規(guī)培護士心理壓力及帶教體會

規(guī)培護士的心理壓力及帶教體會

泌尿外科2022.09.15禪心禪境一花一世界，一葉一菩提。logo前言明確培訓目標，促進醫(yī)療機構和護士的共同發(fā)展。論證培訓時長和科室輪轉模式，合理利用資源。凝練培訓內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。目錄菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃？心理變化壓力源對策帶教體會第壹章規(guī)培護士心理變化。心理變化壹貳叁焦慮階段適應階段認同階段剛開始面對2年的培訓時，新人職護士主要的心理反應來自于對培訓政策的不了解及無歸屬感的焦慮?！皠傞_始我以為培訓期間只能有一點點的生活補貼，沒有獎金待遇，所以感覺很焦慮，擔心是否能養(yǎng)活自己?！薄安恢雷詈蟠_定在哪個科室上班，覺得很迷茫?！薄案杏X每個科室都不會把自己當做本科室的人來對待，沒有歸屬感?！敝饾u對培訓有一定的了解后，新護士們感覺自己與本科室的護士工作內(nèi)容差別不大，便能很樂意地接受培訓“剛開始不了解培訓是什么，但是看到大家都需要培訓，又是國家規(guī)定，所以也就接受了。”“培訓期間感覺和科室的人相處得挺好，同事待我也好，所以感覺培訓也還好?！迸嘤柦Y束后，新人職護士能夠在經(jīng)歷過幾個科室的培訓后，擁有各個科室培訓的相關理論及技能基礎，有更強的崗位勝任能力，更加篤定自己未來理想的專業(yè)發(fā)展方向，認為培訓是值得的，這個階段主要表現(xiàn)為對培訓的認同。“培訓結束后，我學到了許多?？萍寄芎屠碚撝R，認識了許多人，不可否認，這些對我非常有幫助?！眳⒖嘉墨I1.歐陽靜,顧穎,羅朝霞.新人職護士規(guī)范化培訓心理應激的質性研究.護士進修雜志.2019,11.34(22):2061-2064.第貳章規(guī)培護士壓力源壓力源工作節(jié)奏、工作環(huán)境及認同感職業(yè)倦怠參考文獻：2.肖艷艷,張萌馮,佳陳梅.新護士科室輪轉頻率態(tài)度以及輪轉前心理狀態(tài)和壓力情況調(diào)查.中華現(xiàn)代護理雜志,2020,26(03):332-335.3.魏雪梅,何劍,趙衛(wèi)東,四川省規(guī)范化培訓護士轉型沖擊與職業(yè)倦怠的關系.醫(yī)學與社會,2021,34(07):77-81.缺乏?？频睦碚撝R第叁章實施對策輸入標題壹貳叁肆伍1.增加鼓勵機制，提高待遇水平2.增強心理建設，提高新人職護士心理資本3.完善個體化的帶教模式---總-分帶教4.探索同質化、信息化的培訓方式，加快新人職護士角色轉變5.加強新人職護士職業(yè)規(guī)劃培訓，提升培訓內(nèi)涵實施對策壹貳叁肆心理培訓通過開展專業(yè)心理咨詢、培訓以及學術活動等來提高護士的心理資本水平，幫助其明確專業(yè)自我概念，降低其職業(yè)倦怠，提高歸屬感。（總-分帶教方式）是帶教組長制定帶教計劃，帶教老師一對一進行帶教新入職護士在培訓期問沒有歸屬感的原因之一來自于自身崗位能力不足，一對一的帶教老師給予?？品矫娴闹笇岣吡诵氯肼氉o士的歸屬感。導師負責的帶教方式不僅能從?？品矫孢M行指導，還能從心理、生活等各方面給新護士進行全方面的引導，可以很好地提升新護士的歸屬感。網(wǎng)絡教學模式新入職護士在進入到一個新科室時存在兩方面的問題，首先，每個人的培訓背景、適應能力、學習經(jīng)歷等不一樣，而所有的培訓方式都是一樣的，使新護士沒有得到針對性的培訓；再則由于新護士需上晚夜班，不一定能對應培訓時間，培訓隔三差五、參差不齊，沒有達到培訓的系統(tǒng)性通過網(wǎng)絡教學模式，根據(jù)不同的護士因人施教，使新護士由簡到難，逐漸理解教學難點及新知識，讓新人職護士得到同質化的培訓。增加新護士的激勵措施，科室予以一定績效，提高新護士的歸屬感，使其從心理上感受到自己也是科室的一部分。予以激勵措施第肆章帶教體會及期望輸入標題SWOT提高新護士臨床實踐能力，臨床實踐期間，加強新護士臨床知識、技能、護理質量和安全等關鍵能力的強化訓練，能規(guī)范和提升新護士的臨床實踐能力，保證護理質量；穩(wěn)定護士隊伍，對新護士領導力、循證能力和專業(yè)發(fā)展能力的引導，有助于提升工作滿意度和職業(yè)認同感，穩(wěn)定護士隊伍，降低離職率。明確培訓目標，促進醫(yī)療機構和護士的共同發(fā)展我國大部分醫(yī)療機構開展的護士規(guī)范化培訓，由于受到師資等各方面的局限，目前仍以培訓臨床知識和技能為主，和院校教育有較大比例的重合，對于護士領導力、循證能力和專業(yè)發(fā)展等能力重視不足。建議護士規(guī)范化培訓精選臨床必備的基本知識和基本技能，拓展護士領導力、循證能力和專業(yè)發(fā)展能力。凝練培訓內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢建議不同學歷護士有不同的培訓方案和時間要求，尤其是本科及以上學歷護士可在24個月的基礎上適當減少；而輪轉科室可根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展和醫(yī)院具體情況進行針對性選擇，比如某內(nèi)科護士僅在大內(nèi)科、急診和重癥等科輪轉。在培訓資源有限的基礎上，將人力和資源花在刀刃上，使培訓更有針對性。論證培訓時長和科室輪轉模式，合理利用資源帶教老師不僅是規(guī)培護士的知識傳播者，也是規(guī)培護士的職業(yè)道德榜樣，能夠對規(guī)培護士的職業(yè)生涯產(chǎn)生十分重要的影響。帶教老師應該對自身嚴格要求，在工作中實事求是，不沾染惡習，通過各個渠道積極進行學習，了解新技術，以豐富自身專業(yè)知識，提高自身專業(yè)水平，加強自己的帶教能力。帶教老師積極主動提高自身帶教水平參考文獻：向家艮,鄧少娟.美國北卡羅萊納大學醫(yī)院Vizient/AACN護士規(guī)范化培訓及其對我國的啟示,中國護理管理,2018,18(10):1437-1440.參考文獻1.歐陽靜,顧穎,羅朝霞.新人職護士規(guī)范化培訓心理應激的質性研究.護士進修雜志.2019,11.34(22):2061-2064.2.肖艷艷,張萌馮,佳陳梅.新護士科室輪轉頻率態(tài)度以及輪轉前心理狀態(tài)和壓力情況調(diào)查.中華現(xiàn)代護理雜志,2020,26(03):332-335.3.魏雪梅,何劍,趙衛(wèi)東,四川省規(guī)范化培訓護士轉型沖擊