超重與失重說課課件

超重與失重超重與失重教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法

教學(xué)過程教學(xué)評價教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析

具備了一定生活經(jīng)驗和牛頓運動定律知識基礎(chǔ)，缺乏運用具備一定抽象思維能力、分析能力，但應(yīng)用不夠靈活

對實驗具有感興趣，觀察不全面欠缺深層次的理性思考二、學(xué)情分析具備了一定生活經(jīng)驗和牛頓運動定律知識基礎(chǔ)，缺乏三、教學(xué)目標(biāo)

實驗探究,提高學(xué)生觀察能力和分析能力經(jīng)歷理論推導(dǎo)，掌握運用牛頓運動定律解決實際問題的方法知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀

讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體會物理源于生活激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情提高物理學(xué)習(xí)興趣

了解超重失重現(xiàn)象運用牛頓定律分析超重失重的產(chǎn)生條件三、教學(xué)目標(biāo)實驗探究,提高學(xué)生觀察能力和分析能力知識與技能重點難點重難點教學(xué)超重失重現(xiàn)象與產(chǎn)生條件超重失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件和本質(zhì)重點難點重難點教學(xué)超重失重現(xiàn)象與產(chǎn)生條件超重失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條分組討論演示實驗分組交流教法學(xué)法主體反饋教師引導(dǎo)四、教法學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)歸納總結(jié)觀察體會分組討論演示分組教法學(xué)法主體反饋教師引導(dǎo)四、教法學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)五、教學(xué)過程計1增設(shè)情景，直觀感受2創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念3觀察記錄，提出猜想4分析數(shù)據(jù)，交流討論5總結(jié)演示，鞏固理解五、教學(xué)過程計1增設(shè)情景，直觀感受2創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念3觀察增設(shè)情景，直觀感受思考怎樣讓重物掙脫紙帶呢？增設(shè)情景，直觀感受思考怎樣讓重物掙脫紙帶呢？創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念運動的彈簧測力計“稱”體重超重失重的概念創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念運動的彈簧測力計“稱”體重超重失重觀察記錄，提出猜想幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型觀察記錄，提出猜想幫助學(xué)生向上向上超重向上向下失重向下向上超重向下向下失重分析數(shù)據(jù)，交流討論向上向上超重向上向下失重向下向上超重向下向下失重分析數(shù)據(jù)，交總結(jié)演示，鞏固理解突然上升至停止突然下降至停止減速上升加速上升加速下降減速下降總結(jié)演示，鞏固理解突突減速上升加速上升加速根據(jù)教學(xué)的推進情況及教學(xué)對象的學(xué)習(xí)接受水平，決定是否進行或適當(dāng)?shù)倪M行拓展延伸。拓展延伸根據(jù)教學(xué)的推進情況及教學(xué)對象的學(xué)習(xí)接受水平，決定是否進行或適六、教學(xué)評價以探究式教學(xué)的思想貫穿整個課堂，使用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動參與過程中學(xué)習(xí)，增強了自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了合作交流能力，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。六、教學(xué)評價以探究式教學(xué)的思想貫穿整個課堂，使用啟發(fā)式和引導(dǎo)板書設(shè)計板書設(shè)計謝謝謝謝超重與失重超重與失重教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法

教學(xué)過程教學(xué)評價教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析

具備了一定生活經(jīng)驗和牛頓運動定律知識基礎(chǔ)，缺乏運用具備一定抽象思維能力、分析能力，但應(yīng)用不夠靈活

對實驗具有感興趣，觀察不全面欠缺深層次的理性思考二、學(xué)情分析具備了一定生活經(jīng)驗和牛頓運動定律知識基礎(chǔ)，缺乏三、教學(xué)目標(biāo)

實驗探究,提高學(xué)生觀察能力和分析能力經(jīng)歷理論推導(dǎo)，掌握運用牛頓運動定律解決實際問題的方法知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀

讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體會物理源于生活激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情提高物理學(xué)習(xí)興趣

了解超重失重現(xiàn)象運用牛頓定律分析超重失重的產(chǎn)生條件三、教學(xué)目標(biāo)實驗探究,提高學(xué)生觀察能力和分析能力知識與技能重點難點重難點教學(xué)超重失重現(xiàn)象與產(chǎn)生條件超重失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件和本質(zhì)重點難點重難點教學(xué)超重失重現(xiàn)象與產(chǎn)生條件超重失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條分組討論演示實驗分組交流教法學(xué)法主體反饋教師引導(dǎo)四、教法學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)歸納總結(jié)觀察體會分組討論演示分組教法學(xué)法主體反饋教師引導(dǎo)四、教法學(xué)法引導(dǎo)啟發(fā)五、教學(xué)過程計1增設(shè)情景，直觀感受2創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念3觀察記錄，提出猜想4分析數(shù)據(jù)，交流討論5總結(jié)演示，鞏固理解五、教學(xué)過程計1增設(shè)情景，直觀感受2創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念3觀察增設(shè)情景，直觀感受思考怎樣讓重物掙脫紙帶呢？增設(shè)情景，直觀感受思考怎樣讓重物掙脫紙帶呢？創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念運動的彈簧測力計“稱”體重超重失重的概念創(chuàng)設(shè)沖突，明確概念運動的彈簧測力計“稱”體重超重失重觀察記錄，提出猜想幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型觀察記錄，提出猜想幫助學(xué)生向上向上超重向上向下失重向下向上超重向下向下失重分析數(shù)據(jù)，交流討論向上向上超重向上向下失重向下向上超重向下向下失重分析數(shù)據(jù)，交總結(jié)演示，鞏固理解突然上升至停止突然下降至停止減速上升加速上升加速下降減速下降總結(jié)演示，鞏固理解突突減速上升加速上升加速根據(jù)教學(xué)的推進情況及教學(xué)對象的學(xué)習(xí)接受水平，決定是否進行或適當(dāng)?shù)倪M行拓展延伸。拓展延伸根據(jù)教學(xué)的推進情況及教學(xué)對象的學(xué)習(xí)接受水平，決定是否進行或適六、教學(xué)評價以探究式教學(xué)的思想貫穿整個課堂，使用啟發(fā)式和引