畢業(yè)設計論文-基于Web的圖書管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)

基于Web的圖書管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)摘要基于Web的圖書管理系統(tǒng)是一種典型的信息管理系統(tǒng)，其開發(fā)主要包括前端的相應應用程序的開發(fā)以及后臺的數(shù)據(jù)庫的建立、維護。對于前者要求建立功能完備，使用方便，操作簡單等網站的設計特點，而對于后者那么要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強，數(shù)據(jù)平安性好的數(shù)據(jù)庫和管理功能。因此根據(jù)上述的需求，設計的這個系統(tǒng)采用了網站式設計的根本思想方法，結合了ASP的編程語言，以圖書管理系統(tǒng)的設計為中心，對圖書管理需求進行了進一步分析后，設計出具有圖書信息管理，圖書檢索，圖書瀏覽，圖書借閱，圖書歸還，等功能的圖書管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行結果證明，本文所設計的系統(tǒng)可以滿足圖書管理方面的需要。本文介紹了圖書館管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)過程，包括數(shù)據(jù)庫、應用效勞器、Web效勞器的設計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)是基于B/S結構下開發(fā)的，采用的是WindowsXP操作系統(tǒng)用ASP+MSSqlServer2000開發(fā)。Web系統(tǒng)用Dreamweaver設計，當網頁頁面元素需要調用數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)時，通過ASP效勞器調用數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)返回顯示REF_Ref264465507\r\h[3]。關鍵詞：圖書館；Web；數(shù)據(jù)庫；Asp；SQLServer2000；Dreamweaver

DesignandImplementationofBookManagementSystemBasedonWebAbstractWEB-basedlibrarymanagementsystemisatypicalinformationmanagementsystem,whichmainlyincludestheappropriatefront-endapplicationdevelopmentandback-enddatabasedevelopment,maintenance.Therequestfortheestablishmentoffullyfunctional,useeasily,operatesimplydesignofthesitefeatures.Forthelatterrequiredconsistencyandintegrityofthestrongdatasecurityandgooddatabasemanagement.Therefore,accordingtotheaboverequirements,thedesignofthesystemusingthebasicwayofthinkingwebdesign,acombinationofASPprogramminglanguage,librarymanagementsystemdesignedtocenteronthelibrarymanagementneedsfurtheranalysis,Designedwiththebooksinformationmanagement,booksretrieval,bookstoborrow,bookstoreturn,andotherfunctionsofthelibrarymanagementsystem.Runningresultsshowthatthedesignedsystemmeetingtheneedsoflibrarymanagement.Thisarticledescribesthelibrarymanagementsystemdesignandimplementation,includingdatabase,applicationserver,Webserverdesignandimplementation.ThissystemisbasedonB/SstructuredevelopedbytheWindowsoperatingsystemwithASP+MSSqlServer2000developingtools.WebsystemdesignuseDreamweaver,whenthewebpageelementsneedtocallthedatabasedata,databasedatathroughtheASPservercallsbacktoshow.Keywords：Library；Web；Database；Asp；SQLServer2000；Dreamweaver

目錄引言 [12]ByTessTobin&MartinKesselmanPurposeTheWorldWideWeb(WWW)ischangingthewayacademiclibrariesteachandlearn.AcademiclibrarieshaveembracedthepotentialoftheWWWdevelopinginnovativewaystomeettheneedsofusers.Oneofthesewaysistodeliverautomatedbibliographicinstructionintheformofweb-basedtutorials.Thispaperwillreviewrecommendedguidelinesforweb-basedinstructionandwillprovideaframeworkforlibrariesworldwideindesigningweb-basedinstructionalprograms.Thestatedpurposeistoidentifyimportantdesignandevaluationcriteriaforwebbasedliteracy/informationinstruction.Buildingonaninitialinvestigation,theauthorexaminedlibraryinstructionliteraturetoseewhatcriteriawasavailableforthosewantingtocreateeffectiveweb-basedtrainingmodules.Theauthoralsolookedatnon-libraryliteraturetofindweb-basedtrainingcriteria,whichwasthencomparedtothecriteriadevelopedbylibraryprofessionals.Overatwo-yearperiod,theauthorwasabletonoteaprogressionandshiftintheguidelinesdevelopedbylibraryprofessionals,whichreflects,notonly,improvementsinthetechnologyitself,butabetterunderstandingbylibrariansastowhatelementsareneededtostructureaneffectiveonlinebibliographicinstructionprogram.Thelibraryguidelineswereexaminedwithinthecontextofcurrentresearchonbibliographicinstructiontodeterminetheusabilityordeficiencyoftheestablishedcriteria.Todatethereareveryfewend-userstudiesinthelibraryinstructionliteratureregardingonlinetutorials.Thelastsectionofthispaperwillreportonassessmentandusabilitystudiesofweblearningmodules.IntroductionComputerscientistshavebeenresearchingtheprincipalsbehindeffectiveinterfacedesignofcomputerapplicationssincethe1940's.StoverandZinkreportthatwiththeemergenceoftheWorldWideWebintheearly1990's,organizationsofalltypesarerecognizingtheimportanceoftheWorldWideWebasatool,notonlyforgainingaccesstoinformation,butalsoasameansofdisseminatinginformationabouttheiractivities,products,andservices.AcademiclibrarianshaveendorsedthepossibilitiesoftheWWWandfirstbegantousewebtechnologytocreatehomepages,asstartingpoints,orgatewaysforsearchingforinformationaboutthelibrary.Ahomepagereflectstheinstitutionalcharacteroftheuniversityorcollegeandisuniqueinthatitgivesthelibrarytheopportunitytoexpressitsownmissionandphilosophy.Withthegrowthofdistancelearningandtheneedtoofferservicestopatronsoffcampusaswellasinthelibrary,thelibrariesneededtoexploreotherwaystodeliverlibraryinformationskills.TheWWWprovidesadynamicenvironmentfordistributinginformationoveralargenetworkandweb-basedinstructionisbecomingthedesiredtoolforthesenewusers.Inthewebenvironmentitdoesn'tmatteriftheuserisconnectingtolibraryresourcesonthecomputerinthelibrary,elsewhereoncampusorfromhis/herhome.Developinganonlinemodulecanbeachallengeformanylibraries.Aslibrariansapproachthistasktheyshouldnotoverlookthegroundworklaidbycomputerscientistsinthefieldofcomputerinterfacedesignandcomputer/humaninteraction.Theknowledgetheinstructionlibrarianbringstothetaskgatheredfromtheirclassroomexperiencesandthefindingsfromcomputer-assistedlearningstudiesneedtobeconsideredwhenplanningthedesign,contentandevaluationofaweb-basedtutorial.Whatisweb-basedinstruction?Web-basedtraining(WBT)isaninnovativeapproachtodistancelearninginwhichcomputer-basedtrainingistransformedbythetechnologiesandmethodologiesoftheWorldWideWeb(WWW),theInternet,andIntranets.2Itallowsself-directed,self-pacedinstructioninanytopic.WBTismedia-richtrainingfullycapableofevaluation,adaptation,andremediationthatcanprovidetheavailabletoolstoorganizeanddelivercontentintowell-craftedteachingsystems.WBThascertaindistinguishingcharacteristics,whichmakesitanidealtoolforbibliographicinstruction.WBTisaninteractivetool.Itexpandsuponcomputer-basedtrainingwithactivitieslikediscussionforums,maillistsandchatsessions.Theusersetshis/herpaceanddirection.Thelibraryinstructionliteraturepointstoactivelearningasthebestmeanstodeliverbibliographicinstruction.3TheinteractivitycomponentofWBTisatwowayinteraction.Theuserinputstothesystemandthesystemprovidesfeedbackthateitherreinforcestheuserorprovidesguidanceforlearning.Thiscanbemeasuredbyhavingtheuserselectthecorrectresponseandguidetheusertocontinueifanincorrectresponseismade.WBTcanalsomeettheneedsofdiversepopulationsandlearningstyles.Themulti-mediausedwithonlinetrainingmodulescanhelpalltypesoflearningstyles-visual,verbalandaural.Web-basedtrainingisnotacollectionofinformationpages.Presently,anexaminationofmanylibraryinstructionpagesshowsthatlibrarieshaverushedtoembracethisnewtechnologyandtheyareusingiteffectively.Somelibrarianshavecreatedmultiplepagesfulloftextwithcompleteverbalexplanationsoftheobjectivesofthedesiredlibraryskills.Thesesitesareuninterestinganddonotinvolvetheuser.Creatingatableofcontentswithlinkstofullpagedocumentsisamisuseofthetechnologyandnotaninteractivelearningtool.Aninteractivecomponentsuchasaquizorfeedbackformteststheuser'sknowledgeandallowsthelibrariantodeterminetheeffectivenessofthelearning.Withoutthiscomponent,thelibrariancannotmonitorthelearning,andthuscannotadaptthemoduletobestsuitthelearner.Assessingthemodulesandreviewingthemtoalleviateconfusionandfrustrationwillgoalongwaytohelpkeepthelearnermotivatedandmorewillingtoworkthroughtheobjectivesandattaininformationliteracy.Thecontentandobjectivesoftheweb-basedtutorialsexaminedforthisstudyvariesgreatly.Sometutorialstaketheuserthroughthephysicallayoutofthelibrarywithmapsandpictures.Thenexttypeoftutorialexplainsbasiclibraryskillsandcanofferaglossaryoflibraryterms.Anothertypeoftutorialoffersinstructiononusingthelibrary'sOPAC,andleadstheuserthroughthestepsoflocatingbooks,magazinesandotherlibrarymaterials.Tobeeffectivethesetutorialsshouldbelearningmodulesthatpromotetheinstitutionalneedsofthelibraryandrelatetheinformationlibraryskillsthelibrarywisesitsuserstoachieve.Thenextleveloftutorialpresentsthemoreconceptualaspectsofinformationliteracy.Thesearetutorialsontheresearchprocessandevaluationofsources.SomeofthesetutorialsreviewvariouslibrarynetworkeddatabaseswhileexplainingBooleanandkeywordandsubjectsearchingtechniques.SearchingtheInternetisafocusofmanytutorials,alongwithinteractivemodulesthatofferguidelinesonhowtoevaluateInternetsources.Eachtutorialisdifferentindesign,contentandinstructionlevel,reflectingthepersonalityandnatureofeachlibrary.WebDesignandEvaluationCriteriabyLibraryProfessionalsForlibrariansdevelopingonlineinstructionaltutorialstosupplementtheirbibliographicinstructionprograms,thewebguidelinesdevelopedbytheLibraryInstructionRoundTable(LIRT)4,oftheAmericanLibraryAssociationshouldbeconsidered.LIRTadvocateslibraryinstructionasameansfordevelopingcompetentlibraryandinformationuseasapartoflifelonglearning.TheLIRThomepagehaslinkstotheTopTenInstructionArticlesforthepastthreeyears,andlinkstoLibraryInstructionTutorials.InJuly,1997theLIRTResearchCommitteepostedapageonWebsiteEvaluationCriteria.AtthattimethethreebasicelementsrecommendedbyLIRTtoincludeinawebpagewereaccess,designandcontent.ThispagehasevolvedandnowiscalledWebStandardsandGuidelines.Thesectiononaccessisnolongeranelementsincewebbrowsersandservershavebecomequickerandmorestable.Thecontentanddesignelementsaremorebriefandlisttechnicalpoints.Theimportanceisonelementstoavoidratherthanofferingstandardsonwhatmakesupagoodwebpage.Thenewadditiontothepageis"Procedural/Technical."ThisnewelementreferstoHTMLcodingandresolutionrequirementsandsettings.TheWebStandardsandGuidesareusefulfromatechnicalstandpointandinstructionlibrariansshouldreviewthem.TheInstructionSectionTeachingsMethodsCommittee,5acommitteeoftheAmericanAssociationofCollegeandResearchLibraries(ACRL)hasalsopreparedwebcriteriaforinstruction.Thiscommitteeischargedwithprovidingaforumforlibrariansinterestedinboththetheoreticalandpracticalaspectsofteachingmethods.Theseguidelinesareintendedtohelplibraries'effortsinwebbasedinstructionandaremorepedagogicalinnatureandreflectiveofthecommittee'smissiontohavelibrariansbesuccessfulintheirinstructionalendeavors.Sinceonlineinstructionisanewformatformany,theguidelinesarethorough,andthedesignstandardsareinkeepingwithwhatconstitutesasuccessfulweb-basedtrainingprogram.Theseguidelines,updatedthreetimesoverthelasttwoyears,arekeepingupwithadvancesinthetechnology.TheoriginalpageincludedAccess,DesignandLayout,ContentandAudience.Updateshavebeenmadeandthestandardoncontentnowstatesthatpagesshouldbetightandconcise-theyconvey'justthefacts'withoutexcessverbiage.Manylibrarytutorialsareheavyontext.Web-basedmaterialshouldnotreadlikeabook.Thepresentationanddeliveryofonlineinformationhavetheirownuniquecharacteristics.Researchindicatesthatthepagewilleithercapturetheattentionoftheuseroritwillnot.Theevaluationcriteriafordesignisnowdividedintotwoparts.GeneralDesignandLayoutcoverssomebasicdesignelementstowebpagedevelopment.Largepagesshouldbebrokendownintodiscretepages.Graphicsshouldhelptoconveyinformationandnotjustbedecorative;eachpageshouldhaveacleartitleandincludesheadersandfooters.Theneweststandard,DesignandLayoutofInteractiveTutorialMaterial,incorporatesinteractivityintothetutorials.Exercises,whichprovidefeedbackandtestwhetherthestudenthasgraspedtheconcepts,areneeded.Thissupportsthelearningtheorybehindbibliographicinstructionthatthemodulesneedtoengageandpromoteactivelearning.Navigationalmechanismswhichallowlearnerstorepeatormovearoundwithinthetutorialhaveproventobemoreeffectivewaystopresentinformationsoitisnotonlyaccessible,butitisretained.Lastbutnotleast,thecriteriaconsiderstheaudienceasanecessaryelement.Thecontentandlinksshouldbesuitabletotheuser.Thesiteshouldaddressaparticularfacetoflibraryinstruction.Thiswouldmeanthatthepageshouldclearlystatetheobjectivesandgoalsoftheinstructionunitbeingpresented.ItisimportanttonotethattheISTeachingMethodsCommitteereferredtotheLIRTWebStandardsalongwiththeguidelinesandevaluationcriteriausedbyArgusClearinghouse6,Cyberstacks7andtheReferenceCollectionDevelopment:AManual8inselectingandrevisingtheircriteria.AnotherACRLcommittee,theInstructionSectionEmergingTechnologyCommittee9hasactedmoreasaninformationsharingvehicleandfacilitatorforlibrariansinterestedinsharinginstructionalmaterialsthattheyhavedesignedinanetworkedenvironment.Oneofthecommittee'sprojectsistheACRL/CNIInternetEducationProject10,whichhasdevelopedselectioncriteriausedtoreviewandevaluateinstructionalmaterialslibrarieswishtopostontheweb.Thetencriteriastatementsrequirethattheinformationisaccurate,thematerial,contentandlanguageisclear,thematerialprovidesinstructionusingtechnology,thematerialmakeseffectiveuseofgoodwebdesign(graphics,examples,interactiveelements)andthematerialenhancesthelearningexperience.ThecommitteehasalsocreatedaTrainingResourcesBookmark11withlinkstonumeroussitesonwebeducation,libraryinstructionresearchandwebdesign.WebDesignandEvaluationCriteriainNon-LibrarySourcesBusinessorganizationsdeliveredinstructionalmodelsviatheweblongbeforethelibrarycommunity.Largecorporations,whichhavespentmillionsontraining,havefoundmorecost-effectiveandsuccessfulwaysofteachingemployeesusingthisplatform.Theirexperienceandresearchinthisarenaisvaluabletolibrariansplanningweb-basedtutorials.Therearemanysitesthatcoverwebdesignfortraining,buttherearetwoworthmentioningforthisstudy.WaltHowehaspostedaseriesofarticlescalledWebPageQuality12includingEvaluatingQuality,ProducingQualityWebPageContent,andCreatingWebPageDesignwhichhavebeencoveredinthelibraryguidelines.TestYourPagesisanimportantcomponentthatdoesnotappearinanyofthelibraryguidelinesuptonow.AnothersiteusefulforthisstudyistheWBTInformationCenter13.ThesectionPrimerhasrulesforGoodWebDesignandTheDevelopmentProcessguidesonethroughtheessentialstepsfordevelopingweb-basedtrainingfromuseranalysis,interfacedesign,usabilitytesting,instructionaldesign,scriptingandcoding.TheCenteralsohaslinkstoWebStyleGuides,DiscussionGroupsandArticlesandPositionPapersonweb-basedtraining.Thissiteisattractiveandisonestopshoppingforthoseinterestedincreatingwebinstructionguidelinesandmaterials.AssessmentandUsabilityStudiesEvaluatinginstructionalprogramsisessential.Thisappearstobethesteplackingfromthelibraryguidelinesandisabsentin90%ofthelibrarytutorialsexamined.Thereisnoonewaytoevaluatestudentlearning,andlibrarianshavestruggledwiththisissuelongbeforeweb-basedinstruction.Assessmentcantakemanyforms.Librarianscoulddoapretestandaposttest.Itcouldbeanevaluationformdistributedaftertheclassoritcouldsimply,beaquestionandanswersession.Theseformatscannotbeincludedinmanyweb-basedtrainingprogramsduetoconstraintsofthesoftware.Usabilitystudiesareonewaytomakeformalevaluations.Time,moneyandstaffingarerequired.AttherecentAssociationofCollegeandResearchLibrariesAnnualConferenceinDetroit,TheIFLAStudyTheIFLAStudyandpresentationincludesadetailedexaminationofthesecriteriawhilehighlightingworldwidelibrarywebsitesthatdemonstrateeffectiveuseofthesedesignfeatures.ThepresentationwillalsoreviewthelibraryuseofnewwebbasedcoursewareproductsnowonthemarketsuchasWebCT.TheWebisnotastaticenvironmentandsoanyguidelinesdrawnupforweb-basedinstructionhavetochangewiththetechnology.Thefactthattheseguidelinesarebeingupdatedisahealthysignthatlibrariansaresharingthesuccessesandthemistakestheyhaveencounteredwhendevelopingaweb-basedlibrary.Thisisoneofthebestformsofevaluation.Thisisasoundprogressionanditisimportantthatthefocusoflibraryinstructionremainsdevelopinglife-longlearnersandtechnologyisthemeanstoachievethisend.

評價基于Web的圖書館指令程序苔絲托賓和馬丁賽爾曼目的萬維網〔WWW〕是改變了高校圖書館教學和學習。大學圖書館已經接受了潛在的WWW開展創(chuàng)新的方式滿足用戶的需求。這些方式之一是提供自動化的Web表單書目教學的輔導材料。本文將審查建議的指導方針基于網絡的教學，并提供一個網上圖書館的設計全球框架為根底的教學方案。據(jù)稱目的是確定重要的設計和評估基于網絡的掃盲標準/信息指令。在初步調查的根底上，作者文學教學研究圖書館，看看是什么標準，對于那些希望建立有效的網絡提供者的培訓模塊。作者還研究了非圖書館文獻，找到網頁為根底的培訓標準，這是當時比擬的圖書館專業(yè)人員制定的標準。過去一兩年內，提交人能夠注意到一個進度和由圖書館專業(yè)人員，反映，不僅開展的指導方針的轉變，在技術本身的改良，但圖書館更好的理解什么元素需要結構有效的在線書目教學方案。圖書館準那么審查了書目指示確定的可用性和缺乏的既定標準內，目前的研究情況。迄今為止，很少有最終在圖書館指令有關在線教程文學的用戶研究。本文的最后一節(jié)將報告評估和學習模塊的網絡可用性研究。導言計算機科學家一直在研究有效的背后的計算機應用程序界面設計以來的校長1940年。Stover和辛克報告說，隨著萬維網在90年代初，所有類型的組織的出現(xiàn)已認識到作為一個工具的萬維網的重要性不僅為獲取信息，而且還作為一種傳播手段，有關的活動，產品和效勞。

學術圖書館都贊同的WWW的可能性和剛開始使用的網絡技術，以創(chuàng)立為出發(fā)點，或網關主頁，為有關圖書館信息檢索。一個主頁，反映了大學或學院的機構性質，是因為它給圖書館的時機表達自己的使命和理念獨特。隨著遠程教育的開展和需要提供校外效勞，顧客以及在圖書館，圖書館需要探索其他途徑來實現(xiàn)圖書館信息技能。萬維網提供分發(fā)了一個大型網絡和網絡信息的動態(tài)環(huán)境為根底的教學正在成為這些新用戶的理想工具。在網絡環(huán)境中也不要緊，如果用戶要連接到庫中的計算機圖書館資源，在校園內或其他地方從他/她的家。開發(fā)一個在線模塊可以成為許多圖書館的挑戰(zhàn)。由于圖書館執(zhí)行這項任務，他們不應該無視在計算機界面設計和計算機/人機交互領域的計算機科學家奠定了根底。指令的知識圖書館帶來的經驗，從他們的教室中收集的任務，從計算機的結果輔助學習研究，需要考慮在規(guī)劃設計，內容和網絡的評估為根底的教程。什么是網絡為根底的教學？基于Web的培訓〔簡稱WBT〕是一種創(chuàng)新的方法，遠程學習中，基于計算機的培訓是由技術和萬維網〔WWW〕的方法改變，互聯(lián)網和Intranets.2它允許自我導向，自我節(jié)奏教學的任何話題。網上學習是富媒體培訓充分的評價，適應能力和修復能力，能夠提供可用的工具來組織和實施好到內容制作的教學系統(tǒng)。網上學習有一定的顯著特點，這使得它成為書目教學的理想工具。網上學習是一個互動的工具。它詳細闡述了基于計算機的如論壇，郵件列表和聊天會話活動的培訓。用戶設置他/她的速度和方向。圖書館文學教學點的最正確手段，積極的學習書目instruction.3提供的網上學習交互組件是一個twoway互動。用戶輸入到系統(tǒng)，該系統(tǒng)提供的反響，要么加強了用戶或提供學習指導。這可以衡量有用戶選擇了正確的反響和指導用戶如果繼續(xù)作出不正確的反響。網上學習也能滿足不同人群和學習方式的需要。多與在線培訓模塊使用可以幫助所有類型的學習風格的媒體-視覺，語言和聽覺?；赪eb的培訓，是不是信息的網頁集合。目前，許多圖書館的教學網頁的研究說明，圖書館已送往接受這一新技術，他們有效地使用它。有些圖書館已經創(chuàng)立了所需的技能庫的目標，完成口頭解釋多個網頁文本完全。這些網站是無趣的，不涉及用戶。創(chuàng)立與整頁文件的鏈接目錄是該技術的濫用，而不是互動的學習工具。一個如測試或反響表交互式組件測試用戶的知識，并允許圖書館確定的學習成效。如果沒有這一局部，圖書館無法監(jiān)控學習，因此無法適應模塊最適合的學習。評估模塊和審查，以紓緩混亂和挫折，將大大地有助于保持學習者的動機，更愿意通過實現(xiàn)的目標和信息素養(yǎng)。內容和目標的網絡為根底的這項研究審查指南差異很大。一些教程采取通過了地圖和圖片庫的物理布局的用戶。該教程講述了根本圖書館的技能和能提供圖書館術語下一個類型。另一項關于使用圖書館的OPAC型教學教程提供，并導致通過定位書籍，雜志和其他圖書館資料的步驟用戶。為了有效這些教程應該學習單元，以促進圖書館的體制需要和有關的資料庫，圖書館wises技能的用戶能夠實現(xiàn)。在下一階段的教程介紹了更多的信息素養(yǎng)的概念方面。這些都是在研究過程和來源的評價教程。這些教程的一些審查各圖書館的網絡數(shù)據(jù)庫，同時解釋布爾和關鍵字和主題搜索技術?；ヂ?lián)網搜索是許多教程重點，以及以互動模塊，關于如何評估網絡資源提供指引。每個教程是不同的設計，內容和教學水平，反映了個性和各圖書館的性質。網頁設計及評價標準的圖書館專業(yè)人員對于圖書館開發(fā)在線教學輔導，以補充它們的書目指令程序，在網上圖書館教學圓桌會議〔LIRT〕4，美國圖書館協(xié)會制定的準那么應予以考慮。LIRT主張作為開展的主管圖書館和信息作為終身學習的一局部使用的方法庫指令。該LIRT網頁已過去三年鏈接十大教學章程，并在圖書館教學教程的鏈接。今年7月，1997年LIRT研究委員會在網站上發(fā)布了評價標準頁。在這三個根本元素LIRT建議包括在網頁被訪問的時間，設計和內容。本頁面已經開展，現(xiàn)在是所謂的Web標準與準那么。關于訪問局部不再是因為Web瀏覽器和效勞器組成局部，已成為更快，更穩(wěn)定。內容和設計元素更簡單和列表技術要點。最重要的是防止，而不是什么使上提供了一個很好的網頁標準元素。新增加的網頁是“程序/技術。〞這一新元素是指HTML編碼和決議的要求和設置。網絡標準和指南是有用的，從技術角度和指導圖書館員應檢討。該指導課教方法委員會，五日起，高校和研究圖書館〔證書撤消列表〕美國會委員會還編寫了教學網絡標準。該委員會將負責提供一個無論是教學方法的理論和實踐方面感興趣的圖書館論壇。這些準那么的目的是幫助基于網絡的教學圖書館的努力，而且更教學性質，該委員會的任務有圖書館反映在他們的教學事業(yè)的成功。由于網上教學是很多，準那么是徹底的新格式，設計標準是與什么是成功的網上培訓方案一致。這些指導方針，更新了過去兩年來3次，都跟上了技術的進步。原來的網頁中獲取，設計和布局，內容和觀眾。已更新和內容標準已經規(guī)定，網頁應嚴密和簡潔-他們傳達'空話，只是沒有多余的事實'。許多圖書館的教程是大量的文字?；赪eb的材料不應看像一本書。的介紹和網上信息傳遞有自己獨特的特點。研究說明，網頁要么捕獲用戶的注意或不會。設計的評價標準也分成兩局部。一般的設計和布局包括一些根本設計元素到網頁的開展。大型網頁應該被分解為獨立的網頁。圖形應有助于傳遞信息，而不只是裝飾，每一頁應具有明確的所有權，包括頁眉和頁腳。最新標準，設計與互動教程材料布局，將其納入教程的互動性。演習，提供反響，并測試學生是否已掌握的概念，是必要的。這背后的支持書目學習理論教學的模塊需要積極參與和促進學習。導航機制，使學習者重復或移動到周圍教程已證明是更有效的方式提交資料，它不僅是訪問，但它是保存。最后但并非最不重要的標準認為，作為一個必要組成局部觀眾。內容和鏈接應適用于用戶。該網站應處理的指示，特別是圖書館的一個方面。這將意味著該網頁應明確的目標和指導單位的目標而提出的。重要的是要注意的教學方法委員會提到LIRTWeb標準與準那么和阿古斯Clearinghouse6，Cyberstacks7和使用的參考館藏開展的評價標準：在選擇Manual8和修訂他們的標準。另一個證書撤消列表委員會，指導課新興技術Committee9充當車輛信息的交流和分享，他們在網絡環(huán)境而設計的教材更感興趣的圖書館推動者。該委員會的工程之一是證書撤消列表/CNI教育Project10，該公司開發(fā)了用于審查和評價圖書館教材的選擇標準要張貼在網上。發(fā)言的10項標準要求，信息準確，材料，內容和語言是明確的，提供教學材料使用技術，使該材料良好的網頁設計有效利用〔圖形，例子，互動元素〕和材料增強學習經驗。該委員會還成立了網絡教育對眾多有聯(lián)系的培訓資源Bookmark11，圖書館教學研究和網頁設計。網站設計和評估標準，非圖書館資源商業(yè)組織提供通過網絡早在圖書館界的教學模式。大型企業(yè)，已花費了數(shù)以百萬計的訓練，發(fā)現(xiàn)更具本錢效益和成功的教學方法，雇員使用這個平臺。他們的經驗和在這一領域的研究是有價值的圖書館方案以網絡為根底教程。有跡象說明包括培訓網頁設計，但有兩個值得一提的這項研究的許多網站。沃爾特豪已發(fā)布了一系列文章，呼吁網頁Quality12包括評價質量，生產質量的網頁內容，并建立網頁設計已在圖書館指引的適用范圍。測試網頁的一個重要組成局部，這并不在圖書館準那么的任何似乎到現(xiàn)在。這項研究的另一種有用的是網站的WBT信息Center13。該科已好入門網站設計和開展進程的指導，通過開展網絡的重要步驟之一的，規(guī)那么的用戶分析，界面設計，可用性測試，教學設計的培訓，腳本和編碼。該中心還為Web風格指南，小組討論和文章和意見書鏈接基于網絡的培訓。這個網站是有吸引力的是那些在創(chuàng)立Web教學指導方針和材料的興趣一站式采購。評估和可用性研究評價教學方案是必不可少的。這似乎是從圖書館的步驟缺乏指引，并在90％的圖書館教程缺席審查。沒有一個方法來評估學生的學習，和圖書管理員奮斗這個問題早在網絡教學。評估可以采取多種形式。圖書館可以做一測和后測。這可能是一份評估表格后，分發(fā)或類可以簡單地說，是一個答問大會。這些格式不能被包括在許多基于網絡的培訓方案，由于該軟件的限制?？捎眯匝芯康囊环N方式作出正式評價。時間，資金和人員配備是必需的。在高校和研究圖書館協(xié)會年度會議在底特律，密歇根州在最近協(xié)會介紹，“用戶是專家，〞14三圖書館他們的經驗報告使用可用性研究通知網關和教程網頁設計。設計應以用戶為中心和實現(xiàn)的方法可以包括較為昂貴，但正式的可用性測試，焦點小組，小組測試和調查精確的測試方法。本錢更低，不太精確的設計手段，步行得來，啟發(fā)式評估，卡片分類，匹配測試或圖標直觀評價和現(xiàn)場測試。結果說明，學生的一些嘗試分配意義的顏色，通過幀導航是棘手的，不在教程鏈接混亂。國際圖聯(lián)的研究國際圖聯(lián)的研究和編制，包括對這些標準的詳細檢查，同時強調全球圖書館網站，展示了這些設計功能的有效使用。在演示文稿將檢討市場新基于網絡課件庫現(xiàn)在使用的產品，如WebCT。網絡不是一個靜態(tài)的環(huán)境，所以得出的任何指引，網絡為根底的教學必須改變與技術。在這些指導方針正在更新，其實是健康的現(xiàn)象，圖書館共享的成功，以及他們在開展遇到一個基于網絡圖書館的錯誤。這是評價的最好方式之一。這是一個良好的進展，這是重要的圖書館教學的重點仍然是開展終身學習者和技術的手段是實現(xiàn)這一目標。

附錄B文獻綜述文獻1:LeszekA.Maciaszek.需求分析與系統(tǒng)設計[M]機械工業(yè)出版社,2003本書的最大特點是“實例教學〞。所有概念都用實例說明，并通過可以實際運行的案例來分析集成解決方案。

本書可以作為本科生計算機科學或信息系統(tǒng)等相關專業(yè)的教材，如：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、軟件工程、

數(shù)據(jù)庫和對象技術。本書還可作為專業(yè)的業(yè)務信息系統(tǒng)開發(fā)人員的參考用書，如：丌管理者、應用開發(fā)者、咨詢專家、分析員、設計師、程序員、測試員、軟件工程師、系統(tǒng)集成人員。本書還為老師、學生和業(yè)界專家提供了包含大量有價值附加材料的Web站點。本書詳細論述了以下內容：1.集成分析和設計模型2.掌控大型系統(tǒng)模型復雜度3.改良軟件體系結構4.促進對象的分層結構5.了解草率建模的嚴重后果6.進行測試和管理變更7.構建可維護的和可擴展的系統(tǒng)文獻2：KennethC.Laudon.管理信息系統(tǒng)精要〔第6版〕[M]中國人民大學,2006本書的主要內容包括四個方面：1.組織、管理和網絡化的企業(yè)2.信息技術根底3.數(shù)字化企業(yè)的管理與組織的支持系統(tǒng)4.構建與管理信息系統(tǒng)書中除延續(xù)了前八版的優(yōu)點外，還增加了許多新的特色。其中以企業(yè)資源方案〔ERP〕、Internet、電子貿易和電子商業(yè)的內容貫穿全書，并以美國的100多家企業(yè)和加拿大、歐洲、澳大利亞、亞洲、非洲的100個組織為實例，實際講解了企業(yè)中的管理、組織與技術應用，同時在每章中都附有圖示來說明各個企業(yè)對管理、組織與技術應用的不同解決方案，使學生能夠根據(jù)實際問題來學習理論知識，做到理論與實踐相結合。本書適合于本科高年級學生及MBA課程教學使用。文獻3：張基溫,等.信息系統(tǒng)開發(fā)案例(第四輯)[M]清華大學出版社,2003?信息系統(tǒng)開發(fā)案例?通過成功的實例，為信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與工程等專業(yè)有關課程的教學提供參考，并可供系統(tǒng)開發(fā)人員借鑒。本書是其第四輯，收集了數(shù)字緘市、保稅區(qū)管理局信息系統(tǒng)、房地產產籍與產權交易管理信息系統(tǒng)、基于SOAP的汽車零部件網、Maxtor公司NAS解決方案、數(shù)字博物館多媒體展示及編排系統(tǒng)、現(xiàn)代物業(yè)管理信息系統(tǒng)、基于Intranet／Internet的物流管理系統(tǒng)及數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)共8個信息系統(tǒng)的開發(fā)案例。文獻4：齊志昌、譚慶平、寧洪.軟件工程〔第二版〕[M]高等教育出版社,2004軟件工程第二版覆蓋CC2001對軟件工程課程的根本要求，內容包括：軟件開發(fā)模型，軟件工程管理，需求分析，軟件設計，軟件編碼與測試，軟件維護，配置管理，軟件工程管理，軟件工程工具和環(huán)境。本書結合目前軟件工程教學的需要，特別介紹了統(tǒng)一建摸語言UML，并依次為根底討論面向對象的需求分析與軟件設計方法；介紹集成化CASE環(huán)境，java與internet環(huán)境下的軟件開發(fā)技術；介紹支持軟件過程改良的"軟件能力成熟度模型"(cmm).書中含有豐富的例題與習題，便于教學和自學。本書強調軟件工程的理論與實踐相結合，技術與管理相結合，方法與CASE工具相結合。教材思路清晰，語言簡練，具有實用性和可操作性，可作為高等院校計算機專業(yè)或信息類相關專業(yè)高年紀本科生或研究生教材，也可作為軟件開發(fā)人員的參考書。文獻5：張志清.管理信息系統(tǒng)實用教程[M]電子工業(yè)出版社,2006本書是“新編計算機類本科規(guī)劃教材〞系列之一。本書的突出特點是遵從管理信息系統(tǒng)的開發(fā)規(guī)律，著重從管理視角對管理信息系統(tǒng)進行介紹，剔除了許多技術性的表達，對傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)教材結構做了一定的修改。本書共11章，以管理信息系統(tǒng)環(huán)境、規(guī)劃、開發(fā)方法、分析、設計、實施、維護、評價、組織與管理為主線，強調在網絡環(huán)境、知識經濟和信息經濟環(huán)境下管理信息系統(tǒng)所表現(xiàn)出的特點。本書結構新穎，內容詳實，案例豐富，實用性較強。既可作為高等學校計算機、信息管理及相關專業(yè)的教材，也可供企事業(yè)單位和信息系統(tǒng)相關人員作為參考書使用。文獻6：薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論〔第三版〕[M].北京：高等教育出版社2000年2月?數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論?的第一版出版于1983年，第二版也出版了近十年。在這期間數(shù)據(jù)庫技術有了飛速開展，針對這種情況，在保持原有根本宗旨和風格不變的根底上對原書的第二版內容做了較大的修訂。本書曾獲得1987年國家優(yōu)秀教材獎，并被列為教育部“九五〞重點教材。本書的內容包括四篇：第一篇根底篇包括第一章緒論、第二章關系數(shù)據(jù)庫、第三章關系數(shù)據(jù)庫標準語言SQL、第四章關系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化和第五章關系數(shù)據(jù)理論；第二篇設計篇包括第六章數(shù)據(jù)庫設計；第三篇系統(tǒng)篇包括第七章數(shù)據(jù)庫恢復技術、第八章并發(fā)控制、第九章數(shù)據(jù)庫平安性、第十章數(shù)據(jù)庫完整性和第十一章數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；第四篇新技術篇包括第十二章數(shù)據(jù)庫技術新進展、第十三章面向對象數(shù)據(jù)系統(tǒng)、第十四章分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和第十五章并行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。本書可作為高等院校計算機有關專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教材，也可供計算機有關專業(yè)的研究生和從事計算機工作的科研人員、工程技術人員以及其他有關人員參考。文獻7：馮玉才.數(shù)據(jù)庫根底〔第二版〕[M].武漢：華中理工大學出版社1993年本書第一版于1984年出版，被許多高校選作教材。并榮獲1987年國家教委高等學校優(yōu)秀教材一等獎。為適應科學技術快速開展的形勢，特請作者對第一版作了內容更新和修訂。出版了第二版。本書全面介紹數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的根本概念、根本原理和根本技術。全書共分8章，第一章數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)引論。第二章物理數(shù)據(jù)組織。第三章網狀模型系統(tǒng)。第四章關系模型系統(tǒng)。第五章關系數(shù)據(jù)庫設計理論。第六章數(shù)據(jù)庫設計。第七章DBMS的設計與實現(xiàn)。第八章數(shù)據(jù)庫技術的最新研究動態(tài)。前六章內容可供有關專業(yè)的本科教學用。后兩章可作為研究生專題講座內容。文獻8：李嚴于亞芳等.ASP數(shù)據(jù)庫開發(fā)實例解析[M].北京：機械工業(yè)出版社2005年1月本書以實用網絡應用程序開發(fā)實例為根底，通過幾個完整的商業(yè)實例，一步一步帶著讀者完成網絡應用程序開發(fā)的各個目標。書中的每個實例都突出實用性，通救災習，讀者不僅可以了解開發(fā)商業(yè)網絡系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且可以全面掌握整個網絡系統(tǒng)的設計思路。書中包含：網上圖書管理系統(tǒng)、網上商品交易系統(tǒng)、網上客忘掉管理系統(tǒng)、網上企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)、企業(yè)網上交流平臺等五個實例。所合用的數(shù)據(jù)庫即有小型Access數(shù)據(jù)庫，也有大型的SQLServer數(shù)據(jù)庫。通過對不同數(shù)據(jù)庫、不同行業(yè)的實例開發(fā)，可使讀者快速掌握利用ASP開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理軟件的精髓。本書內容詳實，實例完整，步驟清晰，具有很強的實用性。適合各級網絡開發(fā)人員學習使用，也可供大中專院校師生學習參考，是網絡編程者不可多得的一本好書。文獻9：張立科.ASP數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術與工程實踐[M].北京：人民郵電出版社2004年5月本書向讀者詳細介紹了使用ASP操縱網絡數(shù)據(jù)庫、開發(fā)Web應用系統(tǒng)的方法和技能。本書分為16章，內容包括網絡平臺構建根底、使用HTML設計靜態(tài)網頁、ASP根底、使用VBScript進行動態(tài)網頁設計、Response和Request對象、Server對象、ASP的常用組件、Application和Session對象、SQLServer2000使用根底、關系數(shù)據(jù)庫標準語言SQL、使用MicrosoftAccess創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫、使用ADO組件訪問數(shù)據(jù)庫、后臺管理系統(tǒng)、同學錄、電腦報價系統(tǒng)、網上辦公系統(tǒng)。本書整體結構上充分考慮了初級讀者的從零開始、按部就班地學習的需要，做到講解流暢、例如充足，能夠使讀者輕松掌握各項網絡數(shù)據(jù)庫的操作技術。并且在本書的后半局部，為各主要Web應用開發(fā)技術安排了實際的實例，到達學以致用的效果。文獻10：丁貴廣.ASP編程根底與實例[M].機械工業(yè)出版社.2002年9月ActiveServerPages(簡稱ASP)是一套微軟開發(fā)的效勞器端腳本環(huán)境，使用它可以創(chuàng)立和運行動態(tài)、交互的Web效勞器應用程序。本書從建立ASP的環(huán)境開始，由淺入深地介紹了建立一個基于ASP的動態(tài)網站所需要的各種技術。全書共分16章，第1—2章介紹ASP環(huán)境的建立和開發(fā)環(huán)境的安裝和使用；第3—5章主要介紹了建立動態(tài)網頁所需要的最根本的三種語言:HTML、VBScript和JavaScript；第6—9章講解了數(shù)據(jù)庫技術、ASP簡介、ASP內置的對象和ASP的內置組件；第10-16章為實例局部，包括的實例系統(tǒng)有:網站計數(shù)器、留言板、對網絡數(shù)據(jù)庫的操作、在線投票系統(tǒng)、網上考試系統(tǒng)、搜索引擎、文件上傳系統(tǒng)、網上社區(qū)效勞、網上超市和校園信息管理系統(tǒng)等。書中的程序都經作者調試通過，并把所有程序附在隨書的光盤中，讀者稍加修改即可使用。本書是基于WindowsNT動態(tài)網頁設計者的使用指南，適用于初、中級ASP程序員使用，其中的實例對高級程序員也有一定的參考價值，同時本書也可作為大專院校師生的參考書。文獻11：黃雷.ASP+SQLSERVER工程開發(fā)實踐.[M]中國鐵道出版社，2006本書從根底出發(fā)，為初學者定制了一些根底知識，同時也為中、高級開發(fā)人員列出了ASP內置對象的屬性與方法列表以備查詢。實例局部由淺入深，以ASP開發(fā)中最常用的根底模塊開始講解，到一些常規(guī)的管理信息系統(tǒng)(MIS)，再到企業(yè)級的應用。根底模塊主要包括數(shù)據(jù)接口、錯誤信息處理、用戶登錄、訪問計數(shù)器、網上留言和文件上傳／下載模塊；應用模塊主要包括網上查分系統(tǒng)、新聞發(fā)布系統(tǒng)、銷售信息管理系統(tǒng)和物資管理系統(tǒng)。.本書內容通俗易懂、由淺入深，詳細表達了ASP的根底知識及ASP與SQLServer結合開發(fā)應用程序的過程，并以一個新的角色和高度來介紹ASP的開發(fā)方式，根底知識精辟、實例內容全面，既可以作為ASP初學者的入門輔導書，也可以作為ASP網絡應用程序技術人員的參考書籍。

附錄C源程序〔代碼〕1.conn.asp：<!--#IncludeFile="Neeao_SqlIn.Asp"--><%