文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件

古詩文閱讀第二部分突破全國卷講座(三)高考文言文閱讀設(shè)考方向及解題策略古詩文閱讀第二部分突破全國卷講座(三)高考文言文閱讀設(shè)考方向欄目導(dǎo)航命題指向滿分策略典題剖析突破訓(xùn)練欄目導(dǎo)航命題指向滿分策略典題命題指向命題指向一、文言斷句1．設(shè)題特點客觀型斷句題一般是從選文中截取一段文字，去掉標點，設(shè)置6～8處停頓。試題中的四個選項，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。滿分策略一、文言斷句滿分策略2．解題策略(1)掌握斷句題的五大著眼點著眼點方法與技巧名詞、代詞文言文中的名詞和代詞常用來作主語和賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語，那么它的后面也可能斷句虛詞“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，”夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)。“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用是停頓?；蚓?。)或逗(，)看情形，各自位置要牢記2．解題策略著眼點方法與技巧名詞、代詞文言文中的名詞和代詞常著眼點方法與技巧對話詞在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文理清問者、答者，明辨句讀文言句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等；被動句式，如“為……所……”“受……于……”“見……于……”等；固定句式，如“孰與……乎”“如……何”“況……乎”“何……(以)……為”等修辭手法文言文常使用排比、對偶、互文、頂真、反復(fù)等修辭手法，這一特點為我們斷句提供了很大的幫助。如“冀兵臨蜀蜀民翹首以盼”使用了頂真手法，“蜀”是前句之尾，也是后句之首，即“冀兵臨蜀/蜀民翹首以盼”著眼點方法與技巧對話詞在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“(2)斷句題考場“四步走”第一步：通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語境，確定必斷之處或不可斷之處。第二步：對比選項差異，排除相應(yīng)選項。第三步：重新審視分析，進一步排除不當選項。第四步：重新對比，檢查驗證。文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件【技法演示】第一步：首先通讀畫波浪線部分，了解大意。畫線句子的大意是有人有母卻不知孝敬。然后根據(jù)標志詞、詞語的語法關(guān)系和對語意的理解進行初步斷句，根據(jù)語法，“未嘗”的賓語是“失母”，故在“失母”后斷開。第二步：對比選項，排除C、D兩項。初步排除錯誤選項。第三步：用以上掌握的各種斷句方法重新審視分析，進一步排除不當選項，以確定最佳選項?！蔼殹瓪e”表強烈的反問語氣，“獨”前應(yīng)斷開，排除A項。第四步：重新對比四個選項，檢查驗證答案的正確性，選擇B項。【技法演示】二、古代文化常識1．設(shè)題特點從閱讀文本中選出包含古代文化常識的詞語4個，用“下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”為題干，要求考生利用積累的文化常識對選項作出正誤判斷。2．解題策略(1)調(diào)動儲備，準確再現(xiàn)面對試題，要積極調(diào)動自己的知識儲備，憑借平時扎實的識記和積累，再現(xiàn)知識點的相關(guān)內(nèi)容，從而準確答題。高效積累的方法有以下兩種：二、古代文化常識①分類積累高考對古代文化常識的考查多涉及思想文化(諸子百家的代表人物或著作)、古典文學(文學流派、作家、作品)、姓名稱謂(姓名字號、親屬稱謂等)、禮制官制、天文歷法(天文學名詞、歷法)、地理交通(地理名詞、交通工具)、建筑(住宅布局及名稱)和科舉制度等。這就要求我們在平時的學習中關(guān)注中國古代文化常識，通過查找資料等方法，積累相關(guān)的文化常識。②聯(lián)想積累識記文化常識要進行相關(guān)的聯(lián)想，或相似聯(lián)想，或相反聯(lián)想。比如記憶屈原：①分類積累(2)聯(lián)系教材，按圖索驥教材中的文言文課文，無論寫人記事，還是記游抒情，一般都會涉及一些古代文化常識。因此，解答文化常識題，可聯(lián)系教材，檢索所考查的詞語，回憶該詞語在課文中的相關(guān)注釋，從而確定試題選項對該文化常識表述的正誤。如2016年全國卷Ⅰ第5題C項：“古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用‘有司’來指稱朝廷中的各級官員?！睂Υ宋覀兛陕?lián)系《廉頗藺相如列傳》中的“召有司案圖”，回憶課文中對“有司”的注釋，“古代設(shè)官分職，各有專司，所以稱官吏為‘有司’”，來進行判斷。(2)聯(lián)系教材，按圖索驥(3)剖析選項，明察秋毫各選項都圍繞某文化常識進行闡釋說明，如果對選項中的部分詞語仔細剖析，“咬文嚼字”，就會發(fā)現(xiàn)整個選項的闡釋存在錯誤，從而順利解答該題。如2016年全國卷Ⅲ第5題A項：“禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書?！奔殞忂x項內(nèi)容，“禮部為六部之一”，“六部”為吏、戶、禮、兵、刑、工等六部，“禮部”應(yīng)該掌管與禮儀有關(guān)的職事；“禮儀、祭祀”都和禮部有關(guān)聯(lián)性，而“土地、戶籍”與禮儀沒什么關(guān)聯(lián)，應(yīng)與戶部有較大關(guān)聯(lián)。據(jù)此可判斷該選項表述錯誤。(3)剖析選項，明察秋毫(4)結(jié)合語境，推斷是非試題所考查的文化常識既然出自選文，就與其在選文中的語境有或多或少的關(guān)系。因此，如果對選項內(nèi)容一時無法作出確切判斷時，就可以回歸語境來推斷分析。如2016年全國卷Ⅱ第5題D項：“移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。”而原文語境“以久次當擢京卿，累寢不下，遂移疾歸”，這就是說陳登云因為久居此官位應(yīng)當提升為京官，卻多次擱置不下達，于是他稱病回家。所以，選項中“受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職”與語境不符，據(jù)此可推斷該項表述錯誤。(4)結(jié)合語境，推斷是非三、分析綜合1．設(shè)題特點文言文分析綜合題，通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置四個選項，要求考生對各選項的表述作仔細認真的審讀，從中找出“不符合(不正確)”的一項。2．解題策略(1)文言文理解與分析的五大步驟①通讀全文，了解大意閱讀時應(yīng)從宏觀的角度把握材料：一是把主要材料弄清楚并進行合理歸類，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性內(nèi)容與說明或闡釋性內(nèi)容之間的關(guān)系搞清楚，對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣，以及相關(guān)的議論、三、分析綜合抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，反對什么，要條分縷析，不要遺漏。從整體上把握了材料后，對于題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、語段的理解等，考生就可以將它們還原到材料中的對應(yīng)之處，判斷其正誤。 ②抓住題干，讀全讀準 閱讀題干時，必須讀全、讀準題目，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求一個不漏、仔細地分析；所謂讀準，就是要準確把握題干所提的要求，看清楚選對的還是選錯的。只有對題干作出全面、準確的分析與理解，才能正確答題。抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，③題文對照，逐項檢查做題時要將選項的內(nèi)容，逐條與原文的相關(guān)部分作比較，看選項的表述是否與原文一致。特別是在人物的品性和事情、行為的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面，都應(yīng)仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把人物、事件迅速從原文中一一篩選出來的能力。對選項中似是而非、無中生有之處，要有借題解文的意識。④利用選項，排除干擾在一般情況下，試題設(shè)置常常是從四個選項中選出一個錯誤的選項，如果考生能充分運用排除法、比較法，對選出錯誤的一項應(yīng)該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的出處、題目、作者的有關(guān)情況及背景等，考生就應(yīng)該充分加以利用。因為可以依據(jù)這些信息，聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。③題文對照，逐項檢查⑤認真檢查，全面驗證常見的方法有代入法——將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯法——即能說出自己認為錯誤的一項的理由；否定法——即先假設(shè)自選的答案不對，予以否定，當否定不了時，即表明答案準確無誤。(2)跳過陷阱，準確解題文言文分析綜合題要求在理解文意的基礎(chǔ)上，能對所寫人物、所述事件或所論道理進行分析與判斷。該題的錯誤項設(shè)置往往以誤擾正，以假亂真，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。命制錯誤選項常見的四大干擾方式有：錯位嫁接、以偏概全、無中生有、曲解文意。⑤認真檢查，全面驗證①陷阱一：錯位嫁接以故意顛倒多個事件的先后順序或因果關(guān)系來設(shè)錯。答題時要理清文段中所涉及的人物、事件，并弄清楚事件的前后順序與經(jīng)過，留意相關(guān)事件經(jīng)過轉(zhuǎn)述后是否存在前后錯位或因果倒置，以便識別出人事混淆、順序倒置、張冠李戴等錯誤。原文片斷試題選項夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，而憲來求銘D.歐陽發(fā)道德學問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒(作者)寫下了這篇墓志銘①陷阱一：錯位嫁接原文片斷試題選項夫人吳氏，故丞相正憲公充之參考譯文比對解題歐陽發(fā)的夫人吳氏，是先前丞相正憲公吳充的女兒，封為壽安縣君。歐陽發(fā)有一個兒子，叫歐陽憲，任滑州韋城縣主簿。有七個女兒。元祐四年十一月甲子，歐陽發(fā)被埋葬在鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村的歐陽文忠公的墓地，歐陽憲來請我寫了這篇墓志銘根據(jù)原文可知，蘇軾“讓張耒寫下了這篇墓志銘”屬錯位嫁接，原文是“憲來求銘”可見讓張耒寫墓志銘的是歐陽憲，不是蘇軾參考譯文比對解題歐陽發(fā)的夫人吳氏，是先前丞相正憲公吳充的女兒②陷阱二：以偏概全用部分代替整體的意思來設(shè)置錯誤點。答題時要特別關(guān)注表示范圍的詞語或概念，對文段中所述的相關(guān)內(nèi)容進行仔細核對，看事物的范圍在轉(zhuǎn)述的過程中是否被放大或縮小。原文片斷試題選項金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！盋.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人②陷阱二：以偏概全原文片斷試題選項金人來索太上、帝后、諸王、參考譯文比對解題金人前來索要太上皇、皇后、各位王爺、嬪妃、公主，孫傅留下太子不讓前去。密謀把太子藏到民間，另外找兩個外貌像宦官的人殺掉，同時殺了十幾個死刑犯，拿著這些人的腦袋送給金人，欺騙金人說：“宦官打算把太子秘密送出，都城里的人爭相斗殺宦官，誤傷了太子。于是帶兵討伐平定叛亂，殺了作亂的人來獻給你們。如果不停止索求，太子就會自殺?！薄皻⒍抡邔⑹准壦椭两馉I，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人”有誤，原文中說“別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚”，實際上是殺了兩個外貌像宦官的人和十幾個犯了死罪的人，而不是只殺了兩個宦官參考譯文比對解題金人前來索要太上皇、皇后、各位王爺、嬪妃、公②陷阱三：無中生有在選項中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)的情節(jié)，以此來設(shè)錯。解題時要細審選項中的每一個信息點在原文中是否有相關(guān)表述，要留意相關(guān)的細節(jié)，識別選項中自行添加、而原文中并未出現(xiàn)的信息。原文片斷試題選項昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之。……見楚王，曰：“臣聞大王舉兵將攻宋，計必得宋而后攻之乎？亡其苦眾勞民，頓兵挫銳，負天下以不義之名，而不得咫尺之地，猶且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？”墨子曰：“臣見大王之必傷義而不得宋。”王曰：“公輸，天下之巧士，作云梯之械，設(shè)以攻宋，曷為弗??？”墨子曰：“令公輸設(shè)攻，臣請守之?！庇谑枪敯阍O(shè)攻宋之械，墨子設(shè)守宋之備。九攻而墨子九卻之，弗能入。于是乃偃兵，輟不攻宋A.《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》一段中，魯班雖然制造出攻城利器云梯，但在與墨子的攻守模擬中完敗，說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素②陷阱三：無中生有原文片斷試題選項昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之參考譯文比對解題過去楚國想要攻打宋國，墨子聽說以后很擔心這件事?！菀姵酰f：“我聽說大王您要發(fā)兵攻打宋國，您是估計一定能攻占宋國，然后才攻打它的嗎？使勞苦大眾逃亡，損兵折將，蒙受被天下指責為不義的名聲，卻得不到尺寸之地，還要進攻它嗎？”楚王說：“果真得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？”墨子說：“我看大王您一定有損道義卻又得不到宋國?！背跽f：“公輸般是天下有名的工匠，制造了云梯這種器械，假設(shè)用云梯來攻宋，怎么能不取勝？”墨子回答說：“讓公輸般設(shè)置云梯來攻城，請允許我來防守?！庇谑枪敯阍O(shè)置攻城的器械，墨子設(shè)置守城的裝備。公輸般多次攻城，墨子多次打退他，始終攻不進城內(nèi)。于是楚王只得收兵，停止對宋的進攻原文的表述是公輸般以攻宋利器云梯模擬攻宋，結(jié)果是九攻而被九卻之，最終楚不攻宋。所以選項中的“說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素”于原文無據(jù)，屬無中生有參考譯文比對解題過去楚國想要攻打宋國，墨子聽說以后很擔心這件④陷阱四：曲解文意利用文中有些詞句較難理解的特點，在分析概括轉(zhuǎn)述的過程中故意曲解文意，這是分析概括題的主要設(shè)錯手段。解題時先要找到原句，再細辨原文中的詞句在進入選項后是否發(fā)生了釋義錯誤，并借助語境仔細推敲。原文片斷試題選項侯弘文，奇士也，散家財，募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚，巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇D.侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援，但未成功④陷阱四：曲解文意原文片斷試題選項侯弘文，奇士也，散家財，募參考譯文比對解題侯弘文，是有特殊才能的人，散發(fā)家中的財產(chǎn)，招募滇軍跟隨象昇討伐賊兵。弘文率領(lǐng)招募的士兵到達楚地，巡撫王夢尹以騷擾驛站為名上報朝廷。象昇上疏救援，沒有成功，弘文最終被發(fā)配戍邊。天下的百姓因為這件事為弘文惋惜并且稱贊盧象昇(的義舉)仔細比對后可知，原文中對應(yīng)的有效信息為“巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得”，意思是“巡撫王夢尹以騷擾驛站為名上報朝廷。象昇上疏救援，沒有成功”，而選項D中卻表述為“在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援”，屬曲解文意參考譯文比對解題侯弘文，是有特殊才能的人，散發(fā)家中的財產(chǎn)，招四、文言翻譯1．設(shè)題特點基本形式為在文言文選文中找出兩個句子，要求準確翻譯，側(cè)重考查正確理解實詞、虛詞、文言特殊句式的能力。2．解題策略(1)文言翻譯六個注意①注意古今異義詞在文言文中，有些詞與現(xiàn)代漢語在形式上是一致的，但意義不同。如“然后”，在現(xiàn)代漢語中是順承連詞，但在古漢語中是兩個詞，“然”是“這樣”，“后”是“以后”。四、文言翻譯②注意詞類活用有個別詞有詞類活用現(xiàn)象，在翻譯時也要特別體現(xiàn)出來。如成語“狼吞虎咽”，這里的“狼”“虎”都是“名詞作狀語”，意為“像狼一樣”“像虎一樣”，不能譯成“狼吞下虎咽下”。③注意特殊句式特殊句式一般在詞序上與現(xiàn)代漢語不一致。在翻譯時要調(diào)整過來才能文從字順；如果是省略句，則要把省略的成分補出來。④注意固定結(jié)構(gòu)固定結(jié)構(gòu)在文言文中十分常見，如“得無……乎”，只要在文言文中出現(xiàn)就要翻譯成“莫不是……吧”。②注意詞類活用⑤注意一般要直譯一般的句子在翻譯時都要字字落實，除了人名、地名不譯外，要把重要的文言實詞、虛詞都翻譯出來。⑥注意個別語句要意譯有些句子或句子的某個詞語如果不能直譯，或者直譯后句子太別扭，可采取意譯的方式。文言文常見的修辭手法有比喻、互文、借代、婉說等，這些常常是不能直譯的。如“金城千里”中的“金城”為比喻，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可意譯為“堅固的城防”，或翻譯為“鋼鐵般的城防”。⑤注意一般要直譯運用借代的句子要換借體為本體，如“布衣”應(yīng)翻譯為“貧民”，“縉紳”應(yīng)翻譯為“官員”，“三尺”應(yīng)翻譯為“法律”，“萬鐘”應(yīng)翻譯為“高官厚祿”，等等。婉說，主要是避諱，如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”。凡遇到婉說的句子，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的習慣替換，該換成什么說法就換成什么說法。至于運用互文的句子，既不能直譯，也不能替換。如翻譯“秦時明月漢時關(guān)”(王昌齡《出塞》)，不能譯為“秦代的明月，漢代的關(guān)塞”，應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補充的表意形式，翻譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。運用借代的句子要換借體為本體，如“布衣”應(yīng)翻譯為“貧民”，“(2)文言翻譯的六個失誤點失誤點原文(句)誤譯分析該留不留，強行翻譯趙立，徐州張益村人。……時山東諸郡莽為盜區(qū)，立介居其間，威名流聞。會金左將軍昌圍楚州急，通守賈敦詩欲以城降，宣撫使杜充命立將所部兵往赴之。且戰(zhàn)且行，連七戰(zhàn)勝而后能達楚適逢金國上將軍完顏昌加緊圍困楚州，佐理郡務(wù)官賈敦詩打算交出城投降，安撫使杜充命令部下前往支援官職名“左將軍”“通守”“宣撫使”，不用翻譯，卻強行翻譯(2)文言翻譯的六個失誤點失誤點原文(句)誤譯分析該留不留，失誤點原文(句)誤譯分析該換不換，文白混雜僧一行，幼時家貧，鄰有王姥，前后濟之數(shù)十萬。及一行開元中承上敬遇，言無不可，常思報之高僧一行，年幼時家庭貧困，鄰居有個王姥，前后接濟一行數(shù)十萬銅錢“鄰居有個王姥”文白摻雜，讀者不能明白“王姥”是人名，還是一個老太太，“姥”根據(jù)文意應(yīng)譯為“年老的婦人”該調(diào)不調(diào)，不合規(guī)范孔子止之曰：“何仁義之不免俗也。夫《詩》《書》之不習，禮樂之不修，是丘之過也。若似陽虎，則非丘之罪也，命也夫！由歌，予和汝?！弊勇犯?，孔子和之，三終而甲罷《詩經(jīng)》《尚書》不學習，禮樂不修習，這是我孔丘的過錯

“《詩》《書》之不習，禮樂之不修”是典型的賓語前置句，翻譯時要將賓語調(diào)整到后面失誤點原文(句)誤譯分析該換不換，文白混雜僧一行，幼時家貧，失誤點原文(句)誤譯分析該刪不刪，畫蛇添足晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！薄艾F(xiàn)在人生長在齊國不偷盜，進入楚國就偷盜，該不會是楚國的水土使人變得善于偷盜吧！”楚王笑著說：“圣人也是不能跟他開玩笑的，我反而遭到羞辱在這里?！雹佟耙病弊?，句末表示判斷，答案翻譯成“也”，錯誤。②“寡人反取病焉”的“焉”是語氣助詞，可不譯，答案當成了兼詞“于之”，錯誤失誤點原文(句)誤譯分析該刪不刪，畫蛇添足晏子至，楚王賜晏子失誤點原文(句)誤譯分析該補不補，語意錯誤若乃含章舒藻，揮翰流離，稱述世務(wù)，探賾究奇，使楊、班韜筆，仲舒結(jié)舌，亦惟才所居，固無常人也。然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟也。諸生若絕人間之務(wù)，心專親學，累一以貫之，積漸以進之，則亦或遲或速，或先或后耳，何滯而不通，何遠而不至邪然而積聚一勺勺匯成為江河，累積細微的塵土而使峻極更高，不立志，不勤奮，沒有辦法成功“一勺勺”后省略了“水”，“峻極”后省略了“高山”，這些在翻譯時應(yīng)補上。“理”沒有翻譯出來，應(yīng)為“按道理”，這樣表達的意思才完整失誤點原文(句)誤譯分析該補不補，語意錯誤若乃含章舒藻，揮翰失誤點原文(句)誤譯分析該變不變，語意不暢且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力再說水匯積不深，它負載大船就沒有力量。倒杯水在庭堂的低洼處，那么芥草也可以給它當作船；但放一個杯子在上面就膠住了，因為水太淺而船太大了。風的力量不雄厚，它托負巨大的翅膀便沒有力量“膠”應(yīng)根據(jù)語境翻譯成“膠著、擱置”。“風之積”應(yīng)稍變通下，可翻譯為“風積聚的力量”，此處翻譯不夠準確失誤點原文(句)誤譯分析該變不變，語意不暢且夫水之積也不厚，典題剖析典題剖析文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/B．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/C．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴看/士無留難/D．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()解析：本題考查文言文斷句的能力。答斷句題，注意兩個方面：一是語段的大致意思，二是四個選項停頓點的不同。比如“初/選人調(diào)擬”“初選人調(diào)擬”，從“初”是時間狀語的角度分析，“初”后要停頓；再如“吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏”“吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏”，從前文分析，這句話主要是說先前官員選定的弊端，這里的“吏”“選者”是相對的，即這是兩句話，主語分別是“吏”和“選者”，所以“選者”前要停頓。據(jù)此用排除法即可得出答案。答案：D解析：本題考查文言文斷句的能力。答斷句題，注意兩個方面：一是2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．狀元是我國古代科舉制度中一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。B．上元是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。C．近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王的影響也很大。D．告老本指古代社會官員因年老辭去職務(wù)，有時也是官員因故辭職的一種借口。2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(解析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C項，“不僅職位很高，對帝王的影響也很大”說法不正確，近待的官職未必就是高的，并且對皇帝的影響也不一定大。答案：C文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．許將初至北境，盡滅契丹威風。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。B．許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當?shù)貨]有犯法之人。當?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。C．許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之數(shù)，他也能作出回答。D．許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()解析：本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。A項，原文只是說許將讓對方理屈詞窮，回來向朝廷報告此事，皇帝認為他做得很好，并沒有說“使對方未占得便宜而返回”。答案：A文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________________(2)章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________________4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)關(guān)鍵詞：申飭、使、何以……為。(2)關(guān)鍵詞：肆、羅織、發(fā)。答案：(1)許將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。(2)章惇擔任宰相，與蔡卞一起恣意羅織誣陷，貶斥元祐舊臣，奏請開挖司馬光墳?zāi)埂Ｎ难晕拈喿x高考方向及解題策略附解析答案課件【參考譯文】許將字沖元，是福州閩縣人?？贾羞M士第一名。神宗召他進宮對答，任命他為集賢校理、同知禮院，編修中書條例。當初，選拔調(diào)動人才，先要經(jīng)過南曹，接著考核政績，綜合考查沒有法度，官吏得以改動文書做奸邪的事，被選調(diào)的人又不能向上級官吏訴說。許將上奏撤銷南曹，開放官舍來接待前來上訴的人，士人中沒有無理阻止、故意刁難的。契丹發(fā)兵二十萬逼近代州，派遣使者索求代州的土地，每年出使的使者不敢去，就命許將去。許將入朝對答說：“我充任侍從之職，朝廷的重要決議不能不知道。萬一契丹人談到代州的事情，沒有話來駁斥他們，就會有失國家大體?！庇谑敲S將到樞密院查閱文書。等到了契丹境內(nèi)，當?shù)鼐用耱T在房梁上一起觀看，說：“看看宋朝的狀元?！钡鹊?和契丹人)練習射箭時，許將先射中?！緟⒖甲g文】契丹派蕭禧作陪客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又說：“界線沒有定下來，以和好為重，我將到貴國去劃分界線?！痹S將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。許將回來報告，神宗稱贊他。第二年，許將擔任秦州知州，又改任鄆州知州。元宵節(jié)點燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關(guān)進獄中，許將說：“這就斷絕他們改過自新的路了?！卑阉麄?nèi)酷尫徘采ⅲ瑥拇税傩諞]有一個人犯法，很多監(jiān)獄都空了。父老感嘆道：“自王沂公之后五十六年，才又看到監(jiān)獄空了?！编i州的風俗士子喜歡聚集在一起恣意評論官府政事，許將雖然沒有禁止，但這種習氣自然平息了。朝廷下詔任命許將為兵部侍郎。契丹派蕭禧作陪客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又他上奏章說：“治理軍隊要有制度，名稱雖然不同，或縱或橫，或方或圓，要讓萬眾像一人一樣?！钡鹊綄ξ飨挠帽鴷r，神宗派侍從向許將詢問兵馬的數(shù)量，許將立即詳細奏報；第二天，皇帝問樞密大臣，他們卻回答不上來。紹圣初年，入朝任吏部尚書，章惇擔任宰相，與蔡卞一起恣意羅織誣陷，貶斥元祐舊臣，奏請開挖司馬光墳?zāi)?。哲宗拿這件事問許將，許將回答說：“挖別人的墳?zāi)?，不是品德高尚的人所做的事?！背鋈螡}昌知府，調(diào)任大名知府。在大名六年，他多次請求辭官，被任命為佑神觀使。政和初年，許將去世，時年七十五歲。朝廷追贈他開府儀同三司，謚號文定。他上奏章說：“治理軍隊要有制度，名稱雖然不同，或縱或橫，或方突破訓(xùn)練突破訓(xùn)練文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．苑吏有持茶券至/為錢三百萬者以楊戩旨意迫取甚急/執(zhí)禮一閱知其妄/欲白之/長貳疑不敢/乃獨列上/果詐也/B．苑吏有持茶券至為錢三百萬者/以楊戩旨意迫取甚急/執(zhí)禮一閱/知其妄/欲白之/長貳疑不敢/乃獨列上/果詐也/C．苑吏有持茶券至/為錢三百萬者以楊戩旨意迫取甚急/執(zhí)禮一閱知其妄/欲白之長/貳疑不敢/乃獨列上/果詐也/D．苑吏有持茶券至為錢三百萬者/以楊戩旨意迫取甚急/執(zhí)禮一閱/知其妄/欲白之長/貳疑不敢/乃獨列上/果詐也/B

1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()B解析

“苑吏有持茶券至為錢三百萬者”中“有持……者”是“苑吏”的定語，中間不能斷開，應(yīng)在“者”后停頓，排除A、C兩項?！伴L貳”在文中意為“比部長官副長官”，中間不能斷開，排除D項。故選擇B項。文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．戶部，古代官署，“六部”(吏、戶、禮、兵、刑、工)之一，管理全國土地、賦稅及戶籍等事宜。B．禁內(nèi)，指皇帝、后妃等居住的地方。因?qū)m中禁衛(wèi)森嚴，臣下不得任意出入，故稱禁內(nèi)。C．六宮，本義是指古代皇后居住的寢宮，所以往往用六宮代指皇后，如同后世用中宮代指皇后一樣。D．士庶，士人和庶民。泛指百姓。古時把人的社會地位簡單分為四種：公、卿、士、庶。解析

六宮的概念至唐代已非專指皇后，而泛指后妃了。C

2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．梅執(zhí)禮不媚權(quán)貴，守正不阿。有人把他推薦給宰相，但他不去拜謁；在任中書舍人、給事中時，他駁回了孟昌齡、張佑等人的不合理請求。B．梅執(zhí)禮關(guān)心百姓，與天下同憂樂。在王黼擺設(shè)酒宴向人炫耀自己的園池妓妾時，他認為國家有難，不應(yīng)歌舞宴樂；他請示朝廷滁州鹽賦過重，朝廷下詔減少了滁州鹽賦，滁州人民很感激他。C．梅執(zhí)禮忠于職守，精于治理。他主張宮內(nèi)財務(wù)由相關(guān)部門管理，有位小黃門取錢的封識上沒有蓋璽印，他上奏審查，詔命以刑杖責罰了主管夫人和黃門。D．梅執(zhí)禮不畏金人，舍生取義。帝都失守，金人以天子為人質(zhì)勒索金帛，他為百姓考慮沒有答應(yīng)，最后被惱羞成怒的金人殺害。解析

根據(jù)文意可知，責罰了管理印璽的夫人，而杖打了那位黃門。C

3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()C4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)郡不能當蘇、杭一邑，而食鹽乃倍粟數(shù)，民何以堪？譯文：____________________________________________________________(2)天子蒙塵，臣民皆愿致死，雖肝腦不計，于金繒何有哉？譯文：____________________________________________________________解析

(1)關(guān)鍵詞：當、乃、堪。(2)關(guān)鍵詞：蒙塵、致死、不計。答案

(1)這里還比不上蘇、杭一個縣，但食鹽賦稅卻比粟糧賦稅多數(shù)倍，百姓怎么能承受？(2)天子蒙受垢辱，臣民都甘愿竭盡全力效死(相救)，就是肝腦涂地也在所不辭，可是哪里有金帛??？4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。參考譯文

梅執(zhí)禮字和勝。大司成強淵明覺得他這個人很賢能，就向宰相進言(推舉他)，宰相因為從來沒有和他見過面而感到遺憾。梅執(zhí)禮聽說這件事后說：“因為別人的言論而得到的東西，也一定會因為別人的言論而失去，我只要保持我自己的為人就夠了。”始終不去拜謁(宰相)。歷任軍器、鴻臚丞，比部員外郎。有位拿著高達三百萬錢的茶券的官苑官吏，聲稱是奉楊戩的旨意要急需領(lǐng)取。梅執(zhí)禮一看，就知道是假的，想揭發(fā)，比部長官副長官猶豫不敢，他就獨自上奏，果然是詐騙。提拔為中書舍人、給事中。孟昌齡在鄆把房屋抵押給別人，應(yīng)當贖回而不肯付贖金，卻請求下詔書強?。粌?nèi)侍張佑督查修葺太廟，弄虛作假求取獎賞：這些都因梅執(zhí)禮的駁奏而沒有實行。參考譯文升任禮部侍郎。梅執(zhí)禮平素與王黼親善，王黼曾經(jīng)在自己的宅第里擺設(shè)酒宴，向人炫耀自己園池的大，妓妾的多，有驕傲的神情。梅執(zhí)禮說：“公作為宰相，應(yīng)當與天下同憂樂?，F(xiàn)今方臘在吳地作亂，禍害不止，這哪里是歌舞宴樂的時候呢？”退下后又用詩勸誡他。王黼惱羞成怒。第二年，調(diào)職滁州。當時鹽賦出現(xiàn)虧額，滁州也苦于強行攤派征收稅物。梅執(zhí)禮說：“這里還比不上蘇、杭一個縣，但食鹽賦稅卻比粟糧賦稅多數(shù)倍，百姓怎么能承受？”請示朝廷，詔命減少二十萬，滁州人民都感謝他。欽宗即位，改任戶部。正值戰(zhàn)爭興起，賦稅征調(diào)不足，梅執(zhí)禮請求把宮內(nèi)的錢撥給有關(guān)部門，凡是六宮的供給，全部經(jīng)過度支才能下發(fā)。升任禮部侍郎。梅執(zhí)禮平素與王黼親善，王黼曾經(jīng)在自己的宅第里擺曾有位小黃門手持宮中的批件來到戶部取錢，但應(yīng)加標記的封緘上面沒有蓋璽印，覺察到有過錯后，又回去重新蓋章。梅執(zhí)禮上奏審查，詔命責罰管理印璽的夫人而杖打那位黃門。金人圍困京都，梅執(zhí)禮勸皇帝親自征伐，而請求太上帝后、皇后、太子都出京避難，當權(quán)的大臣加以阻止。到失守時，金人用天子作為人質(zhì)，(要求)謀取數(shù)百上千萬的金錢和布匹，說：“和議已簽訂，只要如數(shù)滿足我們所要求的，就奉送天子還京?！泵穲?zhí)禮與同僚同情百姓的財力已經(jīng)貧乏，相互商量說：“金人的欲望沒有限度，就是銅鐵也不能給?！倍睦飸阎^去的嫌怨的宦官告訴金帥說：“城中七百萬戶，所搜取的還不到百分之一，只許百姓用金銀換取粟麥，百姓應(yīng)當有愿意出錢的?！痹形恍↑S門手持宮中的批件來到戶部取錢，但應(yīng)加標記的封緘上面后來果然是這樣。敵方首領(lǐng)大怒，斥責梅執(zhí)禮，回答道：“天子蒙受垢辱，臣民甘愿竭盡全力效死(相救)，就是肝腦涂地也在所不辭，可是哪里有金帛?。恐灰姺课菘湛?，百姓逃亡保命。”敵方首領(lǐng)更加憤怒，把副官帶上來，各打了一百杖。梅執(zhí)禮等人還為他們請命，不久被遣送還京，將到門口，把他喊下馬來打死，并砍下他的頭懸掛示眾，當時正是靖康二年二月。當天，天空昏暗，士人和普通百姓都流淚憤慨嘆息。死時，四十九歲。后來果然是這樣。敵方首領(lǐng)大怒，斥責梅執(zhí)禮，回答道：“天子蒙受制作者：狀元橋適用對象：高中學生制作軟件：Powerpoint2003、Photoshopcs3運行環(huán)境：WindowsXP以上操作系統(tǒng)制作者：狀元橋適用對象：高中學生制作軟件：Powerpoin古詩文閱讀第二部分突破全國卷講座(三)高考文言文閱讀設(shè)考方向及解題策略古詩文閱讀第二部分突破全國卷講座(三)高考文言文閱讀設(shè)考方向欄目導(dǎo)航命題指向滿分策略典題剖析突破訓(xùn)練欄目導(dǎo)航命題指向滿分策略典題命題指向命題指向一、文言斷句1．設(shè)題特點客觀型斷句題一般是從選文中截取一段文字，去掉標點，設(shè)置6～8處停頓。試題中的四個選項，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。滿分策略一、文言斷句滿分策略2．解題策略(1)掌握斷句題的五大著眼點著眼點方法與技巧名詞、代詞文言文中的名詞和代詞常用來作主語和賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語，那么它的后面也可能斷句虛詞“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，”夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)?！耙薄昂酢苯?jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用是停頓。或句(。)或逗(，)看情形，各自位置要牢記2．解題策略著眼點方法與技巧名詞、代詞文言文中的名詞和代詞常著眼點方法與技巧對話詞在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文理清問者、答者，明辨句讀文言句式文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等；被動句式，如“為……所……”“受……于……”“見……于……”等；固定句式，如“孰與……乎”“如……何”“況……乎”“何……(以)……為”等修辭手法文言文常使用排比、對偶、互文、頂真、反復(fù)等修辭手法，這一特點為我們斷句提供了很大的幫助。如“冀兵臨蜀蜀民翹首以盼”使用了頂真手法，“蜀”是前句之尾，也是后句之首，即“冀兵臨蜀/蜀民翹首以盼”著眼點方法與技巧對話詞在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“(2)斷句題考場“四步走”第一步：通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語境，確定必斷之處或不可斷之處。第二步：對比選項差異，排除相應(yīng)選項。第三步：重新審視分析，進一步排除不當選項。第四步：重新對比，檢查驗證。文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件【技法演示】第一步：首先通讀畫波浪線部分，了解大意。畫線句子的大意是有人有母卻不知孝敬。然后根據(jù)標志詞、詞語的語法關(guān)系和對語意的理解進行初步斷句，根據(jù)語法，“未嘗”的賓語是“失母”，故在“失母”后斷開。第二步：對比選項，排除C、D兩項。初步排除錯誤選項。第三步：用以上掌握的各種斷句方法重新審視分析，進一步排除不當選項，以確定最佳選項?！蔼殹瓪e”表強烈的反問語氣，“獨”前應(yīng)斷開，排除A項。第四步：重新對比四個選項，檢查驗證答案的正確性，選擇B項?！炯挤ㄑ菔尽慷?、古代文化常識1．設(shè)題特點從閱讀文本中選出包含古代文化常識的詞語4個，用“下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”為題干，要求考生利用積累的文化常識對選項作出正誤判斷。2．解題策略(1)調(diào)動儲備，準確再現(xiàn)面對試題，要積極調(diào)動自己的知識儲備，憑借平時扎實的識記和積累，再現(xiàn)知識點的相關(guān)內(nèi)容，從而準確答題。高效積累的方法有以下兩種：二、古代文化常識①分類積累高考對古代文化常識的考查多涉及思想文化(諸子百家的代表人物或著作)、古典文學(文學流派、作家、作品)、姓名稱謂(姓名字號、親屬稱謂等)、禮制官制、天文歷法(天文學名詞、歷法)、地理交通(地理名詞、交通工具)、建筑(住宅布局及名稱)和科舉制度等。這就要求我們在平時的學習中關(guān)注中國古代文化常識，通過查找資料等方法，積累相關(guān)的文化常識。②聯(lián)想積累識記文化常識要進行相關(guān)的聯(lián)想，或相似聯(lián)想，或相反聯(lián)想。比如記憶屈原：①分類積累(2)聯(lián)系教材，按圖索驥教材中的文言文課文，無論寫人記事，還是記游抒情，一般都會涉及一些古代文化常識。因此，解答文化常識題，可聯(lián)系教材，檢索所考查的詞語，回憶該詞語在課文中的相關(guān)注釋，從而確定試題選項對該文化常識表述的正誤。如2016年全國卷Ⅰ第5題C項：“古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用‘有司’來指稱朝廷中的各級官員?！睂Υ宋覀兛陕?lián)系《廉頗藺相如列傳》中的“召有司案圖”，回憶課文中對“有司”的注釋，“古代設(shè)官分職，各有專司，所以稱官吏為‘有司’”，來進行判斷。(2)聯(lián)系教材，按圖索驥(3)剖析選項，明察秋毫各選項都圍繞某文化常識進行闡釋說明，如果對選項中的部分詞語仔細剖析，“咬文嚼字”，就會發(fā)現(xiàn)整個選項的闡釋存在錯誤，從而順利解答該題。如2016年全國卷Ⅲ第5題A項：“禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書?！奔殞忂x項內(nèi)容，“禮部為六部之一”，“六部”為吏、戶、禮、兵、刑、工等六部，“禮部”應(yīng)該掌管與禮儀有關(guān)的職事；“禮儀、祭祀”都和禮部有關(guān)聯(lián)性，而“土地、戶籍”與禮儀沒什么關(guān)聯(lián)，應(yīng)與戶部有較大關(guān)聯(lián)。據(jù)此可判斷該選項表述錯誤。(3)剖析選項，明察秋毫(4)結(jié)合語境，推斷是非試題所考查的文化常識既然出自選文，就與其在選文中的語境有或多或少的關(guān)系。因此，如果對選項內(nèi)容一時無法作出確切判斷時，就可以回歸語境來推斷分析。如2016年全國卷Ⅱ第5題D項：“移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。”而原文語境“以久次當擢京卿，累寢不下，遂移疾歸”，這就是說陳登云因為久居此官位應(yīng)當提升為京官，卻多次擱置不下達，于是他稱病回家。所以，選項中“受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職”與語境不符，據(jù)此可推斷該項表述錯誤。(4)結(jié)合語境，推斷是非三、分析綜合1．設(shè)題特點文言文分析綜合題，通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置四個選項，要求考生對各選項的表述作仔細認真的審讀，從中找出“不符合(不正確)”的一項。2．解題策略(1)文言文理解與分析的五大步驟①通讀全文，了解大意閱讀時應(yīng)從宏觀的角度把握材料：一是把主要材料弄清楚并進行合理歸類，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性內(nèi)容與說明或闡釋性內(nèi)容之間的關(guān)系搞清楚，對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣，以及相關(guān)的議論、三、分析綜合抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，反對什么，要條分縷析，不要遺漏。從整體上把握了材料后，對于題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、語段的理解等，考生就可以將它們還原到材料中的對應(yīng)之處，判斷其正誤。 ②抓住題干，讀全讀準 閱讀題干時，必須讀全、讀準題目，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求一個不漏、仔細地分析；所謂讀準，就是要準確把握題干所提的要求，看清楚選對的還是選錯的。只有對題干作出全面、準確的分析與理解，才能正確答題。抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，③題文對照，逐項檢查做題時要將選項的內(nèi)容，逐條與原文的相關(guān)部分作比較，看選項的表述是否與原文一致。特別是在人物的品性和事情、行為的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面，都應(yīng)仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把人物、事件迅速從原文中一一篩選出來的能力。對選項中似是而非、無中生有之處，要有借題解文的意識。④利用選項，排除干擾在一般情況下，試題設(shè)置常常是從四個選項中選出一個錯誤的選項，如果考生能充分運用排除法、比較法，對選出錯誤的一項應(yīng)該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的出處、題目、作者的有關(guān)情況及背景等，考生就應(yīng)該充分加以利用。因為可以依據(jù)這些信息，聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時代背景，進行綜合分析。③題文對照，逐項檢查⑤認真檢查，全面驗證常見的方法有代入法——將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯法——即能說出自己認為錯誤的一項的理由；否定法——即先假設(shè)自選的答案不對，予以否定，當否定不了時，即表明答案準確無誤。(2)跳過陷阱，準確解題文言文分析綜合題要求在理解文意的基礎(chǔ)上，能對所寫人物、所述事件或所論道理進行分析與判斷。該題的錯誤項設(shè)置往往以誤擾正，以假亂真，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。命制錯誤選項常見的四大干擾方式有：錯位嫁接、以偏概全、無中生有、曲解文意。⑤認真檢查，全面驗證①陷阱一：錯位嫁接以故意顛倒多個事件的先后順序或因果關(guān)系來設(shè)錯。答題時要理清文段中所涉及的人物、事件，并弄清楚事件的前后順序與經(jīng)過，留意相關(guān)事件經(jīng)過轉(zhuǎn)述后是否存在前后錯位或因果倒置，以便識別出人事混淆、順序倒置、張冠李戴等錯誤。原文片斷試題選項夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，而憲來求銘D.歐陽發(fā)道德學問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒(作者)寫下了這篇墓志銘①陷阱一：錯位嫁接原文片斷試題選項夫人吳氏，故丞相正憲公充之參考譯文比對解題歐陽發(fā)的夫人吳氏，是先前丞相正憲公吳充的女兒，封為壽安縣君。歐陽發(fā)有一個兒子，叫歐陽憲，任滑州韋城縣主簿。有七個女兒。元祐四年十一月甲子，歐陽發(fā)被埋葬在鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村的歐陽文忠公的墓地，歐陽憲來請我寫了這篇墓志銘根據(jù)原文可知，蘇軾“讓張耒寫下了這篇墓志銘”屬錯位嫁接，原文是“憲來求銘”可見讓張耒寫墓志銘的是歐陽憲，不是蘇軾參考譯文比對解題歐陽發(fā)的夫人吳氏，是先前丞相正憲公吳充的女兒②陷阱二：以偏概全用部分代替整體的意思來設(shè)置錯誤點。答題時要特別關(guān)注表示范圍的詞語或概念，對文段中所述的相關(guān)內(nèi)容進行仔細核對，看事物的范圍在轉(zhuǎn)述的過程中是否被放大或縮小。原文片斷試題選項金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之。”C.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人②陷阱二：以偏概全原文片斷試題選項金人來索太上、帝后、諸王、參考譯文比對解題金人前來索要太上皇、皇后、各位王爺、嬪妃、公主，孫傅留下太子不讓前去。密謀把太子藏到民間，另外找兩個外貌像宦官的人殺掉，同時殺了十幾個死刑犯，拿著這些人的腦袋送給金人，欺騙金人說：“宦官打算把太子秘密送出，都城里的人爭相斗殺宦官，誤傷了太子。于是帶兵討伐平定叛亂，殺了作亂的人來獻給你們。如果不停止索求，太子就會自殺。”“殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人”有誤，原文中說“別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚”，實際上是殺了兩個外貌像宦官的人和十幾個犯了死罪的人，而不是只殺了兩個宦官參考譯文比對解題金人前來索要太上皇、皇后、各位王爺、嬪妃、公②陷阱三：無中生有在選項中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)的情節(jié)，以此來設(shè)錯。解題時要細審選項中的每一個信息點在原文中是否有相關(guān)表述，要留意相關(guān)的細節(jié)，識別選項中自行添加、而原文中并未出現(xiàn)的信息。原文片斷試題選項昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之?！姵?，曰：“臣聞大王舉兵將攻宋，計必得宋而后攻之乎？亡其苦眾勞民，頓兵挫銳，負天下以不義之名，而不得咫尺之地，猶且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？”墨子曰：“臣見大王之必傷義而不得宋?！蓖踉唬骸肮?，天下之巧士，作云梯之械，設(shè)以攻宋，曷為弗?。俊蹦釉唬骸傲罟斣O(shè)攻，臣請守之?！庇谑枪敯阍O(shè)攻宋之械，墨子設(shè)守宋之備。九攻而墨子九卻之，弗能入。于是乃偃兵，輟不攻宋A.《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》一段中，魯班雖然制造出攻城利器云梯，但在與墨子的攻守模擬中完敗，說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素②陷阱三：無中生有原文片斷試題選項昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之參考譯文比對解題過去楚國想要攻打宋國，墨子聽說以后很擔心這件事?！菀姵?，說：“我聽說大王您要發(fā)兵攻打宋國，您是估計一定能攻占宋國，然后才攻打它的嗎？使勞苦大眾逃亡，損兵折將，蒙受被天下指責為不義的名聲，卻得不到尺寸之地，還要進攻它嗎？”楚王說：“果真得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？”墨子說：“我看大王您一定有損道義卻又得不到宋國?！背跽f：“公輸般是天下有名的工匠，制造了云梯這種器械，假設(shè)用云梯來攻宋，怎么能不取勝？”墨子回答說：“讓公輸般設(shè)置云梯來攻城，請允許我來防守?！庇谑枪敯阍O(shè)置攻城的器械，墨子設(shè)置守城的裝備。公輸般多次攻城，墨子多次打退他，始終攻不進城內(nèi)。于是楚王只得收兵，停止對宋的進攻原文的表述是公輸般以攻宋利器云梯模擬攻宋，結(jié)果是九攻而被九卻之，最終楚不攻宋。所以選項中的“說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素”于原文無據(jù)，屬無中生有參考譯文比對解題過去楚國想要攻打宋國，墨子聽說以后很擔心這件④陷阱四：曲解文意利用文中有些詞句較難理解的特點，在分析概括轉(zhuǎn)述的過程中故意曲解文意，這是分析概括題的主要設(shè)錯手段。解題時先要找到原句，再細辨原文中的詞句在進入選項后是否發(fā)生了釋義錯誤，并借助語境仔細推敲。原文片斷試題選項侯弘文，奇士也，散家財，募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚，巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇D.侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援，但未成功④陷阱四：曲解文意原文片斷試題選項侯弘文，奇士也，散家財，募參考譯文比對解題侯弘文，是有特殊才能的人，散發(fā)家中的財產(chǎn)，招募滇軍跟隨象昇討伐賊兵。弘文率領(lǐng)招募的士兵到達楚地，巡撫王夢尹以騷擾驛站為名上報朝廷。象昇上疏救援，沒有成功，弘文最終被發(fā)配戍邊。天下的百姓因為這件事為弘文惋惜并且稱贊盧象昇(的義舉)仔細比對后可知，原文中對應(yīng)的有效信息為“巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得”，意思是“巡撫王夢尹以騷擾驛站為名上報朝廷。象昇上疏救援，沒有成功”，而選項D中卻表述為“在驛站受到圍攻，盧象昇趕去救援”，屬曲解文意參考譯文比對解題侯弘文，是有特殊才能的人，散發(fā)家中的財產(chǎn)，招四、文言翻譯1．設(shè)題特點基本形式為在文言文選文中找出兩個句子，要求準確翻譯，側(cè)重考查正確理解實詞、虛詞、文言特殊句式的能力。2．解題策略(1)文言翻譯六個注意①注意古今異義詞在文言文中，有些詞與現(xiàn)代漢語在形式上是一致的，但意義不同。如“然后”，在現(xiàn)代漢語中是順承連詞，但在古漢語中是兩個詞，“然”是“這樣”，“后”是“以后”。四、文言翻譯②注意詞類活用有個別詞有詞類活用現(xiàn)象，在翻譯時也要特別體現(xiàn)出來。如成語“狼吞虎咽”，這里的“狼”“虎”都是“名詞作狀語”，意為“像狼一樣”“像虎一樣”，不能譯成“狼吞下虎咽下”。③注意特殊句式特殊句式一般在詞序上與現(xiàn)代漢語不一致。在翻譯時要調(diào)整過來才能文從字順；如果是省略句，則要把省略的成分補出來。④注意固定結(jié)構(gòu)固定結(jié)構(gòu)在文言文中十分常見，如“得無……乎”，只要在文言文中出現(xiàn)就要翻譯成“莫不是……吧”。②注意詞類活用⑤注意一般要直譯一般的句子在翻譯時都要字字落實，除了人名、地名不譯外，要把重要的文言實詞、虛詞都翻譯出來。⑥注意個別語句要意譯有些句子或句子的某個詞語如果不能直譯，或者直譯后句子太別扭，可采取意譯的方式。文言文常見的修辭手法有比喻、互文、借代、婉說等，這些常常是不能直譯的。如“金城千里”中的“金城”為比喻，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可意譯為“堅固的城防”，或翻譯為“鋼鐵般的城防”。⑤注意一般要直譯運用借代的句子要換借體為本體，如“布衣”應(yīng)翻譯為“貧民”，“縉紳”應(yīng)翻譯為“官員”，“三尺”應(yīng)翻譯為“法律”，“萬鐘”應(yīng)翻譯為“高官厚祿”，等等。婉說，主要是避諱，如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”。凡遇到婉說的句子，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的習慣替換，該換成什么說法就換成什么說法。至于運用互文的句子，既不能直譯，也不能替換。如翻譯“秦時明月漢時關(guān)”(王昌齡《出塞》)，不能譯為“秦代的明月，漢代的關(guān)塞”，應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補充的表意形式，翻譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。運用借代的句子要換借體為本體，如“布衣”應(yīng)翻譯為“貧民”，“(2)文言翻譯的六個失誤點失誤點原文(句)誤譯分析該留不留，強行翻譯趙立，徐州張益村人。……時山東諸郡莽為盜區(qū)，立介居其間，威名流聞。會金左將軍昌圍楚州急，通守賈敦詩欲以城降，宣撫使杜充命立將所部兵往赴之。且戰(zhàn)且行，連七戰(zhàn)勝而后能達楚適逢金國上將軍完顏昌加緊圍困楚州，佐理郡務(wù)官賈敦詩打算交出城投降，安撫使杜充命令部下前往支援官職名“左將軍”“通守”“宣撫使”，不用翻譯，卻強行翻譯(2)文言翻譯的六個失誤點失誤點原文(句)誤譯分析該留不留，失誤點原文(句)誤譯分析該換不換，文白混雜僧一行，幼時家貧，鄰有王姥，前后濟之數(shù)十萬。及一行開元中承上敬遇，言無不可，常思報之高僧一行，年幼時家庭貧困，鄰居有個王姥，前后接濟一行數(shù)十萬銅錢“鄰居有個王姥”文白摻雜，讀者不能明白“王姥”是人名，還是一個老太太，“姥”根據(jù)文意應(yīng)譯為“年老的婦人”該調(diào)不調(diào)，不合規(guī)范孔子止之曰：“何仁義之不免俗也。夫《詩》《書》之不習，禮樂之不修，是丘之過也。若似陽虎，則非丘之罪也，命也夫！由歌，予和汝。”子路歌，孔子和之，三終而甲罷《詩經(jīng)》《尚書》不學習，禮樂不修習，這是我孔丘的過錯

“《詩》《書》之不習，禮樂之不修”是典型的賓語前置句，翻譯時要將賓語調(diào)整到后面失誤點原文(句)誤譯分析該換不換，文白混雜僧一行，幼時家貧，失誤點原文(句)誤譯分析該刪不刪，畫蛇添足晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！薄艾F(xiàn)在人生長在齊國不偷盜，進入楚國就偷盜，該不會是楚國的水土使人變得善于偷盜吧！”楚王笑著說：“圣人也是不能跟他開玩笑的，我反而遭到羞辱在這里。”①“也”字，句末表示判斷，答案翻譯成“也”，錯誤。②“寡人反取病焉”的“焉”是語氣助詞，可不譯，答案當成了兼詞“于之”，錯誤失誤點原文(句)誤譯分析該刪不刪，畫蛇添足晏子至，楚王賜晏子失誤點原文(句)誤譯分析該補不補，語意錯誤若乃含章舒藻，揮翰流離，稱述世務(wù)，探賾究奇，使楊、班韜筆，仲舒結(jié)舌，亦惟才所居，固無常人也。然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟也。諸生若絕人間之務(wù)，心專親學，累一以貫之，積漸以進之，則亦或遲或速，或先或后耳，何滯而不通，何遠而不至邪然而積聚一勺勺匯成為江河，累積細微的塵土而使峻極更高，不立志，不勤奮，沒有辦法成功“一勺勺”后省略了“水”，“峻極”后省略了“高山”，這些在翻譯時應(yīng)補上?！袄怼睕]有翻譯出來，應(yīng)為“按道理”，這樣表達的意思才完整失誤點原文(句)誤譯分析該補不補，語意錯誤若乃含章舒藻，揮翰失誤點原文(句)誤譯分析該變不變，語意不暢且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力再說水匯積不深，它負載大船就沒有力量。倒杯水在庭堂的低洼處，那么芥草也可以給它當作船；但放一個杯子在上面就膠住了，因為水太淺而船太大了。風的力量不雄厚，它托負巨大的翅膀便沒有力量“膠”應(yīng)根據(jù)語境翻譯成“膠著、擱置”?！帮L之積”應(yīng)稍變通下，可翻譯為“風積聚的力量”，此處翻譯不夠準確失誤點原文(句)誤譯分析該變不變，語意不暢且夫水之積也不厚，典題剖析典題剖析文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/B．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/C．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴看/士無留難/D．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()解析：本題考查文言文斷句的能力。答斷句題，注意兩個方面：一是語段的大致意思，二是四個選項停頓點的不同。比如“初/選人調(diào)擬”“初選人調(diào)擬”，從“初”是時間狀語的角度分析，“初”后要停頓；再如“吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏”“吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏”，從前文分析，這句話主要是說先前官員選定的弊端，這里的“吏”“選者”是相對的，即這是兩句話，主語分別是“吏”和“選者”，所以“選者”前要停頓。據(jù)此用排除法即可得出答案。答案：D解析：本題考查文言文斷句的能力。答斷句題，注意兩個方面：一是2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．狀元是我國古代科舉制度中一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。B．上元是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。C．近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王的影響也很大。D．告老本指古代社會官員因年老辭去職務(wù)，有時也是官員因故辭職的一種借口。2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(解析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C項，“不僅職位很高，對帝王的影響也很大”說法不正確，近待的官職未必就是高的，并且對皇帝的影響也不一定大。答案：C文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．許將初至北境，盡滅契丹威風。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。B．許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當?shù)貨]有犯法之人。當?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。C．許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之數(shù)，他也能作出回答。D．許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()解析：本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。A項，原文只是說許將讓對方理屈詞窮，回來向朝廷報告此事，皇帝認為他做得很好，并沒有說“使對方未占得便宜而返回”。答案：A文言文閱讀高考方向及解題策略附解析答案課件4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________________(2)章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________________4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)關(guān)鍵詞：申飭、使、何以……為。(2)關(guān)鍵詞：肆、羅織、發(fā)。答案：(1)許將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。(2)章惇擔任宰相，與蔡卞一起恣意羅織誣陷，貶斥元祐舊臣，奏請開挖司馬光墳?zāi)埂Ｎ难晕拈喿x高考方向及解題策略附解析答案課件【參考譯文】許將字沖元，是福州閩縣人?？贾羞M士第一名。神宗召他進宮對答，任命他為集賢校理、同知禮院，編修中書條例。當初，選拔調(diào)動人才，先要經(jīng)過南曹，接著考核政績，綜合考查沒有法度，官吏得以改動文書做奸邪的事，被選調(diào)的人又不能向上級官吏訴說。許將上奏撤銷南曹，開放官舍來接待前來上訴的人，士人中沒有無理阻止、故意刁難的。契丹發(fā)兵二十萬逼近代州，派遣使者索求代州的土地，每年出使的使者不敢去，就命許將去。許將入朝對答說：“我充任侍從之職，朝廷的重要決議不能不知道。萬一契丹人談到代州的事情，沒有話來駁斥他們，就會有失國家大體?！庇谑敲S將到樞密院查閱文書。等到了契丹境內(nèi)，當?shù)鼐用耱T在房梁上一起觀看，說：“看看宋朝的狀元。”等到(和契丹人)練習射箭時，許將先射中。【參考譯文】契丹派蕭禧作陪客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又說：“界線沒有定下來，以和好為重，我將到貴國去劃分界線?！痹S將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。許將回來報告，神宗稱贊他。第二年，許將擔任秦州知州，又改任鄆州知州。元宵節(jié)點燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關(guān)進獄中，許將說：“這就斷絕他們改過自新的路了?！卑阉麄?nèi)酷尫徘采ⅲ瑥拇税傩諞]有一個人犯法，很多監(jiān)獄都空了。父老感嘆道：“自王沂公之后五十六年，才又看到監(jiān)獄空了。”鄆州的風俗士子喜歡聚集在一起恣意評論官府政事，許將雖然沒有禁止，但這種習氣自然平息了。朝廷下詔任命許將為兵部侍郎。契丹派蕭禧作陪客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又他上奏章說：“治理軍隊要有制度，名稱雖然不同，或縱或橫，或方或圓，要讓萬眾像一人一樣?！钡鹊綄ξ飨挠帽鴷r，神宗派侍從向許將詢問兵馬的數(shù)量，許將立即詳細奏報；第二天，皇帝問樞密大臣，他們卻回答不上來。紹圣初年，入朝任吏部尚書，章惇擔任宰相，與蔡卞一起恣意羅織誣陷，貶斥元祐舊臣，奏請開挖司馬光墳?zāi)埂Ｕ茏谀眠@件事問許將，許將回答說：