a2a

學校督導改革

帶來了什么？3a3a學校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的運行機制正在逐步形成改善、密切了學校與社區(qū)、學校與行政、校長與教師學生的關系，一種新的管理模式正在形成不斷更新、完善督導的理念、模式、方法，督學隊伍在挑戰(zhàn)中成長，督導工作呈現(xiàn)新的活力4a學校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的我們做了哪些探索與改革？

5a我們做了哪些探索與改革？

5a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式66a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式67a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的反思？對學校督導評價的目的是什么誰是評價學校的主體督評學校的內(nèi)容和標準是否應“統(tǒng)一”？？8a反思？對學校督導評價的目的是什么誰是評價學校的主體督評學校的評價主體指標體系評價方式基本理念在科學發(fā)展觀指導下——評價目的不光在于“鑒定”，更重在“改進”重在持續(xù)發(fā)展評價方向價值指向9a評價主體指標體系評價方式基本理念在科學發(fā)展觀評價方向價值指向評價主體指標體系評價方式促進每一所學校發(fā)展——面向未來關注潛能強調(diào)發(fā)展評價方向價值指向10a評價主體指標體系評價方式促進每一所學校評價方向價值指向10a評價主體指標體系評價方式多元化——學校是發(fā)展主體，也是評價主體。同時要重視家長、社會的評價。評價方向價值指向11a評價主體指標體系評價方式多元化——評價方向價值指向11a評價主體指標體系評價方式——引導依法辦學，激勵辦出特色。規(guī)范＋個性法定＋自定評價方向價值指向12a評價主體指標體系評價方式——引導依法辦學，評價方向價值指向1評價主體指標體系評價方式重：過程性評價自我評價個體內(nèi)差異評價評價方向價值指向13a評價主體指標體系評價方式重：評價方向價值指向13a關注學校發(fā)展的目標和潛力，注重與學校共同診斷發(fā)展中的經(jīng)驗與問題，尋求學校發(fā)展的關鍵因素和對策，從而得到教育增值的過程。14a關注學校發(fā)展的目標和潛力，14a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式615a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的吸納借鑒結合泰勒評價模式CIPP模式斯塔克應答模式形成以為學校發(fā)展提供專業(yè)支持為特征的共同構建式督導評價運行模式16a吸納泰勒CIPP模式斯塔克形成以為學校發(fā)展提內(nèi)環(huán)——學校持續(xù)發(fā)展的運行模式

外環(huán)——學校督導評估工作的運行模式，

由督導與行政共同協(xié)作完成。

特點——以學校發(fā)展為核心；重視學校發(fā)展全程；

重在引導學校建立持續(xù)發(fā)展運行機制17a內(nèi)環(huán)——學校持續(xù)發(fā)展的運行模式

外環(huán)——學校督導評估工作的運幾個關鍵環(huán)節(jié)：1、指導學校自主制定學校發(fā)展計劃。把握規(guī)劃要素目標、任務、措施、成功標志、責任人、完成時間、保障條件、評價方法及未來發(fā)展重點。保持規(guī)劃各層面目標與要求的匹配性。18a幾個關鍵環(huán)節(jié)：把握規(guī)劃要素目標、任務、措施、成功標志、責任人2、參與審核學校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行性、可測性。3、建立“聯(lián)系督學”制度或“督學責任區(qū)”，加強隨訪，及時總結、反饋，調(diào)整計劃幾個關鍵環(huán)節(jié)：19a2、參與審核學校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行指導學校建立自評的制度及機制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高自評的質量與效果。與學校共同協(xié)商制定督導評價方案，確定督導的重點。6.組織相應的督學、專家隊伍，設計評價方法，制定相應的評估工具，進行督評。幾個關鍵環(huán)節(jié)：20a指導學校建立自評的制度及機制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式621a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的加強對學校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強化支持、指導學校自主辦學，辦出特色指標設計的基本思路：

督與導并重，基礎與發(fā)展并重。評價標準既有法定要求，還有學校自定部分根本上改變“一把尺子量所有學?！钡默F(xiàn)況

22a加強對學校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強化支持、指導學校自主辦指標結構基礎性指標發(fā)展性指南教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性。23a指標結構基礎性指標教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性指標結構基礎性指標發(fā)展性指南列出學校發(fā)展涉及的幾個關鍵要素，如學校辦學理念及發(fā)展目標、師資隊伍建設、學校課程建設、學與教、教科研、校園文化、學校與社區(qū)關系、保障機制等。體現(xiàn)選擇性、個別性、發(fā)展性。24a指標結構基礎性指標24a建立教師崗位責任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓計劃、措施與制度、完成上級下達的師訓任務師德教育計劃、定期考核師德規(guī)范制度、無違法犯罪、無體罰和變相體罰現(xiàn)象《教育法》《教師法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

舉例關于教師隊伍建設的基礎性指標25a建立教師崗位責任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓計劃、措施形成促進教師隊伍結構優(yōu)化的用人機制，合理配置師資，適應學校發(fā)展建立促進教師自主發(fā)展的運行機制和評價機制滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設開放式校本培訓格局舉例關于教師隊伍建設的發(fā)展性指南建立青年教師、骨干教師培養(yǎng)的工作機制26a形成促進教師隊伍結構優(yōu)化的用人機制，合理配置師資，適應學校發(fā)學校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標及措施，制定學校發(fā)展規(guī)劃。確定依據(jù)

學校自評和督評的中心和依據(jù)——學校發(fā)展規(guī)劃。制定指標

評價指標內(nèi)外結合、個別化——基礎性指標＋發(fā)展性計劃到達度。個別化學校督導指標形成：編制規(guī)劃

27a學校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標及措施，制定學校發(fā)展規(guī)劃更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式628a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的1、規(guī)范學校督導評估程序的必要性

嚴密公正服務規(guī)范程序是構建督導質量保證體系的重要手段29a1、規(guī)范學校督導評估程序的必要性嚴密公正服務規(guī)范程序是構建督導前工作程序確定督導學校，任命組長督學發(fā)出督導通知書進行督前訪問指導學校自評工作組建督導小組，制訂督導工作計劃召開督前準備會議準備各類督導工具及有關后勤服務工作

2、學校督導評估基本程序30a督導前工作程序確定督導學校，任命組長2、學校督導評估基本程序2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導宣教：宣傳督導目的，

通報督導計劃收集信息：觀課、訪談、座

談、問卷、測試、觀察、查

閱資料、匯總處理信息：篩選、歸納、分

析，對照指標體系按分工做

出小組評價意見集形成集體評價意見反饋并征求學校意見，對評

估結果形成共識31a2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導宣教2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導后工作程序撰寫督導評估報告召開學校、家長社區(qū)代表、教育行政、督導小組四方會議正式印發(fā)《督導評估報告》指導學校制訂整改方案，修訂學校發(fā)展計劃按期回訪對督導評估工作的質量進行再評價向政府、行政定期遞交學校督導情況分析報告定期向社會公布《教育督導公報》

32a2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導后工更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式633a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的傳統(tǒng)學校成為發(fā)展主體、評價主體，指導學校形成自我規(guī)劃、自我評價、自我完善的制度。

創(chuàng)新“你做我評”——單純的外部監(jiān)督評價方法。愿景——

重視發(fā)展，鼓勵進步，使每所學校都看到發(fā)展的希望和潛能。34a傳統(tǒng)學校成為發(fā)展主體、評價主體，指導學校形成自我規(guī)劃、自我評評價方法制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響力的評估報告全面安排突出重點適應需求增強督導評估結果反饋的效果35a評價制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響評價方法制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響力的評估報告走進課堂學會傾聽善于觀察細節(jié)增強督導評估結果反饋的效果36a評價制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響評價方法制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響力的評估報告平等、互動、

研討式重依據(jù)、

重分析、

共同建構

評價結論逐步增大

督導結果

公開程度增強督導評估結果反饋的效果37a評價制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響評價方法制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響力的評估報告抓關鍵有深度凸現(xiàn)個性觀點鮮明言簡意賅重在建議增強督導評估結果反饋的效果38a評價制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響督導評估協(xié)同性主體性個別性建設性開放性特點39a督導協(xié)同性主體性個別性建設性開放性特點39a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式640a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的胡錦濤全面實施素質教育……應該成為教育工作的主題。要形成全社會推進素質教育的強大合力和良好環(huán)境。陳至立要建立全面的、科學的、有效的督導評估機制……逐步削弱和取代應試教育的評價體系，真正推行素質教育的實施。素質教育對督導工作提出了新要求陳小婭教育督導部門在推進實施素質教育方面應有所作為，要統(tǒng)一思想，提高認識，把推進實施素質教育作為督導評估的中心任務。41a胡錦濤全面實施素質教育……應該成為教育工作的主題。要形成全社？開展自評工作進行技術支持？

橫向比較如何結合？能不能與獎懲掛鉤？督導隊伍的結構與專業(yè)能力如何界定督導的職能范圍，

如何與行政職能部門分工合作？發(fā)展性評估要不要，如何適應改革的需求？如何判斷“增量”？如何向社會公開督導結果？如何加強對學校制定發(fā)展計劃督導結果的縱向比較與面臨的挑戰(zhàn)42a？開展自評工作進行技術支持？橫向比較如何結合？能不能與獎懲謝謝大家43a謝謝大家43a學校發(fā)展性督導評估

研究與實踐44a學校發(fā)展性督導評估

研究與實踐1a45a2a

學校督導改革

帶來了什么？46a3a學校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的運行機制正在逐步形成改善、密切了學校與社區(qū)、學校與行政、校長與教師學生的關系，一種新的管理模式正在形成不斷更新、完善督導的理念、模式、方法，督學隊伍在挑戰(zhàn)中成長，督導工作呈現(xiàn)新的活力47a學校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的我們做了哪些探索與改革？

48a我們做了哪些探索與改革？

5a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式649a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式650a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的反思？對學校督導評價的目的是什么誰是評價學校的主體督評學校的內(nèi)容和標準是否應“統(tǒng)一”？？51a反思？對學校督導評價的目的是什么誰是評價學校的主體督評學校的評價主體指標體系評價方式基本理念在科學發(fā)展觀指導下——評價目的不光在于“鑒定”，更重在“改進”重在持續(xù)發(fā)展評價方向價值指向52a評價主體指標體系評價方式基本理念在科學發(fā)展觀評價方向價值指向評價主體指標體系評價方式促進每一所學校發(fā)展——面向未來關注潛能強調(diào)發(fā)展評價方向價值指向53a評價主體指標體系評價方式促進每一所學校評價方向價值指向10a評價主體指標體系評價方式多元化——學校是發(fā)展主體，也是評價主體。同時要重視家長、社會的評價。評價方向價值指向54a評價主體指標體系評價方式多元化——評價方向價值指向11a評價主體指標體系評價方式——引導依法辦學，激勵辦出特色。規(guī)范＋個性法定＋自定評價方向價值指向55a評價主體指標體系評價方式——引導依法辦學，評價方向價值指向1評價主體指標體系評價方式重：過程性評價自我評價個體內(nèi)差異評價評價方向價值指向56a評價主體指標體系評價方式重：評價方向價值指向13a關注學校發(fā)展的目標和潛力，注重與學校共同診斷發(fā)展中的經(jīng)驗與問題，尋求學校發(fā)展的關鍵因素和對策，從而得到教育增值的過程。57a關注學校發(fā)展的目標和潛力，14a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式658a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的吸納借鑒結合泰勒評價模式CIPP模式斯塔克應答模式形成以為學校發(fā)展提供專業(yè)支持為特征的共同構建式督導評價運行模式59a吸納泰勒CIPP模式斯塔克形成以為學校發(fā)展提內(nèi)環(huán)——學校持續(xù)發(fā)展的運行模式

外環(huán)——學校督導評估工作的運行模式，

由督導與行政共同協(xié)作完成。

特點——以學校發(fā)展為核心；重視學校發(fā)展全程；

重在引導學校建立持續(xù)發(fā)展運行機制60a內(nèi)環(huán)——學校持續(xù)發(fā)展的運行模式

外環(huán)——學校督導評估工作的運幾個關鍵環(huán)節(jié)：1、指導學校自主制定學校發(fā)展計劃。把握規(guī)劃要素目標、任務、措施、成功標志、責任人、完成時間、保障條件、評價方法及未來發(fā)展重點。保持規(guī)劃各層面目標與要求的匹配性。61a幾個關鍵環(huán)節(jié)：把握規(guī)劃要素目標、任務、措施、成功標志、責任人2、參與審核學校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行性、可測性。3、建立“聯(lián)系督學”制度或“督學責任區(qū)”，加強隨訪，及時總結、反饋，調(diào)整計劃幾個關鍵環(huán)節(jié)：62a2、參與審核學校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行指導學校建立自評的制度及機制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高自評的質量與效果。與學校共同協(xié)商制定督導評價方案，確定督導的重點。6.組織相應的督學、專家隊伍，設計評價方法，制定相應的評估工具，進行督評。幾個關鍵環(huán)節(jié)：63a指導學校建立自評的制度及機制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式664a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的加強對學校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強化支持、指導學校自主辦學，辦出特色指標設計的基本思路：

督與導并重，基礎與發(fā)展并重。評價標準既有法定要求，還有學校自定部分根本上改變“一把尺子量所有學校”的現(xiàn)況

65a加強對學校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強化支持、指導學校自主辦指標結構基礎性指標發(fā)展性指南教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性。66a指標結構基礎性指標教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性指標結構基礎性指標發(fā)展性指南列出學校發(fā)展涉及的幾個關鍵要素，如學校辦學理念及發(fā)展目標、師資隊伍建設、學校課程建設、學與教、教科研、校園文化、學校與社區(qū)關系、保障機制等。體現(xiàn)選擇性、個別性、發(fā)展性。67a指標結構基礎性指標24a建立教師崗位責任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓計劃、措施與制度、完成上級下達的師訓任務師德教育計劃、定期考核師德規(guī)范制度、無違法犯罪、無體罰和變相體罰現(xiàn)象《教育法》《教師法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

舉例關于教師隊伍建設的基礎性指標68a建立教師崗位責任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓計劃、措施形成促進教師隊伍結構優(yōu)化的用人機制，合理配置師資，適應學校發(fā)展建立促進教師自主發(fā)展的運行機制和評價機制滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設開放式校本培訓格局舉例關于教師隊伍建設的發(fā)展性指南建立青年教師、骨干教師培養(yǎng)的工作機制69a形成促進教師隊伍結構優(yōu)化的用人機制，合理配置師資，適應學校發(fā)學校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標及措施，制定學校發(fā)展規(guī)劃。確定依據(jù)

學校自評和督評的中心和依據(jù)——學校發(fā)展規(guī)劃。制定指標

評價指標內(nèi)外結合、個別化——基礎性指標＋發(fā)展性計劃到達度。個別化學校督導指標形成：編制規(guī)劃

70a學校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標及措施，制定學校發(fā)展規(guī)劃更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式671a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的1、規(guī)范學校督導評估程序的必要性

嚴密公正服務規(guī)范程序是構建督導質量保證體系的重要手段72a1、規(guī)范學校督導評估程序的必要性嚴密公正服務規(guī)范程序是構建督導前工作程序確定督導學校，任命組長督學發(fā)出督導通知書進行督前訪問指導學校自評工作組建督導小組，制訂督導工作計劃召開督前準備會議準備各類督導工具及有關后勤服務工作

2、學校督導評估基本程序73a督導前工作程序確定督導學校，任命組長2、學校督導評估基本程序2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導宣教：宣傳督導目的，

通報督導計劃收集信息：觀課、訪談、座

談、問卷、測試、觀察、查

閱資料、匯總處理信息：篩選、歸納、分

析，對照指標體系按分工做

出小組評價意見集形成集體評價意見反饋并征求學校意見，對評

估結果形成共識74a2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導宣教2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導后工作程序撰寫督導評估報告召開學校、家長社區(qū)代表、教育行政、督導小組四方會議正式印發(fā)《督導評估報告》指導學校制訂整改方案，修訂學校發(fā)展計劃按期回訪對督導評估工作的質量進行再評價向政府、行政定期遞交學校督導情況分析報告定期向社會公布《教育督導公報》

75a2、學校督導評估基本程序督導前工作程序督導中工作程序督導后工更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的督導評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導評價方法6構建以學校發(fā)展為本的教育督導模式676a更新教育督導評價理念1形成多元化督導評價指標體系2規(guī)范科學的傳統(tǒng)學校成為發(fā)展主體、評價主體，指導學校形成自我規(guī)劃、自我評價、自我完善的制度。

創(chuàng)新“你做我評”——單純的外部監(jiān)督評價方法。愿景——

重視發(fā)展，鼓勵進步，使每所學校都看到發(fā)展的希望和潛能。77a傳統(tǒng)學校成為發(fā)展主體、評價主體，指導學校形成自我規(guī)劃、自我評評價方法制訂學校督導工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質量、有影響力的評估報告全面安排突出重點適應需求增強督導評估結果反饋的效果78a評價制訂學校督導工作計劃收集真實