期望效應(yīng)在優(yōu)秀班主任工作中的運(yùn)用

期望效應(yīng)在優(yōu)秀班主任工作中的運(yùn)用班主任工作經(jīng)驗(yàn)

期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用

期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用

班主任工作中的積極期望是指班主任對(duì)班級(jí)中的人和事的前途有所期望和期待。它表現(xiàn)為一種心理作用，通過(guò)班主任和學(xué)生之間的心理相融，收到德育效果。班主任從學(xué)生的不同情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出對(duì)不同學(xué)生的德育期望值，然后通過(guò)師生間各種活動(dòng)作用于學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生耳濡目染，潛移默化，就會(huì)將其內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的動(dòng)力學(xué)生自覺(jué)地行動(dòng)，逐步使自己越來(lái)越接近于班主任的期望目標(biāo)。

針對(duì)我?guī)啄陙?lái)接手的班主任工作，如何有效地發(fā)揮期望效應(yīng)，提高班主任工作效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、了解學(xué)生------有效發(fā)揮期望效應(yīng)的前提。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有靈魂、有血肉、有思想的獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，他們每一個(gè)就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，他們身上有待領(lǐng)略的無(wú)窮魅力和需要挖掘的無(wú)限潛能，其個(gè)性是千差萬(wàn)別的，這就要求班主任必須深入地、有計(jì)劃地了解每一位學(xué)生（心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等）并進(jìn)行分析研究，捕捉學(xué)生個(gè)性的積極因素并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、了解學(xué)生，就是要相信和尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，這就要求班主任必須深入地、有計(jì)劃地了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等進(jìn)行分析研究，捕捉學(xué)生個(gè)性的積極因素并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)。

2、了解學(xué)生，就是要在師生互動(dòng)交流過(guò)程中，班主任要相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都有?dú)特的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，都有積極向上的愿望和獲得成功的要求，都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展提供條件。

3、了解學(xué)生，就是在班主任管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)“不管”的最終目的時(shí)，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠朝著既定的目標(biāo)自我加壓、自我調(diào)動(dòng)、自我管理努力的過(guò)程中，逐漸地實(shí)現(xiàn)班主任的期望目標(biāo)。

二、情感教育------有效發(fā)揮期望效應(yīng)的關(guān)鍵。

“感人之心莫先于情”，有了適合學(xué)生實(shí)際的期望，還必須利用情感因素實(shí)現(xiàn)這一期望。“沒(méi)有了情感、沒(méi)有了愛(ài)，就沒(méi)有教育?！鼻楦性诮逃械淖饔檬怯山逃谋举|(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效發(fā)揮班主任工作的期望效應(yīng)中的作用主要體現(xiàn)在：

1、能提高班主任在期望效應(yīng)中的威信。如何提高班主任的威信，首要一點(diǎn)就是與學(xué)生相處過(guò)程中，要嚴(yán)于律己，具有高尚的品德，還有就是鉆研業(yè)務(wù)、具有淵博的知識(shí)，這是班主任贏得學(xué)生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯樂(lè)兩種角色，隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向，成為學(xué)生人生路上的真正益友?；趯?duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的高度責(zé)任感而產(chǎn)生的真摯的高尚的慈母的愛(ài)，關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，甘當(dāng)服務(wù)員。以善于發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、推薦人才，為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件的“伯樂(lè)”意識(shí)。由此教育者形象，隨時(shí)不忘以多重角色做到以心換心、以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，與學(xué)生共歡樂(lè)、同煩惱、解憂愁，從關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)入手，以情激情、以情育情，為班主任工作的期望效應(yīng)奠定了有利的感情基礎(chǔ)。

2、能增加期望效應(yīng)的實(shí)效性。只有深入學(xué)生生活，主動(dòng)溝通與學(xué)生的情感，了解學(xué)生的所思、所想、所講、所感，才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能一方面從中因勢(shì)利導(dǎo)，一方面與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，使期望內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)。同時(shí)，班主任表現(xiàn)在困難和挫折面前的冷靜、沉著、堅(jiān)定、自信，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并給以極大的鼓舞力量。也就是說(shuō)情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用情感，提高期望效應(yīng)的實(shí)效性。

3、在師生互動(dòng)交流過(guò)程中，能為學(xué)生提供可以感受到的積極期望信息。班主任在思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、表達(dá)情感時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，采用心理?yè)Q位、師心童化、移情體驗(yàn)等方法，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望。傳遞信息的方式可以是言語(yǔ)的，通過(guò)交談溝通，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能，強(qiáng)化自信；也可以是非語(yǔ)言的，諸如目光、表情、動(dòng)作、手勢(shì)，傳遞班主任對(duì)學(xué)生肯定、滿意、贊賞等積極的情感。

三、分層達(dá)標(biāo)------有效發(fā)揮期望效應(yīng)的途徑。

班主任期望的目標(biāo)最終是為了促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，期望目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具體體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)的完成之中。因此，班主任要合理地實(shí)施期望目標(biāo)，采取措施幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，與學(xué)生共享達(dá)標(biāo)的樂(lè)趣。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，其期望目標(biāo)的達(dá)成，尤其需要教師深入而細(xì)致的有效幫助。每個(gè)學(xué)生都會(huì)因目標(biāo)的完成而享受到成功的樂(lè)趣，從而形成師生之間相互信賴(lài)與激勵(lì)的良好期望氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展水平的不斷提高。而且，班主任期望的目標(biāo)也應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展水平的提高而不斷地調(diào)整和變化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

1、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。尤其是，后進(jìn)學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都沒(méi)有什么理想，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是在別人的眼里還是在自己的眼里都是“后進(jìn)生”。于是乎“做一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)，甚至破罐子破摔。面對(duì)這種情況，教師不能歧視他們，打擊他們，而要引導(dǎo)他們分析后進(jìn)的原因，找出可能進(jìn)步的條件和閃光點(diǎn)，幫助他們制訂出學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，使他們懂得天生我才必有用，樹(shù)立起進(jìn)步的信心。使期望效應(yīng)圈影響全體學(xué)生

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，集體和集體活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有十分重要的作用，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能給集體生活帶來(lái)某種自己獨(dú)特的東西時(shí)，集體生活才豐富多彩，也才會(huì)使學(xué)生感受到認(rèn)同感和歸屬感。同樣每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、才能才會(huì)得到充分的發(fā)展，感受到成功和喜悅，才能產(chǎn)生力量感和安全感，從而促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任期望目標(biāo)。

3、充分利用班級(jí)環(huán)境造就有“共同目標(biāo)”的文化氛圍?！坝辛斯餐哪繕?biāo)才有整齊的步伐”，班主任老師可以通過(guò)班名、班旗、班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書(shū)角等增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，渲染一種文化氛圍，而將我們的期望溶入到這種文化氛圍中。

4、開(kāi)展有親和力、有實(shí)效性的家校聯(lián)系活動(dòng)，為家長(zhǎng)送去解班主任期望效應(yīng)的教育信息，使“期望效應(yīng)”觸手得到延伸，促使“家?！惫步?。如舉辦“感恩父母”征文比賽活動(dòng)等。這些豐富有趣的活動(dòng)，是班級(jí)文化形成的有效載體，促進(jìn)班級(jí)文化的形成，有助于班主任期望目標(biāo)的達(dá)成。

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教師只有用誠(chéng)心對(duì)學(xué)生充滿希望，才能去開(kāi)啟