初中說課課件：第3課 甲午中日戰(zhàn)爭

甲午中日戰(zhàn)爭第三課甲午中日戰(zhàn)爭第三課說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計感悟說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目2

教材分析

兩次鴉片戰(zhàn)爭

甲午中日戰(zhàn)爭上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮。它大大加深了中國社會的半殖民地化程度，是中華民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。此后，中國人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行了一次又一次救亡圖存的探索，所以,危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī).因此，本課在教材中起著承前啟后的作用，地位舉足輕重！教材地位2教材分析兩次鴉片戰(zhàn)爭甲知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役。列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》教材分析

知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》教材教材整合

黃海海戰(zhàn)《馬關(guān)條約》瓜分中國的狂潮冰心的警醒--導(dǎo)入新課冰心的哀痛--突破難點(diǎn)冰心的囑托--升華情感教材分析

教材整合黃海海戰(zhàn)冰心的警醒教材分析教材分析學(xué)情分析說課思路教材分析學(xué)情分析說課思路1.市級重點(diǎn)中學(xué)八年級學(xué)生2.課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲強(qiáng)3.善于表現(xiàn)，渴望展示4.對自主學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動性5.學(xué)情分析分析和評價歷史問題的能力不足1.市級重點(diǎn)中學(xué)八年級學(xué)生2.課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出，教學(xué)要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和其潛在的發(fā)展可能，合理組織教學(xué)，使教學(xué)建立在學(xué)生通過一定努力可能達(dá)到要求的智力發(fā)展水平和知識水平上，即“跳一跳，摘到蘋果”。教學(xué)目標(biāo)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出，教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役列舉《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并分析其影響對探究問題進(jìn)行深入思考，展開討論，合作學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)會從材料中獲取和解讀有效信息的方法。學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄不怕犧牲的愛國主義精神，認(rèn)識到抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)！教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目探究與合作學(xué)習(xí)法討論法史料分析法教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法多媒體輔助

探究與合作討論法史料分析法教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目“引”教學(xué)過程指導(dǎo)思想：教師引導(dǎo)，逐漸淡出，學(xué)生為主體。教師學(xué)生“升”“探”“引”教學(xué)過程指導(dǎo)思想：教師學(xué)生“升”“探”教學(xué)過程“引”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。冰心的警醒教學(xué)過程“引”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課?！疤健倍嗝襟w展示：設(shè)置三個探究問題，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)。123教學(xué)過程學(xué)生分組討論，全班交流，合作學(xué)習(xí)?！疤健倍嗝襟w展示：設(shè)置三個探究問題，由淺入深，由表及里，1

日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史學(xué)家的觀點(diǎn)符合歷史的真實(shí)情況嗎？中國臺灣日本大陸政策亞洲乃至全世界滿蒙朝鮮日本蓄謀已久教學(xué)過程1日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完1

日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史學(xué)家的觀點(diǎn)符合歷史的真實(shí)情況嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究甲午中日戰(zhàn)爭的背景。教學(xué)過程1日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完

設(shè)計意圖：通過講故事和觀看視頻，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并體會鄧世昌的愛國精神。教學(xué)過程重點(diǎn)突破設(shè)計意圖：通過講故事和觀看視頻，鍛煉學(xué)生的語言組織和表“我北洋水師何致如此？我大清國運(yùn)何致如此？”丁汝昌2設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析能力，學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，共同探究，從而得出正確認(rèn)識：甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗的根本原因在于以慈禧太后為首的清政府的腐敗無能。材料一：當(dāng)時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭；日本是小國，軍隊只有29萬，后方遙遠(yuǎn)，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，愛國官兵奮勇殺敵，各地人民也紛紛組織團(tuán)練協(xié)助清軍作戰(zhàn)，“同申義憤，愿做前驅(qū)”，“壯夫老幼，死戰(zhàn)不降”，可是最終清政府失敗了。

——陳家順《紅旗來了》材料二：1895年，題于京城城門：萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。

——《聞塵偶記》教學(xué)過程“我北洋水師何致如此？我大清國運(yùn)何致如此？”丁汝昌2材料一：

晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打算撰寫一部紀(jì)實(shí)性的長篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭》。為此，老人多次提筆，“可是，她幾乎一個字都沒有留下！”不是因?yàn)槔?，因?yàn)椴?，“而是因?yàn)榭?，因?yàn)榇罂蓿驗(yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚?！薄按藭r此刻的冰心，一邊哭，一邊說：‘氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！”——賈國榮《冰心的遺憾》

冰心的哀痛為什么冰心有如此之痛？《馬關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？到底有多大危害？

3《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較---割地《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較---賠款賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。當(dāng)時清政府全年財政收入是8890.9萬兩白銀，日本全年財政收入約5760萬兩白銀。相當(dāng)于清朝約三年的財政收入。這筆巨額賠款也相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費(fèi)。

鴉片戰(zhàn)爭后開放的通商口岸

中日甲午戰(zhàn)爭后開放的通商口岸深入內(nèi)地《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較—通商口岸《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較--設(shè)廠1894—1904年：日本公司總數(shù)從2844家增到8895家，公司股本總額從24500萬日元增至92100萬日元。難點(diǎn)突破教學(xué)過程晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打遼東半島、臺灣、澎湖列島2.3億兩白銀沙市、重慶、蘇州、杭州開設(shè)工廠增多增加深入新增教學(xué)過程

設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識歷史本質(zhì)的能力。在自主完成表格的基礎(chǔ)上，使之認(rèn)識到《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化程度！甲午中日戰(zhàn)爭后，帝國主義國家掀起了瓜分中國的狂潮！中國的民族危機(jī)大大加深！遼東半島、臺灣、澎湖列島2.3億兩白銀沙市、重慶、蘇州、杭州“升”教學(xué)過程冰心的囑托

由于冰心的父親曾經(jīng)參加過甲午海戰(zhàn)，所以她多次立意要將甲午海戰(zhàn)寫成一部大書。但每當(dāng)提筆，冰心便激動得大哭。加上冰心創(chuàng)作該作品時已經(jīng)年邁，因此，她的《甲午戰(zhàn)爭》只開了一個頭，留下了兩頁手稿，其中一頁上有冰心“以百年國恥激勵后人，教育后人，前事不忘，后事之師”兩行手書。這句話無疑是整部作品的重要立意，所以單獨(dú)地寫在另頁上。

“升”教學(xué)過程冰心的囑托由于冰心的父親曾經(jīng)

設(shè)計意圖：在本課最后，以“冰心的囑托”來拓展升華，與“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”連成一線，起到了首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，通過這一拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用,并激發(fā)了學(xué)生關(guān)心祖國命運(yùn)和發(fā)展的激情，增強(qiáng)了他們的歷史使命感和責(zé)任感！

前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。

—胡錦濤

教學(xué)過程“升”設(shè)計意圖：在本課最后，以“冰心的囑托”來拓展升華，與教學(xué)過程甲午中日戰(zhàn)爭冰心的警醒冰心的哀痛冰心的囑托背景：日本蓄謀已久主要戰(zhàn)役：黃海海戰(zhàn)結(jié)果：中國戰(zhàn)敗，簽訂《馬關(guān)條約》內(nèi)容：割地、賠款、增口通商，開設(shè)工廠影響：大大加深中國的半殖民地化程度！教學(xué)過程甲午中日戰(zhàn)爭冰心的警醒背景：日本蓄謀已久設(shè)計感悟1.本節(jié)課以課標(biāo)為中心，創(chuàng)造性地整合了教材，以“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”、“冰心的囑托”為主線，

，使幾個探究性問題環(huán)環(huán)相扣，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。2.本節(jié)課還注重了初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知體驗(yàn)，通過多種教學(xué)手段，多方面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生通過討論法、史料分析法、探究與合作學(xué)習(xí)法，積極主動的參與到了歷史教學(xué)活動中來。3.本節(jié)課還突出了學(xué)生的主體地位，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，以及健全人格的塑造。這有助于他們更好地從歷史的角度觀察和思考社會與人生，發(fā)揮了史學(xué)的育人功能。設(shè)計感悟1.本節(jié)課以課標(biāo)為中心，創(chuàng)造性地整合了教謝謝！歷史是劃上句話的過去，歷史教學(xué)是永無止境的遠(yuǎn)航。謝謝！歷史是劃上句話的過去，歷史教學(xué)是永無止境的遠(yuǎn)航。甲午中日戰(zhàn)爭第三課甲午中日戰(zhàn)爭第三課說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計感悟說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目2

教材分析

兩次鴉片戰(zhàn)爭

甲午中日戰(zhàn)爭上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮。它大大加深了中國社會的半殖民地化程度，是中華民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。此后，中國人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行了一次又一次救亡圖存的探索，所以,危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī).因此，本課在教材中起著承前啟后的作用，地位舉足輕重！教材地位2教材分析兩次鴉片戰(zhàn)爭甲知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役。列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》教材分析

知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》教材教材整合

黃海海戰(zhàn)《馬關(guān)條約》瓜分中國的狂潮冰心的警醒--導(dǎo)入新課冰心的哀痛--突破難點(diǎn)冰心的囑托--升華情感教材分析

教材整合黃海海戰(zhàn)冰心的警醒教材分析教材分析學(xué)情分析說課思路教材分析學(xué)情分析說課思路1.市級重點(diǎn)中學(xué)八年級學(xué)生2.課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲強(qiáng)3.善于表現(xiàn)，渴望展示4.對自主學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動性5.學(xué)情分析分析和評價歷史問題的能力不足1.市級重點(diǎn)中學(xué)八年級學(xué)生2.課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出，教學(xué)要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和其潛在的發(fā)展可能，合理組織教學(xué)，使教學(xué)建立在學(xué)生通過一定努力可能達(dá)到要求的智力發(fā)展水平和知識水平上，即“跳一跳，摘到蘋果”。教學(xué)目標(biāo)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出，教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役列舉《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并分析其影響對探究問題進(jìn)行深入思考，展開討論，合作學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)會從材料中獲取和解讀有效信息的方法。學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄不怕犧牲的愛國主義精神，認(rèn)識到抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)！教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目探究與合作學(xué)習(xí)法討論法史料分析法教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法多媒體輔助

探究與合作討論法史料分析法教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程說課思路教材分析學(xué)情分析教學(xué)目“引”教學(xué)過程指導(dǎo)思想：教師引導(dǎo)，逐漸淡出，學(xué)生為主體。教師學(xué)生“升”“探”“引”教學(xué)過程指導(dǎo)思想：教師學(xué)生“升”“探”教學(xué)過程“引”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。冰心的警醒教學(xué)過程“引”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課?！疤健倍嗝襟w展示：設(shè)置三個探究問題，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)。123教學(xué)過程學(xué)生分組討論，全班交流，合作學(xué)習(xí)?！疤健倍嗝襟w展示：設(shè)置三個探究問題，由淺入深，由表及里，1

日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的?！比毡臼穼W(xué)家的觀點(diǎn)符合歷史的真實(shí)情況嗎？中國臺灣日本大陸政策亞洲乃至全世界滿蒙朝鮮日本蓄謀已久教學(xué)過程1日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完1

日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史學(xué)家的觀點(diǎn)符合歷史的真實(shí)情況嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究甲午中日戰(zhàn)爭的背景。教學(xué)過程1日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完

設(shè)計意圖：通過講故事和觀看視頻，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并體會鄧世昌的愛國精神。教學(xué)過程重點(diǎn)突破設(shè)計意圖：通過講故事和觀看視頻，鍛煉學(xué)生的語言組織和表“我北洋水師何致如此？我大清國運(yùn)何致如此？”丁汝昌2設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析能力，學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，共同探究，從而得出正確認(rèn)識：甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗的根本原因在于以慈禧太后為首的清政府的腐敗無能。材料一：當(dāng)時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭；日本是小國，軍隊只有29萬，后方遙遠(yuǎn)，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，愛國官兵奮勇殺敵，各地人民也紛紛組織團(tuán)練協(xié)助清軍作戰(zhàn)，“同申義憤，愿做前驅(qū)”，“壯夫老幼，死戰(zhàn)不降”，可是最終清政府失敗了。

——陳家順《紅旗來了》材料二：1895年，題于京城城門：萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。

——《聞塵偶記》教學(xué)過程“我北洋水師何致如此？我大清國運(yùn)何致如此？”丁汝昌2材料一：

晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打算撰寫一部紀(jì)實(shí)性的長篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭》。為此，老人多次提筆，“可是，她幾乎一個字都沒有留下！”不是因?yàn)槔希驗(yàn)椴?，“而是因?yàn)榭蓿驗(yàn)榇罂?，因?yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚?！薄按藭r此刻的冰心，一邊哭，一邊說：‘氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！”——賈國榮《冰心的遺憾》

冰心的哀痛為什么冰心有如此之痛？《馬關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？到底有多大危害？

3《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較---割地《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較---賠款賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。當(dāng)時清政府全年財政收入是8890.9萬兩白銀，日本全年財政收入約5760萬兩白銀。相當(dāng)于清朝約三年的財政收入。這筆巨額賠款也相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費(fèi)。

鴉片戰(zhàn)爭后開放的通商口岸

中日甲午戰(zhàn)爭后開放的通商口岸深入內(nèi)地《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較—通商口岸《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較--設(shè)廠1894—1904年：日本公司總數(shù)從2844家增到8895家，公司股本總額從24500萬日元增至92100萬日元。難點(diǎn)突破教學(xué)過程晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打遼東半島、臺灣、澎湖列島2.3億兩白銀沙市、重慶、蘇州、杭州開設(shè)工廠增多增加深入新增教學(xué)過程

設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識歷史本質(zhì)的能力。在自主完成表格的基礎(chǔ)上，使之認(rèn)識到《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化程度！甲午中日戰(zhàn)爭后，帝國主義國家掀起了瓜分中國的狂潮！中國的民族危機(jī)大大加深！遼東半島、臺灣、澎湖列島2.3億兩白銀沙市、重慶、蘇州、杭州“升”教學(xué)過程冰心的囑托

由于冰心的父親曾經(jīng)參加過甲午海戰(zhàn)，所以她多次立意要將甲午海戰(zhàn)寫成一部大書。但每當(dāng)提筆，冰心便激動得大哭。加上冰心創(chuàng)作該作品時已經(jīng)年邁，因此，她的