四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元22為中華之崛起而讀書教學(xué)課件新人教版

部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)22.為中華之崛起而讀書部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)22.為中華之崛起而讀書四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元22為中華之崛起而讀書教學(xué)課件新人教版課文導(dǎo)入讀書為了什么?為了光耀門楣,為了前程富貴,還是為了開闊眼界?一百多年前,一位偉人給出了擲地有聲的回答,讓我們走進(jìn)課文來聽一聽偉人的回答吧!課文導(dǎo)入讀書為了什么?為了光耀門楣,為了前程富貴,還我會(huì)認(rèn)崛起模范

魏國清晰

效果

淮河迷惑訓(xùn)斥

juéfànwèixīxiàohuáichìhuò我會(huì)認(rèn)崛起模范魏國清晰我會(huì)寫晰振胸肅懷贊疑惑凡效顧訓(xùn)斥我會(huì)寫晰振胸肅懷贊疑惑凡效顧訓(xùn)斥我會(huì)寫贊zàn組詞：稱贊贊美注意兩個(gè)“先”的寫法。易寫錯(cuò)我會(huì)寫贊zàn組詞：稱贊贊美注意兩個(gè)“先”的寫法。易寫錯(cuò)疑yí組詞：疑問懷疑不要多寫“丶”。易寫錯(cuò)疑yí組詞：疑問懷疑不要多寫“丶”。易寫錯(cuò)惑huò組詞：困惑迷惑不要少寫“丶”。易寫錯(cuò)惑huò組詞：困惑迷惑不要少寫“丶”。易寫錯(cuò)斥chì組詞：訓(xùn)斥斥責(zé)不要少寫這一“丶”。易寫錯(cuò)斥chì組詞：訓(xùn)斥斥責(zé)不要少寫這一“丶”。易寫錯(cuò)好像在思考著什么。若,好像。若有所思：詞語理解好像在思考著什么。若,好像。若有所思：詞語理解因?yàn)橛幸蓡柖Щ蟛荒芾斫?。疑惑不解：因?yàn)橛幸蓡柖Щ蟛荒芾斫?。疑惑不解：遠(yuǎn)大的志向。抱負(fù)：造句：一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù),便沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。沉悶抑郁。沉郁：造句：這個(gè)小男孩總是一副心緒沉郁的樣子。引起事故;鬧事。造句：這次事故的肇事車輛已經(jīng)被警察扣押了。肇事：遠(yuǎn)大的志向。抱負(fù)：造句：一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù),便沒有了前1.那個(gè)小女孩在門口（）,好像在等人。2.我們上課的時(shí)候一定不要（

）。左顧右盼東張西望近義詞辨析1.那個(gè)小女孩在門口（）,好像在等人。左顧右1.新學(xué)年開學(xué),魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？“你們?yōu)槭裁炊x書？”整體感知2.周恩來是怎樣回答魏校長的問題呢？“為中華之崛起而讀書！”1.新學(xué)年開學(xué),魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？“你們?yōu)槭?/p>

新學(xué)年開始了,修身課上,奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題:“你們?yōu)槭裁炊x書?”課文講解

朗讀課文第1—10自然段,思考：面對(duì)魏校長的問題,周恩來是怎樣回答的？說明了魏校長這個(gè)問題的提出是莊重的,值得討論的。新學(xué)年開始了,修身課上,奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長向?qū)W有位同學(xué)一直默默地坐在那里,若有所思。魏校長注意到了,他打手勢(shì)讓大家安靜下來,點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”寫出周恩來回答問題時(shí)的鏗鏘有力,態(tài)度認(rèn)真而堅(jiān)決。神態(tài)描寫,表現(xiàn)了周恩來默不作聲、陷入沉思的樣子。有位同學(xué)一直默默地坐在那里,若有所思。魏校長注意到了魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟然有如此的抱負(fù)和胸杯!他睜大眼睛又追問了一句:“你再說一遍,為什么而讀書?”這段話對(duì)魏校長進(jìn)行了心理和語言描寫,把這個(gè)孩子的年齡和志向作對(duì)比,表現(xiàn)了這個(gè)孩子抱負(fù)的遠(yuǎn)大和胸懷的博大,也形象地寫出了他對(duì)自己聽到的回答難以置信的樣子。寫出了魏校長內(nèi)心的震撼,側(cè)面寫出周恩來志向的遠(yuǎn)大。魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的

“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了,高興地連聲贊嘆:“好哇!為中華之崛起,有志者當(dāng)效此生!”魏校長的神態(tài)和語氣表現(xiàn)了他對(duì)周恩來的回答贊許有加,贊嘆小小年紀(jì)竟有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù),對(duì)周恩來大加贊賞。“為中華之崛起而讀書!”魏校長的神態(tài)和語氣表現(xiàn)了他對(duì)這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和國的第一任總理。這句話用了設(shè)問的形式,介紹了回答問題者的身份。設(shè)問是用自問自答的形式來引導(dǎo)讀者注意和思考問題,能達(dá)到吸引讀者,啟發(fā)讀者思考的效果。

思考：這里運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和

這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和國的第一任總理。寫一寫：你能仿照下面的句子再寫一個(gè)嗎？

你也許以為植物都是不能運(yùn)動(dòng)的吧？不是。有的植物不但能夠運(yùn)動(dòng),而且還會(huì)“跳舞”呢!這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和默讀課文第11—14自然段,思考：為什么伯父告誡周恩來不要去外國人占據(jù)的地方玩呢？少年周恩來疑惑不解,問道:“被外國人占據(jù)?為什么呢?”“中華不振哪!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。伯父說的話和嘆氣,表現(xiàn)了他對(duì)中華不振,中國人沒有尊嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到很憤懣和無奈。默讀課文第11—14自然段,思考：為什么伯父告誡周恩十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話,但是“中華不振"四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。說明了伯父的話和表情對(duì)周恩來產(chǎn)生了心靈上的影響和撼動(dòng)。十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話,但是“中華不朗讀課文第15—17自然段,思考：周恩來偷跑去外國人占據(jù)的地方,親眼目睹了什么？立下了什么志向？正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去,只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道,這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個(gè)外國人,誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人,反而訓(xùn)斥她。說明了在中華不振的情況下,中國人完全沒有地位,連自己的巡警局也不幫自己。朗讀課文第15—17自然段,思考：周恩來偷跑去外國人四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元22為中華之崛起而讀書教學(xué)課件新人教版

圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是在外國人的地盤里,誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！熬o握著事頭”寫出了圍觀的中國人的憤怒,然而由于中華不振,大家只能用言語來安慰受害者,這句話用了反問的語氣表現(xiàn)了對(duì)中華不振的無奈。圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是在外國人的地盤里,誰此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。中國人在自己的國土上卻受外國人的欺負(fù),生活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)和權(quán)力,讓周恩來對(duì)“中華不振”有了深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。寫出了周恩來苦苦尋求中國出路的方法,這個(gè)問題像火一樣燃燒著,刺痛了他,提醒著他不忘民族大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像所以,當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí),就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。所以,當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí),就

讀書名言1、書籍是巨大的力量?！袑?、書籍是造就靈魂的工具?！旯?、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?、書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?、讀書破萬卷,下筆如有神?！鸥?、讀過一本好書,像交了一個(gè)益友。——臧克家7、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”?！w樹理。知識(shí)拓展讀書名言知識(shí)拓展為中華之崛起而讀書課文結(jié)構(gòu)耳聞中華不振：伯父告誡周恩來不要去外國人占據(jù)的地方玩兒目睹中華不振：看到婦女親人被外國人軋死卻遭到訓(xùn)斥立志振興中華：拯救祖國和人民國立才民強(qiáng)為中華之崛起而讀書課文結(jié)構(gòu)耳聞中華不振：伯父告誡周恩來不要

這篇課文寫的是周恩來在目睹了中國人因?yàn)閲邑毟F受人欺凌的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之后,立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,表現(xiàn)了他博大的胸襟、遠(yuǎn)大的志向和愛國主義精神。課文主題這篇課文寫的是周恩來在目睹了中國人因?yàn)閲邑毟F受人欺一、劃去括號(hào)內(nèi)書寫錯(cuò)誤的漢字。

嚴(yán)(肅蕭)

清

(晰析)胸(壞

懷)

(租

祖)界(疑穎)惑訓(xùn)(斥訴)隨堂小練一、劃去括號(hào)內(nèi)書寫錯(cuò)誤的漢字。隨堂小練二、選詞填空。

魏校長提出“為什么而讀書”的問題之后,同學(xué)們回答:_____________、_____________、________________,周恩來回答:“___________________

”

為明理而讀書

為家父而讀書為光耀門楣而讀書

為中華之崛起而讀書。

二、選詞填空。為明理而讀書為家父而讀書為光耀門楣而讀書為三、按要求完成句子練習(xí)。1.那不是我們中國的地方嗎?(改為肯定句)__________________________________________。2.這個(gè)問題像-一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。(仿寫比喻句)__________________________________________潔白的雪花像飄飄揚(yáng)揚(yáng)的柳絮一樣漫天飛舞。那是我們中國的地方。三、按要求完成句子練習(xí)。潔白的雪花像飄飄揚(yáng)揚(yáng)的柳絮一樣漫天飛1.默讀課文,想想課文講了哪幾件事,再連起來說說課文的主要內(nèi)容。課后習(xí)題解析

解析：課文一共講了三件事情,分別是周恩來被伯父告誡不要去被外國人占據(jù)的地方玩兒,初次聽到“中華不振”;周恩來背著伯父去被外國人占據(jù)的地方玩兒,親眼看見婦女的親人被外國人軋死卻反遭訓(xùn)斥,認(rèn)識(shí)到“中華不振”的國情下中國人民受到的屈辱;在魏校長提問為什么而讀書時(shí),周恩來回答“為中華之崛起而讀書”。1.默讀課文,想想課文講了哪幾件事,再連起來說說課文

周恩來隨伯父去奉天玩兒,被伯父告誠不要去被外國人占據(jù)的地方玩兒,周恩來詢問伯父原因,伯父嘆氣,說因?yàn)椤爸腥A不振”。后來,周恩來背著伯父和同學(xué)一起去了被外國人占據(jù)的地方,親眼看到一位婦女在巡警局門口哭,她的親人被外國人的汽車軋死了,卻受到巡警的訓(xùn)斥,圍觀的群眾也無能為力,這個(gè)場(chǎng)景深深地觸動(dòng)了周恩來的心,讓他明白了在“中華不振”的情況下,人民群眾的生活多么悲慘。如何讓國家盡快地富強(qiáng)起來,成為他苦苦思索的內(nèi)容。在魏校長問出“為什么而讀書”之后,他毅然決然地回答:“為中華之崛起而讀書。”周恩來隨伯父去奉天玩兒,被伯父告誠不要去被外國人占據(jù)

2.課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語,查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,結(jié)合下面周恩來寫的詩,理解他立下如此志向的原因。大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。

解析：當(dāng)時(shí)的東北,是帝國主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)——東北土壤肥沃,物產(chǎn)豐富,環(huán)境優(yōu)良,同時(shí)又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道,再加上清政府的腐敗、無能和軟弱,才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。而被外國人占據(jù)的地方,是帝國主義國家強(qiáng)迫豐殖民地國家在通商都市內(nèi)“租借”2.課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語,查閱資料了解當(dāng)給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點(diǎn)的地區(qū)。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能,外國人在中國的土地上作威作福,老百姓民不聊生,過著屈辱的生活。周恩來看到國家窮弱、民生凋零的社會(huì)現(xiàn)實(shí),目睹了中國人受欺負(fù)的種種現(xiàn)象,立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點(diǎn)的地區(qū)。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能,外國人在

3.小練筆如果有人問你為什么而讀書,你的回答是什么?想一想,寫下來,注意寫清楚理由。

解析：為了國家更加繁榮富強(qiáng)而讀書。雖然中華人民共和國成立之后,我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化,但是距離世界發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距,人民的物質(zhì)文化水平有待提高,我們應(yīng)該努力讀書,讓祖國更加繁榮富強(qiáng),各民族人民,各地區(qū)人民都能過上幸福文明的新生活。3.小練筆如果有人問你為什么而讀書,你的回答是什么?課后作業(yè)回家后和父母一起查找有關(guān)周恩來少年讀書時(shí)代的故事,一起讀一讀吧。課后作業(yè)回家后和父母一起查找有關(guān)周恩來少年讀書時(shí)代的部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)22.為中華之崛起而讀書部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)22.為中華之崛起而讀書四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元22為中華之崛起而讀書教學(xué)課件新人教版課文導(dǎo)入讀書為了什么?為了光耀門楣,為了前程富貴,還是為了開闊眼界?一百多年前,一位偉人給出了擲地有聲的回答,讓我們走進(jìn)課文來聽一聽偉人的回答吧!課文導(dǎo)入讀書為了什么?為了光耀門楣,為了前程富貴,還我會(huì)認(rèn)崛起模范

魏國清晰

效果

淮河迷惑訓(xùn)斥

juéfànwèixīxiàohuáichìhuò我會(huì)認(rèn)崛起模范魏國清晰我會(huì)寫晰振胸肅懷贊疑惑凡效顧訓(xùn)斥我會(huì)寫晰振胸肅懷贊疑惑凡效顧訓(xùn)斥我會(huì)寫贊zàn組詞：稱贊贊美注意兩個(gè)“先”的寫法。易寫錯(cuò)我會(huì)寫贊zàn組詞：稱贊贊美注意兩個(gè)“先”的寫法。易寫錯(cuò)疑yí組詞：疑問懷疑不要多寫“丶”。易寫錯(cuò)疑yí組詞：疑問懷疑不要多寫“丶”。易寫錯(cuò)惑huò組詞：困惑迷惑不要少寫“丶”。易寫錯(cuò)惑huò組詞：困惑迷惑不要少寫“丶”。易寫錯(cuò)斥chì組詞：訓(xùn)斥斥責(zé)不要少寫這一“丶”。易寫錯(cuò)斥chì組詞：訓(xùn)斥斥責(zé)不要少寫這一“丶”。易寫錯(cuò)好像在思考著什么。若,好像。若有所思：詞語理解好像在思考著什么。若,好像。若有所思：詞語理解因?yàn)橛幸蓡柖Щ蟛荒芾斫狻Ｒ苫蟛唤猓阂驗(yàn)橛幸蓡柖Щ蟛荒芾斫?。疑惑不解：遠(yuǎn)大的志向。抱負(fù)：造句：一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù),便沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。沉悶抑郁。沉郁：造句：這個(gè)小男孩總是一副心緒沉郁的樣子。引起事故;鬧事。造句：這次事故的肇事車輛已經(jīng)被警察扣押了。肇事：遠(yuǎn)大的志向。抱負(fù)：造句：一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù),便沒有了前1.那個(gè)小女孩在門口（）,好像在等人。2.我們上課的時(shí)候一定不要（

）。左顧右盼東張西望近義詞辨析1.那個(gè)小女孩在門口（）,好像在等人。左顧右1.新學(xué)年開學(xué),魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？“你們?yōu)槭裁炊x書？”整體感知2.周恩來是怎樣回答魏校長的問題呢？“為中華之崛起而讀書！”1.新學(xué)年開學(xué),魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？“你們?yōu)槭?/p>

新學(xué)年開始了,修身課上,奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題:“你們?yōu)槭裁炊x書?”課文講解

朗讀課文第1—10自然段,思考：面對(duì)魏校長的問題,周恩來是怎樣回答的？說明了魏校長這個(gè)問題的提出是莊重的,值得討論的。新學(xué)年開始了,修身課上,奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長向?qū)W有位同學(xué)一直默默地坐在那里,若有所思。魏校長注意到了,他打手勢(shì)讓大家安靜下來,點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”寫出周恩來回答問題時(shí)的鏗鏘有力,態(tài)度認(rèn)真而堅(jiān)決。神態(tài)描寫,表現(xiàn)了周恩來默不作聲、陷入沉思的樣子。有位同學(xué)一直默默地坐在那里,若有所思。魏校長注意到了魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟然有如此的抱負(fù)和胸杯!他睜大眼睛又追問了一句:“你再說一遍,為什么而讀書?”這段話對(duì)魏校長進(jìn)行了心理和語言描寫,把這個(gè)孩子的年齡和志向作對(duì)比,表現(xiàn)了這個(gè)孩子抱負(fù)的遠(yuǎn)大和胸懷的博大,也形象地寫出了他對(duì)自己聽到的回答難以置信的樣子。寫出了魏校長內(nèi)心的震撼,側(cè)面寫出周恩來志向的遠(yuǎn)大。魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的

“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了,高興地連聲贊嘆:“好哇!為中華之崛起,有志者當(dāng)效此生!”魏校長的神態(tài)和語氣表現(xiàn)了他對(duì)周恩來的回答贊許有加,贊嘆小小年紀(jì)竟有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù),對(duì)周恩來大加贊賞。“為中華之崛起而讀書!”魏校長的神態(tài)和語氣表現(xiàn)了他對(duì)這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和國的第一任總理。這句話用了設(shè)問的形式,介紹了回答問題者的身份。設(shè)問是用自問自答的形式來引導(dǎo)讀者注意和思考問題,能達(dá)到吸引讀者,啟發(fā)讀者思考的效果。

思考：這里運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和

這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和國的第一任總理。寫一寫：你能仿照下面的句子再寫一個(gè)嗎？

你也許以為植物都是不能運(yùn)動(dòng)的吧？不是。有的植物不但能夠運(yùn)動(dòng),而且還會(huì)“跳舞”呢!這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來,后來成為了中華人民共和默讀課文第11—14自然段,思考：為什么伯父告誡周恩來不要去外國人占據(jù)的地方玩呢？少年周恩來疑惑不解,問道:“被外國人占據(jù)?為什么呢?”“中華不振哪!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。伯父說的話和嘆氣,表現(xiàn)了他對(duì)中華不振,中國人沒有尊嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到很憤懣和無奈。默讀課文第11—14自然段,思考：為什么伯父告誡周恩十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話,但是“中華不振"四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。說明了伯父的話和表情對(duì)周恩來產(chǎn)生了心靈上的影響和撼動(dòng)。十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話,但是“中華不朗讀課文第15—17自然段,思考：周恩來偷跑去外國人占據(jù)的地方,親眼目睹了什么？立下了什么志向？正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去,只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道,這個(gè)女人的親人被外國人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個(gè)外國人,誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人,反而訓(xùn)斥她。說明了在中華不振的情況下,中國人完全沒有地位,連自己的巡警局也不幫自己。朗讀課文第15—17自然段,思考：周恩來偷跑去外國人四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元22為中華之崛起而讀書教學(xué)課件新人教版

圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是在外國人的地盤里,誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！熬o握著事頭”寫出了圍觀的中國人的憤怒,然而由于中華不振,大家只能用言語來安慰受害者,這句話用了反問的語氣表現(xiàn)了對(duì)中華不振的無奈。圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是在外國人的地盤里,誰此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。中國人在自己的國土上卻受外國人的欺負(fù),生活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)和權(quán)力,讓周恩來對(duì)“中華不振”有了深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。寫出了周恩來苦苦尋求中國出路的方法,這個(gè)問題像火一樣燃燒著,刺痛了他,提醒著他不忘民族大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像所以,當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí),就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。所以,當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí),就

讀書名言1、書籍是巨大的力量。——列寧2、書籍是造就靈魂的工具?！旯?、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?、書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?、讀書破萬卷,下筆如有神?！鸥?、讀過一本好書,像交了一個(gè)益友。——臧克家7、為中華之崛起而讀書。——周恩來8、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”?！w樹理。知識(shí)拓展讀書名言知識(shí)拓展為中華之崛起而讀書課文結(jié)構(gòu)耳聞中華不振：伯父告誡周恩來不要去外國人占據(jù)的地方玩兒目睹中華不振：看到婦女親人被外國人軋死卻遭到訓(xùn)斥立志振興中華：拯救祖國和人民國立才民強(qiáng)為中華之崛起而讀書課文結(jié)構(gòu)耳聞中華不振：伯父告誡周恩來不要

這篇課文寫的是周恩來在目睹了中國人因?yàn)閲邑毟F受人欺凌的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之后,立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,表現(xiàn)了他博大的胸襟、遠(yuǎn)大的志向和愛國主義精神。課文主題這篇課文寫的是周恩來在目睹了中國人因?yàn)閲邑毟F受人欺一、劃去括號(hào)內(nèi)書寫錯(cuò)誤的漢字。

嚴(yán)(肅蕭)

清

(晰析)胸(壞

懷)

(租

祖)界(疑穎)惑訓(xùn)(斥訴)隨堂小練一、劃去括號(hào)內(nèi)書寫錯(cuò)誤的漢字。隨堂小練二、選詞填空。

魏校長提出“為什么而讀書”的問題之后,同學(xué)們回答:_____________、_____________、________________,周恩來回答:“___________________

”

為明理而讀書

為家父而讀書為光耀門楣而讀書

為中華之崛起而讀書。

二、選詞填空。為明理而讀書為家父而讀書為光耀門楣而讀書為三、按要求完成句子練習(xí)。1.那不是我們中國的地方嗎?(改為肯定句)__________________________________________。2.這個(gè)問題像-一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。(仿寫比喻句)__________________________________________潔白的雪花像飄飄揚(yáng)揚(yáng)的柳絮一樣漫天飛舞。那是我們中國的地方。三、按要求完成句子練習(xí)。潔白的雪花像飄飄揚(yáng)揚(yáng)的柳絮一樣漫天飛1.默讀課文,想想課文講了哪幾件事,再連起來說說課文的主要內(nèi)容。課后習(xí)題解析

解析：課文一共講了三件事情,分別是周恩來被伯父告誡不要去被外國人占據(jù)的地方玩兒,初次聽到“中華不振”;周恩來背著伯父去被外國人占據(jù)的地方玩兒,親眼看見婦女的親人被外國人軋死卻反遭訓(xùn)斥,認(rèn)識(shí)到“中華不振”的國情下中