蘇教版高中語文《勸學(xué)》教案 蘇教版高中語文教案

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《勸學(xué)》是學(xué)生剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文，下面是我給大家?guī)淼奶K教版高中語文《勸學(xué)》教案，夢想對你有扶助。

高中語文《勸學(xué)》教案

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

我們認(rèn)為高中階段文言文的教學(xué)一是要攝取思想文化、文學(xué)藝術(shù)的養(yǎng)分，二是應(yīng)會(huì)意古代典籍的博大艱深，三是務(wù)必積累古代漢語的根本語匯語法常識。

在教學(xué)過程中，圍繞"在學(xué)習(xí)中獲得教養(yǎng)'的主題，首先了解古代賢哲在此問題上的看法，然后以文本為平臺，致力于學(xué)生在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟，從而概括感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成長的精神養(yǎng)分。

正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知的需要，教學(xué)中要突出誦讀、涵泳的方式，透過文本建立與思想情感交流的渠道。力避教師一包畢竟的傳統(tǒng)講授的方式。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。

2.了解比喻、比較在表達(dá)中的概括作用。

3.在理解文意，熟讀課文的根基上切實(shí)背誦。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.辯證熟悉學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用。

2.概括理解比喻和比較手法在語境中的作用。

3.了解文中"于'"之'"而'以及"絕'"勸'"日'"知'的意義及用法。

課時(shí)安置

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)熟諳課文

1.學(xué)生自由朗讀。

2.同座相互指導(dǎo)。

3.學(xué)生自愿表演朗讀。

4.學(xué)生和老師一起議論校正朗讀中暴露的錯(cuò)誤。

5.老師朗讀，也可由學(xué)生品評。

(二)介紹

1.閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識：荀況，戰(zhàn)國末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和門人共同編著。

2.補(bǔ)充介紹

(1)稷下：古地名，故址在今山東臨淄鄰近，是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門，一稱稷門。因地近稷山，設(shè)館其下，故名稷下。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次承擔(dān)當(dāng)時(shí)齊國"稷下學(xué)宮'的"祭酒'(學(xué)宮之長)。

(2)蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,開頭了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)?，魯滅亡后歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時(shí)收徒講學(xué)，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)高潮。

(3)孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。

(三)議論第一段

1.議論幾組比喻的作用

(1)青出于藍(lán)、冰寒于水的比喻：說學(xué)習(xí)可以提高自己。

(2)糅木為輪的比喻：說學(xué)習(xí)可以變更自己。

(3)木受繩那么直、金就礪那么利的比喻：本體是下句"君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣'，說學(xué)習(xí)可以修身益智。

(4)第一段5個(gè)比喻，都是正面設(shè)喻，從正面闡述學(xué)習(xí)的重要性。

(5)比喻的表達(dá)效果：文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗領(lǐng)略的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪斟酌，采納所說的深刻道理。

2.議論首句"學(xué)不成以已'與比喻的關(guān)系：開宗明義，提出中心;從規(guī)律關(guān)系看，是因果關(guān)系，首句是果，結(jié)論，5個(gè)比喻是因。

3.議論"可以'"以為'古今意義是否一致："可以'這里與現(xiàn)代漢語意義一致，都是能夠的意思。"以為'這里與現(xiàn)代漢語不同，文中是"拿它做'，現(xiàn)代漢語是"認(rèn)為'。

(四)結(jié)合自身處境，用比喻說出學(xué)習(xí)可以提高自己、變更自己、修身益智的作用。

1.分組。

2.議論。

3.由學(xué)生自行評價(jià)。

(五)當(dāng)堂背誦第一段

1.在理解根基上熟讀。

2.激勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候大膽的嘗試背誦。

3.找出背誦過程中暴露的共同問題想出高明的背書方法。

其次課時(shí)

(一)議論其次段

梳理5個(gè)比喻的內(nèi)部關(guān)系

1."登高博見'與"跂而望'為一組，本體是前面一句："吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也'，"跂而望'喻"終日而思'，"登高博見'喻"須臾之所學(xué)'，說學(xué)習(xí)能事半功倍。

2."登高而招'"順風(fēng)而呼'"假輿馬'"假舟楫'為一組，說擅長借助外物那么效益倍增。

3.5個(gè)比喻就是5組正反比較，都是闡述學(xué)習(xí)的作用。

(二)當(dāng)堂背誦其次段

1.在理解根基上熟讀。

2.組織背誦競賽，比速度，比正確率。

(三)議論第三段

1.議論"積土成山'"積水成淵'"不積跬步'"不積小流'的比喻意義及寫法：前兩個(gè)先正面設(shè)喻，后兩個(gè)再反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要積累，其本義在四個(gè)比喻的中間，"積善成德，而神明自滿，圣心備焉'。

2.騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比喻的意義和寫法：騏驥駑馬的比喻先正面后反面，鍥朽木鍥金石的比喻先反面后正面，都是說學(xué)習(xí)要持之以恒。

3.蚓與蟹的比喻的意義和寫法：蚓是正面設(shè)喻，蟹是反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要精心專一。

4.明確"蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)'的句式：定語后置，"之'為布局助詞，表示定語后置。

5.第三段的比喻表明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

(四)當(dāng)堂背誦第三段

1.理清層次布局來扶助背誦。

2.集體背誦。

3.理解性背誦。

(五)課文的規(guī)律布局

課文一開頭提出"學(xué)不成以已'這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度開展論述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人"知明而行無過，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明"學(xué)不成以已'的論點(diǎn)是正確的。其次段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有區(qū)別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明"學(xué)不成以已'的論點(diǎn)是正確的。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持提防積累、持之以恒、潛心致志的方法和態(tài)度，半途中斷是不會(huì)學(xué)好的，只有"學(xué)而不已'才能告成，從而證明"學(xué)不成以已'的論點(diǎn)是正確的。可見先秦荀子散文達(dá)成極高的理性思維水平。

(六)結(jié)合自己的實(shí)際處境談?wù)剬W(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度的理解。

(七)作業(yè)：整理課文里有關(guān)語言現(xiàn)象

1.通假字

(1)輮以為輪，其曲中規(guī)輮同煣

(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者有同又暴同曝

(3)那么知明而行無過矣知同智

(4)君子生非異也生同性

2.詞類活用

(1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。

(2)名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

(3)名詞用作動(dòng)詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

(4)形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也

3.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯留神點(diǎn))

(l)固定格式

無以至千里("無以'意為"沒有用來的手段'。下文"無以成江海'中"無以'同此)

(2)定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

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