部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件第五單元諫逐客書

11諫逐客書與妻書11諫逐客書與妻書部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件第五單元諫逐客書2第1課時(shí)

諫逐客書第1課時(shí)諫逐客書作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合李斯(?—前208),楚國(guó)上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說(shuō)秦王嬴政(即秦始皇)滅諸侯,成帝業(yè),一統(tǒng)天下。反對(duì)分封制度,堅(jiān)持郡縣制。建議禁止私學(xué),焚燒詩(shī)書,以加強(qiáng)思想統(tǒng)治。參與制定法律,統(tǒng)一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實(shí)施,對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,奠定了中國(guó)兩千多年封建專制的基本格局。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合李斯(?—前208),楚國(guó)上作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合《史記·李斯列傳》記載,韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政(即后來(lái)的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓,以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。事被發(fā)覺(jué),秦王嬴政聽信宗室大臣的進(jìn)言,認(rèn)為來(lái)秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動(dòng)上書勸說(shuō)秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合《史記·李斯列傳》記載,韓國(guó)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來(lái)的信件也稱為“書”。為加以區(qū)別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡(jiǎn)”“書牘”,如《報(bào)任安書》。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合書部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音部編版下冊(cè)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.通假字(1)遂散六國(guó)之從“從”同“縱”,意義:即合縱,指六國(guó)聯(lián)合抗秦。(2)河海不擇細(xì)流“擇”同“釋”,意義:舍棄。(3)此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也“藉”同“借”。3.一詞多義部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.通假字部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合5.古今異義

6.文化常識(shí)五帝:《史記·五帝本紀(jì)》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國(guó)君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無(wú)爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合5.古今異義6.文化常識(shí)部思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯文章先敘述自秦穆公以來(lái)皆以客致強(qiáng)的歷史,說(shuō)明秦若無(wú)客的輔助則未必強(qiáng)大的道理;然后列舉各種女樂(lè)珠玉雖非秦地所產(chǎn)卻被喜愛的事實(shí),與逐客類比,說(shuō)明秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標(biāo),從秦王統(tǒng)一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說(shuō)明用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯文章先敘述自秦穆公以思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達(dá)到了嗎?提示:因?yàn)榍赝跸铝酥鹂土?而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,來(lái)分析逐客的錯(cuò)誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國(guó)歷史上的國(guó)君很多,李斯為何在文章中獨(dú)獨(dú)以穆公、孝公、惠王、昭王為例來(lái)說(shuō)明用客的重要性?本文第一段在選材上有什么特點(diǎn)?提示:(1)因?yàn)槟鹿人膰?guó)君在秦國(guó)歷史上政績(jī)最突出,而且都是因?yàn)橛每投〉贸删偷摹?2)選取典型的歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明四國(guó)君任用客卿為秦國(guó)所做的巨大貢獻(xiàn),從而證明逐客是錯(cuò)誤之舉。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯3.李斯為什么要對(duì)秦王所喜好的珍寶、美色、音樂(lè)等進(jìn)行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對(duì)比,使秦王明白逐客做法的錯(cuò)誤。②想借這種對(duì)比向秦王說(shuō)明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯3.李斯為什么要對(duì)秦思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢(shì)雄辯。請(qǐng)結(jié)合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實(shí)和申述道理時(shí)極盡鋪張排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪張由一個(gè)接一個(gè)的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國(guó)在逐漸壯大富強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程中眾多客卿的功業(yè),由四位國(guó)君唯才是用的史事組成一個(gè)大的排比,每個(gè)排比句式中,又彰顯出鋪張的痕跡。比如說(shuō)到秦惠王用張儀之計(jì),從西、北、南、東各個(gè)方向上的拓展來(lái)鋪陳和展示張儀的作為。在說(shuō)到秦王嬴政納取異國(guó)之物為己所用時(shí),則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等七件器物玩好,真可謂鋪張中有排比,排比中見鋪張。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴(yán)謹(jǐn)相得益彰。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯5.舉例說(shuō)明本文所采用的正反對(duì)比的說(shuō)理方法。提示:本文在提出中心論點(diǎn)之后,即反復(fù)采用正面論述和反面推理相結(jié)合、正反對(duì)比的方法進(jìn)行論證。第一段中,四位秦君“皆以客之功”的事實(shí)是正面論述,“向使”句以下轉(zhuǎn)入反面說(shuō)理。第二段中,秦王重“異國(guó)之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對(duì)比。第三段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對(duì)比。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯5.舉例說(shuō)明本文所采思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)三】學(xué)習(xí)論辯藝術(shù)6.李斯的上書言辭犀利精辟,請(qǐng)分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對(duì)立情緒。在李斯的敘述語(yǔ)境中,秦王還沒(méi)有頒布逐客令,而只是自己聽說(shuō)大臣們有這樣的建議,發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法而已。這種說(shuō)服的高妙之處在于:第一,把批評(píng)的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對(duì)立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區(qū),另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺(tái)階。(2)談古論今,用事實(shí)說(shuō)話。運(yùn)用了大量無(wú)可辯駁的事實(shí)來(lái)論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國(guó)穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國(guó)強(qiáng)的史實(shí),來(lái)說(shuō)明客卿對(duì)秦國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。其次,著眼現(xiàn)實(shí),列舉秦國(guó)今天所擁有的珍寶,它們無(wú)一出自秦國(guó),都來(lái)自諸侯六國(guó),從側(cè)面說(shuō)明逐客令的荒唐與毫無(wú)道理。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)三】學(xué)習(xí)論辯藝思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯(3)以美為刺,滿足虛榮心。運(yùn)用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過(guò)矣”。用一個(gè)“竊”字,擺出一種謙卑的姿態(tài),去迎合秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。接著列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四代國(guó)君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實(shí),但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營(yíng)造了一種勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),有力地彰顯了秦的強(qiáng)大。第二段更是用鋪張揚(yáng)厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標(biāo)志,所以,列舉得越多,就越能體現(xiàn)秦的強(qiáng)大與富饒。這實(shí)際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯(3)以美為刺,滿足思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個(gè)眼光敏銳的政治家,又是一個(gè)目光短淺的庸人;既有身居相位的無(wú)上榮耀,又有腰斬咸陽(yáng)的無(wú)奈凄涼;既有追求功名的壯懷激烈,又有厭惡爭(zhēng)斗的心灰意冷,是外似剛愎而內(nèi)心游移的兩面派。你是如何看待李斯的?提示:觀點(diǎn)一:是英雄。李斯一生中絕大部分時(shí)間都在實(shí)踐著法家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和遠(yuǎn)見,輔助秦王完成了統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè),順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。秦朝建立以后,李斯升任丞相,在鞏固秦朝政權(quán)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展等方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。他建議秦始皇廢除分封制,實(shí)行郡縣制,又提出了統(tǒng)一文字的建議,之后又在統(tǒng)一法律、貨幣、度量衡和車軌等方面付出了巨大努力。觀點(diǎn)二:是小人。李斯害怕秦王重用韓非,向秦王講韓非的壞話,秦王輕信李斯,把韓非打入大牢。李斯建議秦始皇下令焚書,先秦許多文獻(xiàn)古籍都被燒掉了,使中國(guó)文化遭到了巨大的損失。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯在司馬遷的筆下,李斯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯諫逐客書

思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯諫逐客書思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-11諫逐客書與妻書11諫逐客書與妻書部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件第五單元諫逐客書30第1課時(shí)

諫逐客書第1課時(shí)諫逐客書作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合李斯(?—前208),楚國(guó)上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說(shuō)秦王嬴政(即秦始皇)滅諸侯,成帝業(yè),一統(tǒng)天下。反對(duì)分封制度,堅(jiān)持郡縣制。建議禁止私學(xué),焚燒詩(shī)書,以加強(qiáng)思想統(tǒng)治。參與制定法律,統(tǒng)一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實(shí)施,對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,奠定了中國(guó)兩千多年封建專制的基本格局。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合李斯(?—前208),楚國(guó)上作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合《史記·李斯列傳》記載,韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政(即后來(lái)的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓,以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。事被發(fā)覺(jué),秦王嬴政聽信宗室大臣的進(jìn)言,認(rèn)為來(lái)秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動(dòng)上書勸說(shuō)秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合《史記·李斯列傳》記載,韓國(guó)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來(lái)的信件也稱為“書”。為加以區(qū)別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡(jiǎn)”“書牘”,如《報(bào)任安書》。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合書部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音部編版下冊(cè)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.通假字(1)遂散六國(guó)之從“從”同“縱”,意義:即合縱,指六國(guó)聯(lián)合抗秦。(2)河海不擇細(xì)流“擇”同“釋”,意義:舍棄。(3)此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也“藉”同“借”。3.一詞多義部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.通假字部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合5.古今異義

6.文化常識(shí)五帝:《史記·五帝本紀(jì)》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國(guó)君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無(wú)爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合5.古今異義6.文化常識(shí)部思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件-思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯文章先敘述自秦穆公以來(lái)皆以客致強(qiáng)的歷史,說(shuō)明秦若無(wú)客的輔助則未必強(qiáng)大的道理;然后列舉各種女樂(lè)珠玉雖非秦地所產(chǎn)卻被喜愛的事實(shí),與逐客類比,說(shuō)明秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標(biāo),從秦王統(tǒng)一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說(shuō)明用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯文章先敘述自秦穆公以思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達(dá)到了嗎?提示:因?yàn)榍赝跸铝酥鹂土?而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,來(lái)分析逐客的錯(cuò)誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國(guó)歷史上的國(guó)君很多,李斯為何在文章中獨(dú)獨(dú)以穆公、孝公、惠王、昭王為例來(lái)說(shuō)明用客的重要性?本文第一段在選材上有什么特點(diǎn)?提示:(1)因?yàn)槟鹿人膰?guó)君在秦國(guó)歷史上政績(jī)最突出,而且都是因?yàn)橛每投〉贸删偷摹?2)選取典型的歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明四國(guó)君任用客卿為秦國(guó)所做的巨大貢獻(xiàn),從而證明逐客是錯(cuò)誤之舉。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯3.李斯為什么要對(duì)秦王所喜好的珍寶、美色、音樂(lè)等進(jìn)行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對(duì)比,使秦王明白逐客做法的錯(cuò)誤。②想借這種對(duì)比向秦王說(shuō)明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯3.李斯為什么要對(duì)秦思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢(shì)雄辯。請(qǐng)結(jié)合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實(shí)和申述道理時(shí)極盡鋪張排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪張由一個(gè)接一個(gè)的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國(guó)在逐漸壯大富強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程中眾多客卿的功業(yè),由四位國(guó)君唯才是用的史事組成一個(gè)大的排比,每個(gè)排比句式中,又彰顯出鋪張的痕跡。比如說(shuō)到秦惠王用張儀之計(jì),從西、北、南、東各個(gè)方向上的拓展來(lái)鋪陳和展示張儀的作為。在說(shuō)到秦王嬴政納取異國(guó)之物為己所用時(shí),則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等七件器物玩好,真可謂鋪張中有排比,排比中見鋪張。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴(yán)謹(jǐn)相得益彰。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯5.舉例說(shuō)明本文所采用的正反對(duì)比的說(shuō)理方法。提示:本文在提出中心論點(diǎn)之后,即反復(fù)采用正面論述和反面推理相結(jié)合、正反對(duì)比的方法進(jìn)行論證。第一段中,四位秦君“皆以客之功”的事實(shí)是正面論述,“向使”句以下轉(zhuǎn)入反面說(shuō)理。第二段中,秦王重“異國(guó)之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對(duì)比。第三段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對(duì)比。部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊(cè)語(yǔ)文課件--第五單元11第1課時(shí)諫逐客書(共28張PPT)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯5.舉例說(shuō)明本文所采思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)三】學(xué)習(xí)論辯藝術(shù)6.李斯的上書言辭犀利精辟,請(qǐng)分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對(duì)立情緒。在李斯的敘述語(yǔ)境中,秦王還沒(méi)有頒布逐客令,而只是自己聽說(shuō)大臣們有這樣的建議,發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法而已。這種說(shuō)服的高妙之處在于:第一,把批評(píng)的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對(duì)立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區(qū),另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺(tái)階。(2)談古論今,用事實(shí)說(shuō)話。運(yùn)用了大量無(wú)可辯駁的事實(shí)來(lái)論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國(guó)穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國(guó)強(qiáng)的史實(shí),來(lái)說(shuō)明客卿對(duì)秦國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。其次,著眼現(xiàn)實(shí),列舉秦國(guó)今天所擁有的珍寶,它們無(wú)一出自秦國(guó),都來(lái)自諸侯六國(guó),從側(cè)面說(shuō)明逐客令的荒唐與毫無(wú)道理。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯【任務(wù)三】學(xué)習(xí)論辯藝思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯(3)以美為刺,滿足虛榮心。運(yùn)用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過(guò)矣”。用一個(gè)“竊”字,擺出一種謙卑的姿態(tài),去迎合秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。接著列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四代國(guó)君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實(shí),但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營(yíng)造了一種勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),有力地彰顯了秦的強(qiáng)大。第二段更是用鋪張揚(yáng)厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標(biāo)志,所以,列舉得越多,就越能體現(xiàn)秦的強(qiáng)大與富饒。這實(shí)際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯(3)以美為刺,滿足思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個(gè)眼光敏銳的政治家,又是一個(gè)目光短淺的庸人;既有身居相位的無(wú)上榮耀,又有腰斬咸陽(yáng)的無(wú)奈凄涼;既有追求功名的壯懷激烈,又有厭惡爭(zhēng)斗的心灰意冷,是外似剛愎而內(nèi)心游移的兩面派。你是如何看待李斯的?提示