《心理學(xué)研究方法》課件

心理學(xué)研究方法沈陽師范大學(xué)1.心理學(xué)研究方法沈陽師范大學(xué)1.第二章課題的選擇與研究設(shè)計

第一節(jié)研究文獻的查閱第二節(jié)研究課題的選擇與研究假設(shè)的提出第三節(jié)研究的設(shè)計※※第四節(jié)如何撰寫開題報告2.第二章課題的選擇與研究設(shè)計第一節(jié)研究文獻的查閱2.第一節(jié)研究文獻的查閱

研究文獻查閱的意義、作用：有助于研究者對相關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個系統(tǒng)、全面的認識和了解。有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)。有助于研究者搞好研究設(shè)計。有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究論文。文獻查閱能力是科學(xué)研究者最重要的素質(zhì)之一。3.第一節(jié)研究文獻的查閱研究文獻查閱的意義、作用：3一、研究文獻的類別與特點研究文獻：主要指記錄、保存、交流和傳播心理與教育科學(xué)知識的一切印刷品和視聽材料。通常指書籍、期刊、報紙、科技報告、學(xué)術(shù)會議論文、學(xué)位論文、科研簡訊、科技檔案等。4.一、研究文獻的類別與特點研究文獻：主要指記錄、保存、交流和傳一、研究文獻的類別與特點書籍：教科書、專著、資料性與參考性工具書（手冊、年鑒等）、各種中英文版的新進展連續(xù)系列叢書。期刊：是定期或不定期的連續(xù)出版物，它可以是公開發(fā)行的正式刊物，也可以是內(nèi)部交流的非正式刊物。具有出版周期短（有半月刊、月刊、單/雙月刊、季刊）、內(nèi)容新穎、論述深入、能及時反映最新研究動態(tài)等特點，是最重要的研究文獻資料。國內(nèi)外專門學(xué)術(shù)雜志（綜合、專門領(lǐng)域、綜述）、大學(xué)學(xué)報、文摘雜志（人大復(fù)?。?。

5.一、研究文獻的類別與特點書籍：教科書、專著、資料性與參考性工一、研究文獻的類別與特點學(xué)位論文：學(xué)士、碩士、博士學(xué)位論文，其中后兩者具有重要學(xué)術(shù)價值和查閱價值，它們是研究生為了獲取學(xué)位而在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行專題研究后寫出來的學(xué)術(shù)論文。一般由高校保存，現(xiàn)在通過CNKI的優(yōu)秀碩士博士學(xué)位論文庫、萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫可查到。學(xué)術(shù)會議論文：學(xué)術(shù)會議上，與會者提交的會議論文資料。研究者可以及時了解到最新的研究成果、研究動態(tài)和研究趨勢。通過CNKI的會議論文集數(shù)據(jù)庫可查到。6.一、研究文獻的類別與特點學(xué)位論文：學(xué)士、碩士、博士學(xué)位論文，一、研究文獻的類別與特點報紙：《人民日報》、《中國科技報》、《中國青年報》、《中國教育報》、《光明日報》教育科學(xué)版，定期刊登有關(guān)心理與教育科學(xué)理論、研究、應(yīng)用方面的內(nèi)容?？梢粤私獾缴鐣嵺`、教育實踐、心理與教育科學(xué)工作者提出的需要解決的新課題。7.一、研究文獻的類別與特點報紙：《人民日報》、《中國科技報》、一、研究文獻的類別與特點專題文獻匯編：可能是某一方面的資料集，也可能是某大型研究課題研究的副產(chǎn)品，還可能是為配合形勢、研究部門而匯編的某專題資料。各專題學(xué)術(shù)討論會的論文集也屬此類。電子期刊：電子期刊數(shù)據(jù)庫。包括：搜索引擎、大型期刊網(wǎng)站、各種專門心理與教育期刊數(shù)據(jù)庫、大學(xué)圖書館網(wǎng)站、以及作者個人網(wǎng)站等。8.一、研究文獻的類別與特點專題文獻匯編：可能是某一方面的資料集二、研究文獻的搜集

（一）搜集原則在時間上應(yīng)當從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法（即逆時法），先查最近的研究文獻，后查過去的文獻。在時間范圍、來源范圍和渠道范圍、數(shù)量上應(yīng)有所限制，應(yīng)主要查閱一些學(xué)術(shù)性強、影響大、質(zhì)量高的學(xué)術(shù)雜志。從資料的性質(zhì)來看，應(yīng)注意搜集第一手資料，而少搜集多次轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)引的資料。從資料的代表性看，應(yīng)注意搜集代表各種各樣的觀點、得出不同甚至相互矛盾結(jié)論的研究文獻。從資料的領(lǐng)域講，不但要搜集與自己研究課題、領(lǐng)域直接相關(guān)的資料，而且還應(yīng)注意跨學(xué)科、跨領(lǐng)域地搜集有關(guān)資料。9.二、研究文獻的搜集（一）搜集原則9.二、研究文獻的搜集（二）搜集渠道圖書館專門研究機構(gòu)的資料室大學(xué)有關(guān)系、所的資料室學(xué)術(shù)會議個人交往有關(guān)檔案室、各省市教科所資料室、有關(guān)情報服務(wù)中心等自己研究文獻的收藏10.二、研究文獻的搜集（二）搜集渠道10.二、研究文獻的搜集（三）搜集方法檢索工具查找法：即利用已有的檢索工具查找文獻資料。手工檢索（目錄卡片、目錄索引、文摘）、計算機檢索

參考文獻查找法：即根據(jù)作者文章和書后面所列的參考文獻目錄去查找有關(guān)文獻，又叫追溯查找法。一般是從自己掌握的最新研究資料開始，根據(jù)其后面的參考文獻去查找過去的有關(guān)文獻，如此類推。11.二、研究文獻的搜集（三）搜集方法11.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則計劃性原則：根據(jù)文獻資料的數(shù)量、難度和性質(zhì)，以及研究課題完成的總體安排和進度制定閱讀計劃。順序性原則：原始文獻→文獻綜述；一般文獻→專業(yè)文獻；理論文獻→應(yīng)用文獻；書籍→論文；近期文獻→遠期文獻；難度小→難度大；中文文獻→外文文獻；研究論文的兩頭→中間；主要、關(guān)鍵部分→次要、細節(jié)部分；重要期刊雜志→次要期刊雜志。12.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則12.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則批判性原則：要有科學(xué)的懷疑精神，堅持用批判性的眼光去看待已有成果，多問幾個為什么?？囱芯吭O(shè)計與論文寫作是否合理。同時性原則：搜集和閱讀文獻的工作同時或交替進行，相互指導(dǎo)。13.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（一）有效閱讀的原則13.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——瀏覽瀏覽：將搜集到的研究文獻普遍地、粗略地翻閱一遍，以初步判斷文獻是否有深入閱讀的價值。要領(lǐng)：一要目的明確，即大致了解研究文獻的內(nèi)容，初步判明其價值；二要善于抓要點，了解概況；三要速度快，即要采用“掃描式”、“跳躍式”方式閱讀，堅持視讀，不要音讀，并善于根據(jù)閱讀目的和材料的具體內(nèi)容不斷地調(diào)整閱讀速度。14.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——瀏覽14.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——粗讀粗讀：為了了解一篇文章的基本觀點，搜尋文獻引用的主要事實或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。要領(lǐng)：面要廣；應(yīng)注意搜尋表達文獻基本觀點的重點句子和主要事實、數(shù)據(jù)；力求在總體上抓住文獻的基本思想和結(jié)論，把握文獻中觀點與觀點、觀點與事實、事實與事實之間的主要聯(lián)系；并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗對其價值、科學(xué)性做出初步的判斷。15.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——粗讀15.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——精讀精讀：是在粗讀的基礎(chǔ)上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。其目的在于理解、鑒別、評價、質(zhì)疑和創(chuàng)新。最關(guān)鍵過程：包括準確認讀文獻，全面把握文獻的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，對文獻的觀點和材料等提出質(zhì)疑，提出超越所讀文獻的新思想、新觀點、新方法等四個階段。16.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——精讀16.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——精讀要領(lǐng)：注意對研究文獻中的主要概念、研究變量的操作定義、無關(guān)變量的控制、推論與解釋等方面進行深入的思考與分析，善于將文獻引用的事實、發(fā)展的結(jié)果、闡述的觀點與客觀事實、相關(guān)研究結(jié)果等聯(lián)系起來，進行反復(fù)的對比、研究和鑒別，并在此基礎(chǔ)上對文獻所引用的事實、取得的結(jié)論闡述的思想以及它們與研究課題之間的關(guān)系做出客觀的判斷和全面的評價，提出新的觀點和解決問題的新思路、新方法。17.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（二）閱讀的方法——精讀17.三、研究文獻的閱讀與記錄方法

（三）記錄的方法標記與批語式抄錄式

提要式

札記式

綜述式

18.三、研究文獻的閱讀與記錄方法（三）記錄的方法18.三、研究文獻的閱讀與記錄方法1、標記與批語式標記式就是研究者在閱讀文獻時，用一些符號（如圓圈，波浪線，疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。不宜過多過密批語式是在所讀文獻的空白處簡單寫上自己對文獻有關(guān)內(nèi)容的見解、評語、解釋、疑問等。19.三、研究文獻的閱讀與記錄方法1、標記與批語式19.三、研究文獻的閱讀與記錄方法2、抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。全錄：全文照抄?？芍苯尤膹?fù)印、打印。摘錄：指將有價值的、自己需要的那部分研究文獻有選擇地抄錄下來。應(yīng)注明書名或文獻的題目、作者姓名、版本、出版時間、期刊年號、卷號、期號等，以便日后查找、核對或引用。20.三、研究文獻的閱讀與記錄方法2、抄錄式20.三、研究文獻的閱讀與記錄方法3、提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結(jié)論要點等加以概括、縮寫。一般來說，以不打擾原文的結(jié)構(gòu)和邏輯順序為好，遵循原文。21.三、研究文獻的閱讀與記錄方法3、提要式21.三、研究文獻的閱讀與記錄方法4、札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、各種聯(lián)想、批語、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等記下來?？蒲薪?jīng)驗表明，這是及時記錄思想火花、積累知識、提高研究水平的有效方式。22.三、研究文獻的閱讀與記錄方法4、札記式22.三、研究文獻的閱讀與記錄方法5、綜述式指對所閱讀的眾多有關(guān)領(lǐng)域的研究文獻進行系統(tǒng)、綜合、概括的介紹，并對其進行評論。23.三、研究文獻的閱讀與記錄方法5、綜述式23.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用文獻綜述：是文獻綜合評述的簡稱。它是在全面搜集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某一學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果、進展進行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評論。綜合性的綜述：是針對某個學(xué)科或?qū)I(yè)的。專題性的綜述：是針對某個研究問題或研究方法、手段的。我們寫的很多文獻綜述是屬于后者的。24.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用24.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的特點：能全面系統(tǒng)的反映國內(nèi)外某一學(xué)科、某一專業(yè)或某一研究專題在某一時期內(nèi)的歷史發(fā)展、當前狀況及發(fā)展趨勢。它把文獻中的大量數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理，得到一個脈絡(luò)清晰、有內(nèi)在邏輯關(guān)系的發(fā)展概況。25.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用25.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的目的：在于通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的水平、動態(tài)、應(yīng)當解決的問題和未來的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議，指明這些研究成果已達到的水平和具有的實際意義，以及存在的問題和出路。

26.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用26.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用綜述的作用：對于研究者，它起到了總結(jié)既往、開辟將來、提出理論和指導(dǎo)新課題的重要作用；對于其他研究者，它可以起到邊緣交叉、觸類旁通的作用；對于科研管理者，它可以為決定科研發(fā)展方向、指定計劃、決定方針、做出科學(xué)決策等提出重要參考。

27.四、研究文獻的綜述（一）文獻綜述的特點與作用27.四、研究文獻的綜述

（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容1、序言2、歷史發(fā)展3、現(xiàn)狀分析4、趨向預(yù)測5、改進建議6、參考文獻目錄28.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容28.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容1、序言又叫引言，即問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義、對于科學(xué)研究工作的重要性，介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對象等。序言部分應(yīng)力求突出重點、簡明扼要。29.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容29.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容2、歷史發(fā)展此部分應(yīng)以時間為綱縱向比較，敘述各個歷史階段的發(fā)展狀況和特點，特別要指出重大進展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點和意義如何，以及新理論、新方法的引入及其效果。目的：探討其發(fā)展變化的因果規(guī)律性，弄清已解決了什么、用什么方法解決的、遺留下什么問題待解決。闡述時應(yīng)說明前人對這一問題的不同看法、論點和研究成果。對國內(nèi)在這一課題研究上的歷史變化最好獨立成段的進行介紹，并要說明目前達到的水平和當前要解決的主要問題。30.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容30.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容3、現(xiàn)狀分析這是橫向比較，即對比各國、各派、各觀點、各方法的發(fā)展特點、取得的成效、現(xiàn)有水平、發(fā)展方向、需解決的問題等，并客觀地評價其優(yōu)點與不足。論述時，應(yīng)著重闡述它們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。31.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容31.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容4、趨向預(yù)測即根據(jù)歷史發(fā)展和國內(nèi)外現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領(lǐng)域可能給予本專業(yè)領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律指出幾種發(fā)展的可能性和對生產(chǎn)、教育、社會生活可能起到的重要作用，以及可能出現(xiàn)的問題等。求客觀準確，務(wù)必結(jié)合我國社會、教育的實際需要和心理與教育科學(xué)發(fā)展的實際狀況，為解決有重大價值的理論和實際問題提出可能的有效途徑和方法。32.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容32.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容5、改進建議此部分主要根據(jù)上面的分析、評論和預(yù)測，參照國內(nèi)外研究情況，考慮到我國生產(chǎn)、教育的實際需要和當前的條件而更具體地提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟、新的研究方法或設(shè)想、對其進行研究的可能性等。33.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容33.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容6、參考文獻目錄目的：在于提出綜述撰寫過程中所依據(jù)的資料，為使用參考文獻法（追溯法）檢索文獻資料提供方便，也便于讀者查對所引證的文獻正確與否。一般來講，應(yīng)將所有參考文獻準確齊全無誤地列在目錄內(nèi)，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻。34.四、研究文獻的綜述（二）文獻綜述的格式與內(nèi)容34.四、研究文獻的綜述（三）文獻綜述的基本要求（1）搜集文獻應(yīng)當全面，所引用的資料和數(shù)據(jù)要真實可靠。（2）堅持材料與觀點的統(tǒng)一。（3）綜述要有針對性。（4）應(yīng)提綱挈領(lǐng)，突出重點。（5）可適當使用統(tǒng)計圖表來說明發(fā)展的過程和現(xiàn)狀。（6）注意區(qū)別文獻中的觀點和作者的觀點。35.四、研究文獻的綜述（三）文獻綜述的基本要求35.四、研究文獻的綜述（四）文獻綜述的步驟與方法確定綜述的選題。查閱文獻。認真研究文獻，對搜集的文獻資料進行篩選，歸納整理和分析。在博覽和深入分析有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，撰寫綜述初稿。修改綜述初稿，并最后完成文獻綜述。36.四、研究文獻的綜述（四）文獻綜述的步驟與方法36.四、研究文獻的綜述（四）文獻綜述的步驟與方法文獻綜述還可以采用內(nèi)容分析或元分析等方法，這樣既可以對研究文獻進行定性分析，又可以對其進行定量分析，有助于更科學(xué)地分析與揭示研究發(fā)展變化的趨勢、規(guī)律和存在的不足。37.四、研究文獻的綜述（四）文獻綜述的步驟與方法37.第二節(jié)研究課題的選擇與研究假設(shè)的提出一、研究問題與研究課題二、課題選擇的意義與原則三、課題確定的程序四、課題選擇的策略五、研究假設(shè)的提出38.第二節(jié)研究課題的選擇與研究假設(shè)的提出一、研究問題與研究課一、研究問題與研究課題

（一）研究問題陳述的特征1、研究問題通常涉及兩個或兩個以上的變量，并詢問其關(guān)系如何。2、問題應(yīng)以提問的形式出現(xiàn)。3、研究問題應(yīng)當具有可解答性。4、研究問題的陳述不應(yīng)帶有任何主觀好惡等感情色彩，也不應(yīng)該帶有任何道德和倫理的判斷，而應(yīng)以科學(xué)的求實和探索精神來對待未知的問題。

39.一、研究問題與研究課題（一）研究問題陳述的特征39.（一）研究問題陳述的特征總之，研究問題的實質(zhì)在于未知，在于詢問研究變量之間的各種未知關(guān)系。一個研究問題盡管可能有多種不同的表達方式，甚至從表面上看來它們的問題類型也各不相同，但是如果它們所包含的“研究對象”和“答案范圍”相同，那么它們實質(zhì)上就是等價的、相同的。40.（一）研究問題陳述的特征總之，研究問題的實質(zhì)在于未知，在于詢（二）研究課題的類型

1、按照研究目的分：理論性課題、應(yīng)用性課題、綜合性課題2、按照研究深度分：描述性課題、因果性課題、預(yù)測性課題3、按照課題的來源分：招標課題、自定課題4、按照選題內(nèi)容分：認知方面的課題、社會性方面的課題等

41.（二）研究課題的類型1、按照研究目的分：41.二、課題選擇的意義與原則

（一）課題選擇的意義正確選取課題是研究的起點，也是決定整個研究成敗的關(guān)鍵。決定了研究方向是否恰當。決定了研究能取得什么樣的成果，以及成果的科學(xué)、社會、經(jīng)濟價值。決定了研究工作是否易于得到資助。決定了研究工作將采用的主要方法。選題不僅反映了一個研究者的工作態(tài)度和方法，而且也反映出他的科學(xué)水平和科學(xué)研究能力。42.二、課題選擇的意義與原則（一）課題選擇的意義42.（二）課題選擇應(yīng)遵循的基本原則

需要性原則創(chuàng)造性原則科學(xué)性原則可行性原則進取性原則意義性原則前沿性原則43.（二）課題選擇應(yīng)遵循的基本原則需要性原則43.三、課題確定的程序

（一）初選——初步選出研究課題（二）初探——對所選課題進行初步探索（三）具體化——將所選課題具體化（四）撰寫選題報告（開題報告）（五）修改確定——征求意見、反復(fù)修改以確定課題44.三、課題確定的程序（一）初選——初步選出研究課題44.認知控制發(fā)展特點自主性發(fā)展特點自信心發(fā)展特點自控發(fā)展特點自尊發(fā)展特點幼兒人格的發(fā)展特點情緒控制發(fā)展特點行為控制發(fā)展特點45.認知控制發(fā)展特點自主性發(fā)展特點自信心發(fā)展特點自控發(fā)展特點自尊四、課題選擇的策略

（一）社會需要與課題選擇（二）理論發(fā)展與課題選擇

1、為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應(yīng)課題

2、根據(jù)不同理論觀點之爭而選擇課題

3、通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質(zhì)疑而提出研究課題46.四、課題選擇的策略（一）社會需要與課題選擇46.四、課題選擇的策略（三）研究文獻與課題選擇1、注意已有研究文獻中忽略研究的一些問題2、注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方3、注意已有研究方法在方法學(xué)方面存在的問題4、根據(jù)研究文獻對現(xiàn)有的某些研究進行必要的重復(fù)47.四、課題選擇的策略（三）研究文獻與課題選擇47.四、課題選擇的策略（四）研究過程與課題選擇（五）科技進展與課題選擇1、根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法的新進展選擇研究課題2、在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選擇研究3、根據(jù)研究技術(shù)的新進展選擇研究課題4、根據(jù)本學(xué)科各分支新進展選擇課題48.四、課題選擇的策略（四）研究過程與課題選擇48.五、研究假設(shè)的提出

（一）假設(shè)的特征與功能（二）假設(shè)的基本類型（三）提出研究假設(shè)的方法（四）評價研究假設(shè)的標準49.五、研究假設(shè)的提出（一）假設(shè)的特征與功能49.（一）假設(shè)的特征與功能研究假設(shè)：對所要研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律提出的初步設(shè)想。研究假設(shè)與研究問題的不同之處：研究假設(shè)指明了研究問題的可能結(jié)果，即變量之間關(guān)系的性質(zhì)、以及變量的作用程度。研究假設(shè)具有兩個顯著的特征：

第一，有一定的科學(xué)依據(jù)。第二，有一定的推測性質(zhì)。50.（一）假設(shè)的特征與功能研究假設(shè)：對所要研究的事物的本質(zhì)和規(guī)律（一）假設(shè)的特征與功能提出具體的研究假設(shè)的作用：一方面，它使研究目的更加具體、范圍更加限定。另一方面，它使我們能夠根據(jù)假設(shè)內(nèi)容的性質(zhì)，設(shè)計具體的數(shù)據(jù)收集程序去檢驗該假設(shè)對所研究問題中各變量之間關(guān)系的推測是否正確。51.（一）假設(shè)的特征與功能提出具體的研究假設(shè)的作用：51.（二）假設(shè)的基本類型1、從研究假設(shè)的性質(zhì)分析：

（1）預(yù)測性假設(shè)。即對客觀事物存在的某些情況，特別是差異的情況做出推測判斷。（2）相關(guān)性假設(shè)。即對客觀事物相互聯(lián)系的性質(zhì)、方向、密切程度做出推測判斷。（3）因果性假設(shè)。即對客觀事物之間的因果聯(lián)系的推測判斷。52.（二）假設(shè)的基本類型1、從研究假設(shè)的性質(zhì)分析：52.（二）假設(shè)的基本類型2、根據(jù)研究假設(shè)陳述的概括性程度分：（1）一般假設(shè)。即對客觀事物的狀況、性質(zhì)、相互聯(lián)系的本質(zhì)和運動變化規(guī)律具有較普遍的適用性的假設(shè)。（2）特定假設(shè)。即對某些特定事物的某種特定狀態(tài)、性質(zhì)和聯(lián)系提出的假設(shè)，它預(yù)測的是事物間的特定關(guān)系。53.（二）假設(shè)的基本類型2、根據(jù)研究假設(shè)陳述的概括性程度分：53（三）提出研究假設(shè)的方法1、演繹法：就是指從一般到個別，即從某一理論或一般性陳述出發(fā)，來考察某一特定的對象或現(xiàn)象，對這一對象或現(xiàn)象的有關(guān)情況做出推論。2、歸納法：就是從個別到一般，即從許多個別事實中概括出有關(guān)事物、現(xiàn)象的一般性認識或結(jié)論。

54.（三）提出研究假設(shè)的方法1、演繹法：就是指從一般到個別，即從（三）提出研究假設(shè)的方法歸納法從數(shù)據(jù)、觀察開始，然后由此形成更一般的假設(shè)；演繹法則從理論和一般陳述、一般假設(shè)開始，然后由此形成更特定的假設(shè)；檢驗特定假設(shè)比檢驗一般假設(shè)容易，而為了能檢驗一般假設(shè)就必須根據(jù)其推出若干特定的假設(shè)，通過對特定假設(shè)的檢驗來檢驗它。55.（三）提出研究假設(shè)的方法歸納法從數(shù)據(jù)、觀察開始，然后由此形成（四）評價研究假設(shè)的標準一個好的假設(shè)的標準，主要包括以下五個方面：1、研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)。即以一定的理論或一定的經(jīng)驗和觀察事實為前提，因而具有一定的科學(xué)性和探討價值，而不是毫無根據(jù)的臆測和猜想。56.（四）評價研究假設(shè)的標準一個好的假設(shè)的標準，主要包括以下五個（四）評價研究假設(shè)的標準2、研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個或兩個以上的變量間的關(guān)系做出推測。如相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系、直接關(guān)系、中介關(guān)系等。3、研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚而毫不含糊地加以說明。

而不能以問句形式或含糊不清的陳述句形式出現(xiàn)。57.（四）評價研究假設(shè)的標準2、研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個或兩個以上的（四）評價研究假設(shè)的標準4、研究假設(shè)應(yīng)當是可以檢驗的。即可被研究人員用一定的方法收集的數(shù)據(jù)和事實加以驗證。這通常要求假設(shè)中的術(shù)語（變量）能夠被操作性的定義和測量。5、研究假設(shè)應(yīng)簡單、明了，具有簡潔性。58.（四）評價研究假設(shè)的標準4、研究假設(shè)應(yīng)當是可以檢驗的。58.第三節(jié)研究的設(shè)計

一、研究設(shè)計的基本內(nèi)容二、研究設(shè)計的標準三、研究對象取樣的設(shè)計四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計五、研究變量與研究指標操作定義的設(shè)計六、無關(guān)變量的控制七、研究設(shè)計的基本模式59.第三節(jié)研究的設(shè)計一、研究設(shè)計的基本內(nèi)容59.一、研究設(shè)計的基本內(nèi)容

（一）明確研究目的、假設(shè)與選擇研究對象（二）選擇研究設(shè)計的模式與收集數(shù)據(jù)的方法（三）確定研究變量與觀測指標（四）選擇研究工具與材料（五）制定研究程序與選擇研究環(huán)境（六）考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析的方法60.一、研究設(shè)計的基本內(nèi)容（一）明確研究目的、假設(shè)與選擇研究對二、研究設(shè)計的標準

信度、效度的概念源于心理與教育測驗領(lǐng)域的經(jīng)典測量理論。心理學(xué)研究者借用了測驗領(lǐng)域的信度與效度概念，并把研究的信度與效度作為設(shè)計與評價各種研究的標準，以提高心理學(xué)各類研究的客觀性、可靠性和科學(xué)性。61.二、研究設(shè)計的標準信度、效度的概念源于心理與教育測驗領(lǐng)域的（一）研究的信度信度（Reliability）

：指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項好的心理學(xué)研究，其結(jié)果必須穩(wěn)定可靠，即重復(fù)研究的結(jié)果要保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。研究結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性是保證研究科學(xué)性的重要先決條件。62.（一）研究的信度信度（Reliability）：指研究所得（一）研究的信度1、影響信度的因素①研究工具：工具和儀器必須準確、可靠。②被試：身心健康狀況、動機、注意力、持久性、對待研究的態(tài)度等。③主試：不按規(guī)定程序?qū)嵤┭芯?、制造緊張氣氛、給予被試特別幫助、評判主觀等。④研究設(shè)計：研究材料取樣不當、題目過少、問題陳述不清、任務(wù)難度不當?shù)?。⑤研究實施：研究環(huán)境的各種難以控制的變化條件等。63.（一）研究的信度1、影響信度的因素63.（一）研究的信度2、信度的種類根據(jù)影響信度的誤差來源可分為：穩(wěn)定性和同質(zhì)性。穩(wěn)定性：指研究結(jié)果跨時間、跨情境的一致性。如果研究結(jié)果在不同時間、同一總體的不同樣本群體中、以及不同評分者等條件下均保持一致性，這表明此研究結(jié)果未受施測條件、被試身心狀態(tài)、樣本取樣、研究者等方面可能誤差的影響，具有很強的穩(wěn)定性，因而是可信的。穩(wěn)定性實質(zhì)是研究的外部一致性信度。64.（一）研究的信度2、信度的種類64.（一）研究的信度2、信度的種類同質(zhì)性：指研究工具本身各項目內(nèi)容的一致性。如果研究工具不同項目均圍繞同一核心內(nèi)容，則研究工具內(nèi)部具有同一性，表明研究結(jié)果不受來自研究工具方面的可能誤差影響。同質(zhì)性實質(zhì)是研究的內(nèi)部一致性信度。65.（一）研究的信度2、信度的種類65.（一）研究的信度3、判定信度的三種方法

（1）重復(fù)法：指運用重復(fù)測量、重復(fù)研究的方法，在相同條件下采用相同方法進行兩次以上的研究，然后考察它們能否取得相同結(jié)果。用這種方法獲得的信度即是重測信度（再測信度）。（2）相似法：指通過比較同質(zhì)或類似研究工作、或同類研究的結(jié)果的一致性程度，來判斷研究工具或研究結(jié)果的可靠性。66.（一）研究的信度3、判定信度的三種方法66.（一）研究的信度（3）獨立評判法：指兩個或兩個以上的研究者同時對一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)進行獨立判斷或評價，然后比較他們之間的一致性，此方法可以判定研究者之間一致性程度，即評分者信度。目前，在采用觀察法、問卷法、訪談法、測驗法、實驗法等方法進行的研究中，日益注重觀察者、評定者和記分者之間的信度。67.（一）研究的信度（3）獨立評判法：指兩個或兩個以上的研究者同（一）研究的信度注意：上述判定信度的方法應(yīng)用于特定研究中時，還可以用相關(guān)公式計算信度系數(shù)的大小，對信度的高低進行定量分析，具體計算方法請參見有關(guān)心理與教育測量方面的書籍。68.（一）研究的信度注意：上述判定信度的方法應(yīng)用于特定研究中時，（二）研究的效度效度（Validity）：通常指一個測量工具能夠度量出它所要測量的東西或達到某種目的的程度。效度要回答兩個基本問題：一個測量工具所要度量的東西是什么？它對所要度量的東西實際上測量得如何，即正確性怎樣？整個研究的效度：是指研究真實、正確地揭示了所研究的問題的本質(zhì)及其規(guī)律的程度，即研究結(jié)果符合客觀實際的程度。效度是對研究結(jié)果正確性的評價。69.（二）研究的效度效度（Validity）：通常指一個測量工具（二）研究的效度

研究的效度決定于研究各個環(huán)節(jié)的效度：構(gòu)想效度（ConstructValidity）內(nèi)部效度（InternalValidity）統(tǒng)計結(jié)論效度（StatisticalValidity）外部效度（ExternalValidity）70.（二）研究的效度研究的效度決定于研究1、構(gòu)想效度構(gòu)想效度：又叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度，是指理論構(gòu)想的合理性及其轉(zhuǎn)化為抽象與操作定義的恰當性程度。它涉及建立可觀測指標的理論設(shè)想及其操作化的問題。71.1、構(gòu)想效度構(gòu)想效度：又叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度，是指理論構(gòu)想的1、構(gòu)想效度

提高構(gòu)想效度的方法：①理論構(gòu)想必須結(jié)構(gòu)嚴謹、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”或構(gòu)想結(jié)構(gòu)。②對研究的各種變量的內(nèi)涵做出明確、嚴格的說明。這就要求對研究的概念、變量給予明確的定義。③給變量下明確的操作定義，并制定相應(yīng)的、客觀的測量指標。④要消除或控制可能影響構(gòu)想效度的各種因素。72.1、構(gòu)想效度提高構(gòu)想效度的方法：72.1、構(gòu)想效度

影響構(gòu)想效度的主要因素：①對構(gòu)想缺乏明確的說明，概念解釋模糊、邏輯關(guān)系不清，層次不明，操作定義不正確。②單一方法和操作引起的偏差。避免途徑是用多種方法、多種指標，從不同角度分析所假設(shè)的理論構(gòu)想。③構(gòu)想水平之間的混淆。對變量之間的關(guān)系進行理論構(gòu)想時，有時需要在不同的水平上假設(shè)不同的關(guān)系。④研究過程中主試的期望、被試因猜測而發(fā)生的心理與行為的改變（霍桑效應(yīng)、“好被試”心理、焦慮、評價擔(dān)憂）、不同實驗處理之間的交互作用等。73.1、構(gòu)想效度影響構(gòu)想效度的主要因素：73.2、內(nèi)部效度

內(nèi)部效度，是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度。一項研究的內(nèi)部效度很高，就意味著實驗處理或條件控制方面具有某種效果，表明在研究或?qū)嶒灥脑O(shè)計和實施時，各種無關(guān)變量得到了很好的控制或排除，它們對研究結(jié)果沒有影響或影響很小，因而研究變量之間（尤其是自變量與因變量之間）的關(guān)系是確定的、真實存在的。內(nèi)部效度的目的：是保證研究變量之間關(guān)系的確定性。74.2、內(nèi)部效度內(nèi)部效度，是指在研究的自變量與因變量之間存在一2、內(nèi)部效度

影響內(nèi)部效度的主要因素：成熟因素歷史因素沒有隨機挑選或隨機分配被試研究被試缺失產(chǎn)生的效應(yīng)前測的影響實驗程序不一致或處理擴散產(chǎn)生的效應(yīng)統(tǒng)計回歸效應(yīng)多種研究條件與因素間的交互作用75.2、內(nèi)部效度影響內(nèi)部效度的主要因素：75.3、統(tǒng)計結(jié)論效度

統(tǒng)計結(jié)論效度：是指檢驗研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性程度。它涉及的基本問題：研究誤差、變異來源與如何恰當?shù)剡\用統(tǒng)計顯著性檢驗。76.3、統(tǒng)計結(jié)論效度統(tǒng)計結(jié)論效度：是指檢驗研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程3、統(tǒng)計結(jié)論效度

影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要因素：①數(shù)據(jù)的質(zhì)量差：原因可能是測量工具信度低，增大了測量的標準誤差；也可能是實施實驗處理的方式不夠標準化，實驗過程受到其他隨機的無關(guān)因素的影響，也會增大變異。77.3、統(tǒng)計結(jié)論效度影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要3、統(tǒng)計結(jié)論效度

影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要因素：

②違反統(tǒng)計檢驗的假設(shè)：各種統(tǒng)計方法，都有其明確的統(tǒng)計檢驗假設(shè)或適用條件，只有滿足了一定的假設(shè)和條件之后，才能用它們對數(shù)據(jù)進行分析，并對分析結(jié)果做出合理的、有意義的解釋。78.3、統(tǒng)計結(jié)論效度影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要因素：3、統(tǒng)計結(jié)論效度

影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要因素：

③統(tǒng)計檢驗?zāi)芰Φ停涸诮y(tǒng)計學(xué)上，不犯Ⅱ類錯誤的概率（1-β）反映著正確辨認真正差異的能力，因而被稱之為統(tǒng)計檢驗力，又稱統(tǒng)計功效。如果真實差異很小時，某個檢驗就能以較大把握接受它，就說這個檢驗的統(tǒng)計檢驗力比較大。在研究中，當樣本小、而且α值定的較低時，犯Ⅱ類錯誤的可能性就增大；如果α值定的較高，又容易犯Ⅰ類錯誤。這些都會降低統(tǒng)計檢驗?zāi)芰Γ绊懡y(tǒng)計結(jié)論效度。79.3、統(tǒng)計結(jié)論效度影響統(tǒng)計結(jié)論效度的主要因素3、統(tǒng)計結(jié)論效度

提高統(tǒng)計結(jié)論效度的方法：首先，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，這是統(tǒng)計結(jié)論效度的必要前提。其次，要明確各種統(tǒng)計檢驗方法的基本假設(shè)和適用條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)的具體特征選用適宜的統(tǒng)計程序。此外，還應(yīng)注意適當增大樣本的容量，當樣本較小時，應(yīng)進行統(tǒng)計功效分析，而不能僅憑統(tǒng)計顯著性水平做出推論。80.3、統(tǒng)計結(jié)論效度提高統(tǒng)計結(jié)論效度的方法：8補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。

1、統(tǒng)計推論可能犯的兩類錯誤第一種，是在應(yīng)當接受虛無假設(shè)H0時，錯誤地拒絕虛無假設(shè)，即兩個總體之間無差異的時候，錯誤地做出總體之間有差異的結(jié)論。這種錯誤稱為Ⅰ類錯誤，其概率用α表示，故又稱α型錯誤。犯α型錯誤的概率取決于拒絕虛無假設(shè)的概率水平。例如，如果概率水α=0.05，那么推論總體有差異時有5%犯Ⅰ類錯誤的可能。α代表著某一個顯著性水平。81.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。1、統(tǒng)計補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。1、統(tǒng)計推論可能犯的兩類錯誤第二種，是當兩個總體實際上存在差異時，錯誤的接受了虛無假設(shè)H0

，這種錯誤稱為Ⅱ類錯誤，其概率用β表示，故又稱為β型錯誤。Ⅱ類錯誤比Ⅰ類錯誤更難于計算。當犯其中一種錯誤的可能性增大時，犯另一種錯誤的可能性相對減小，但（α+β）不一定等于1。如果研究者做出推論，在α水平上總體差異不顯著，接受H0時，還應(yīng)該考察β，避免犯Ⅱ類錯誤。82.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。1、統(tǒng)計推補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。83.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。83.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。2、統(tǒng)計顯著性若研究結(jié)果經(jīng)假設(shè)檢驗后表明有統(tǒng)計顯著性，研究者就可以判斷研究結(jié)果可能不是隨機獲得的。但假設(shè)檢驗只能說明兩組數(shù)據(jù)之間的差異，并不能指出造成不同的原因?！帮@著性水平”只是統(tǒng)計學(xué)意義的概率，而不是理論上或?qū)嶋H上的概率水平。差異的顯著性既取決于差異的大小，同時還取決于樣本大小。很大的樣本容量產(chǎn)生的很小的差異也可能是顯著的，而這樣并沒有什么實際意義。84.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。2、統(tǒng)計顯補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。3、統(tǒng)計檢驗力統(tǒng)計檢驗力，又稱統(tǒng)計功效，是指虛無假設(shè)H0實際上應(yīng)當被拒絕時，某種假設(shè)檢驗正確拒絕虛無假設(shè)的概率，即正確推斷虛無假設(shè)H0正誤的能力。即在統(tǒng)計檢驗中不犯或避免Ⅱ類錯誤的概率。在數(shù)值上統(tǒng)計檢驗力等于（1-β）。統(tǒng)計檢驗力越強，犯Ⅱ類錯誤的可能性越小。在一般情況下，如果樣本容量相等，參數(shù)檢驗較非參數(shù)檢驗的統(tǒng)計檢驗力強，因為參數(shù)檢驗與非參數(shù)檢驗相比，使用了數(shù)據(jù)的更多信息。但是，如果數(shù)據(jù)分布完全不滿足參數(shù)檢驗的條件，非參數(shù)檢驗可能較參數(shù)檢驗更為有效。85.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。3、統(tǒng)計檢補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。4、“統(tǒng)計免疫力”或“統(tǒng)計活性”robustness指當檢驗的假定條件遭到破壞或不能滿足時，某種檢驗仍然能實施且檢驗結(jié)果仍是正確的程度。它反映了統(tǒng)計方法對假設(shè)要求的嚴格程度。一個對假定要求低（即統(tǒng)計活性較強）的檢驗，對于其假定條件的破壞不“敏感”，甚至在假定根本不能滿足時也能得出較準確的結(jié)果。t檢驗和方差分析都是統(tǒng)計活性很強的檢驗方法。統(tǒng)計活性的存在使我們不能在簡單地判斷了數(shù)據(jù)類型不符合參數(shù)檢驗的假定條件時，就輕易放棄參數(shù)檢驗方法。這時，研究者應(yīng)該進一步查閱統(tǒng)計學(xué)專著或請教專家。86.補充知識點：假設(shè)檢驗與統(tǒng)計推論需要考慮的幾個問題。4、“統(tǒng)計4、外部效度外部效度，指研究結(jié)果能夠一般化和普遍化到樣本來自的總體和其他變量條件、時間和背景中去的程度，即研究結(jié)果的普遍代表性和適用性。它可分為總體效度和生態(tài)效度兩種。87.4、外部效度外部效度，指研究結(jié)果能夠一般化和普遍化到樣本來自4、外部效度總體效度，指研究結(jié)果能夠適用于被試所來自的總體的程度與能力。要使研究結(jié)果適用于總體，就必須從總體中隨機選取樣本，使樣本對總體具有代表性。生態(tài)效度，指研究結(jié)果能夠概括化和適用于其他研究條件和情景的程度和能力。要使研究結(jié)果能夠適用于其他條件和背景，就必須考慮如何使進行某一特定研究的條件與背景對其他條件、情景有一定的代表性。88.4、外部效度總體效度，指研究結(jié)果能夠適用于被試所來自的總體的4、外部效度不少研究者認為，研究的外部效度與內(nèi)部效度同等重要，甚至比內(nèi)部效度更重要，并對揭示普遍規(guī)律表現(xiàn)出更大的科學(xué)興趣。近年來跨文化研究的興起、生態(tài)化研究趨勢的出現(xiàn)，正是這一特點的反映。89.4、外部效度不少研究者認為，研究的外部效度與內(nèi)部效度同等重要4、外部效度

影響外部效度的主要因素：①研究被試的代表性差。②研究變量的抽象與操作定義不明確、測量方式信度、效度差，致使研究可重復(fù)性減小。③研究對被試的反作用。④事前測量與實驗處理的相互影響。⑤多重處理的干擾。⑥實驗者效應(yīng)。⑦研究與實際情景相差較大。⑧被試選擇與實驗處理的交互作用。90.4、外部效度影響外部效度的主要因素4、外部效度要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素。其中，最關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。取樣不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景（如工作場所、學(xué)校、家庭、實驗室）、研究工具、研究程序和研究時間等的選取。這必須在收集數(shù)據(jù)以前，即在研究設(shè)計時予以認真考慮。取樣的背景越廣泛，與實際情景越接近，研究結(jié)果的可用性、適用性、推廣性就越強。91.4、外部效度要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制（二）研究的效度這四種效度之間相互聯(lián)系、相互影響。四種研究效度的相對重要性，主要取決于研究的具體目的和要求。一般可以在保證內(nèi)部效度和構(gòu)想效度的情況下，提高統(tǒng)計結(jié)論效度和外部效度。但是，從影響效度的各種因素可以看到，用于提高某種效度的某種措施，很可能降低另一種效度。因此，研究者需要明確地確定不同效度的優(yōu)先順序，在不同的措施之間做出適當權(quán)衡，避免不必要的效度損失，并采取相應(yīng)措施，盡力提高研究的各種效度。92.（二）研究的效度這四種效度之間相互聯(lián)系、相互影響。92.（三）信度與效度的關(guān)系效度是對研究結(jié)果正確性的評價；信度是對研究結(jié)果一致性（即穩(wěn)定性）的評價；二者的關(guān)系：信度是效度的基礎(chǔ)，效度是信度的目的；由于研究的高效度必然以研究的高信度為前提，因此，效度是評價研究設(shè)計與結(jié)果的最根本的標準?！?3.（三）信度與效度的關(guān)系效度是對研究結(jié)果正確性的評價；93.課外閱讀資料

孫曉敏，張厚粲.效度概念演進及其新發(fā)展.心理科學(xué)，2004，27(1)：2-494.課外閱讀資料孫曉敏，張厚粲.效度概念演進及其新發(fā)展.心三、研究對象取樣的設(shè)計

（一）取樣設(shè)計的意義第一，解決總體研究難以進行的困難。第二，節(jié)省人力、時間、費用。第三，提高研究結(jié)果的準確性和研究深度。第四，有利于減少研究“污染”范圍，保證以后研究的科學(xué)性?？茖W(xué)的取樣設(shè)計直接關(guān)系到研究的外部效度。95.三、研究對象取樣的設(shè)計（一）取樣設(shè)計的意義95.三、研究對象取樣的設(shè)計（二）取樣的原則總體限定原則：從研究目的出發(fā)，限定總體的涵蓋范圍。樣本代表性原則：指選取的樣本必須要具有總體的性質(zhì)和特點。年齡、性別、職業(yè)、文化背景、被試自身的素質(zhì)樣本容量適度原則：最理想的樣本容量是在達到一定代表性要求的前提下，所包含的對象數(shù)目最小。取樣隨機性原則：指在進行抽樣時，總體中每一個個體被抽取的概率（即可能性）是完全均等的。96.三、研究對象取樣的設(shè)計（二）取樣的原則96.三、研究對象取樣的設(shè)計（三）取樣的一般程序

第一，規(guī)劃總體。第二，確定樣本容量。第三，確定抽樣方法并選取樣本。第四，統(tǒng)計推論。97.三、研究對象取樣的設(shè)計（三）取樣的一般程序97.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法

簡單隨機取樣法：①抽簽②隨機數(shù)字表等距隨機取樣法：又叫系統(tǒng)隨機取樣法。抽樣間隔距離計算公式為：R=N/n，（N樣本總體數(shù)，n樣本數(shù)）。

98.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法98.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法

分層隨機取樣法：計算每一層對象的數(shù)量和在總體中的比例，每一層的樣本抽取數(shù)量公式：ni=n(Ni/N)。（ni第i層被抽取的樣本數(shù)，n樣本總數(shù)量，Ni第i層群體數(shù)，N總體數(shù)）。整群隨機取樣法：先將總體按一定標準分成許多群，然后按隨機原則從這些群中抽取出若干群作為樣本。99.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法99.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法

多段隨機取樣法：就是將從總體中抽取樣本的過程分成兩個或兩個以上階段的抽樣方法。有意抽樣法：又稱按目的抽樣法，是按研究目的的要求去抽取樣本。這樣選出的被試在總體常態(tài)分布圖中往往占偏左或偏右位置，故稱為有偏樣本。100.三、研究對象取樣的設(shè)計（四）取樣的基本方法100.三、研究對象取樣的設(shè)計（五）取樣誤差的計算

取樣誤差，指樣本統(tǒng)計值與總體相應(yīng)參數(shù)之間的差異。計算取樣誤差實際上就是計算取樣的標準誤。標準誤大就表明變異較大，標準誤小則表明特定樣本均值很可能接近實際的總體均值。對于特定的研究總體而言，即在總體標準差不變的情況下，要減小取樣誤差，就必須增大樣本容量。101.三、研究對象取樣的設(shè)計（五）取樣誤差的計算101.三、研究對象取樣的設(shè)計（六）樣本大小的確定

①研究對象總體的性質(zhì)。②研究目的和研究者的經(jīng)費、經(jīng)驗、時間、精力等主客觀條件。③研究允許的最大誤差和推論犯錯誤的概率。102.三、研究對象取樣的設(shè)計（六）樣本大小的確定102.三、研究對象取樣的設(shè)計抽樣的標準、方法，以及樣本的大小均應(yīng)視實際情況和需要適當選用，這關(guān)系到研究的進行和結(jié)論的準確性，是一個必須妥善解決的問題。關(guān)于各種抽樣法所需要的樣本數(shù)量，可大致參考如下原則：分層隨機取樣所需人數(shù)少于等距隨機取樣，等距隨機取樣少于簡單隨機取樣，個體隨機取樣少于整群隨機取樣。103.三、研究對象取樣的設(shè)計抽樣的標準、方法，以及樣本的大小均應(yīng)視四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計變量（Variable）：是指在性質(zhì)、數(shù)量上可以變化、測量或操縱的條件、現(xiàn)象、事件或事物的特征。要想研究兩個事物（自變量與因變量）之間的關(guān)系（即一個研究問題），必須使這兩個事物“動”起來，即必須使其進行一定量的變化或質(zhì)的變化。104.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計變量（Variable）：四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（一）變量的基本類型

相關(guān)變量與因果變量操作性（引發(fā)）變量與非操作性（存在）變量主體變量與客體變量類型變量與連續(xù)變量直接測量變量與間接測量變量研究變量與非研究變量（無關(guān)變量

）105.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（一）變量的基本類型10四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（一）變量的基本類型中介變量與調(diào)節(jié)變量定性變量與定量變量間斷變量與連續(xù)變量簡單變量與復(fù)雜變量具體變量與抽象變量106.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（一）變量的基本類型106四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（二）研究變量的選擇

第一，根據(jù)研究目的確定研究變量的性質(zhì)和特點。第二，辨明無關(guān)變量。第三，確定研究變量的數(shù)目。第四，考慮變量的測量水平。

107.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（二）研究變量的選擇10四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平研究指標：是用來測量具體研究變量的類別、狀態(tài)、水平、速度等特性的項目。同一研究變量，常?？梢圆捎枚鄠€研究指標共同代表。研究變量的測量水平實質(zhì)上就是研究指標的測量水平。

108.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平

根據(jù)數(shù)字特性，由低至高分為四個水平：定類測量CategoryScale定序測量OrdinalScale定距測量IntervalScale定比測量RatioScale109.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平定類測量：反映變量的性質(zhì)和類別。可用數(shù)字代表不同類的事物。如“1”代表男，“2”代表女。只能計算頻率和比例。110.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平定序測量：反映變量所具有的不同等級或順序程度。沒有相等的單位，也沒有絕對零點，但可衡量高低、先后、大小、強弱等程度上的區(qū)別。如某種行為出現(xiàn)頻率從低到高排列，“

1.從不這樣”、“

2.偶爾這樣”、“

3.有時這樣”、“

4.經(jīng)常這樣”、“

5.一直這樣”。可進行頻率、比例運算?？勺龅燃壪嚓P(guān)、秩次檢驗。111.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平定距測量：反映變量在數(shù)量上的差別和間隔的距離。有相等的單位，但仍沒有絕對零點。如能力、人格測驗的分數(shù)?？梢赃M行頻率、比例、加減運算。可做平均數(shù)、標準差、積差相關(guān)、t檢驗、z檢驗、F檢驗等統(tǒng)計分析。112.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平定比測量：反映變量的比例或比率關(guān)系。有絕對零點?？梢赃M行頻率、比例、加減、乘除運算?？勺龈鞣N統(tǒng)計分析。在上述四種指標中，定類指標是其他三類指標的基礎(chǔ)，是各種定量分析的前提，在一些差異研究中，它用得比較多。113.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（三）研究指標及其測量水平四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（四）研究指標設(shè)計的原則第一，應(yīng)以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)。第二，應(yīng)具有完整性。第三，要簡明、可行。第四，必須有明確的操作定義，對于定量指標還應(yīng)該有統(tǒng)一的計分或計算方法。114.四、研究變量的確定與研究指標的設(shè)計（四）研究指標設(shè)計的原則1五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（一）操作定義及其特征抽象定義：是對研究變量或指標共同本質(zhì)的概括，其作用在于揭示它們的內(nèi)涵，并將其與其他變量或指標區(qū)別開來。明確變量或指標的抽象定義，是設(shè)計好操作定義的重要基礎(chǔ)。操作定義：是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、說明。115.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（一）操作定義及其特征11五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計116.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計116.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（二）操作定義的作用第一，它有利于提高研究的客觀性。第二，它有利于研究假設(shè)的檢驗。第三，它有利于提高心理學(xué)研究的統(tǒng)一性。第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。第五，它有利于研究的評價、結(jié)果的檢驗和重復(fù)。117.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（二）操作定義的作用117五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（三）操作定義設(shè)計的原則對稱性原則，指給變量或指標設(shè)計出來的操作定義必須與其抽象定義的內(nèi)涵相對稱，而不能過寬或過窄。獨特性原則，指給變量或指標設(shè)計出來的操作定義必須使其具有區(qū)別于其他事物、現(xiàn)象的獨特特征。118.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（三）操作定義設(shè)計的原則1五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（四）操作定義設(shè)計的方法方法與程序描述法：即通過特定的方法或操作程序來給變量下操作定義的一種方法。動態(tài)特征描述法：即通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征來給變量下操作定義的一種方法。側(cè)重行為過程靜態(tài)特征描述法：即通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征來給變量下操作定義的一種方法。側(cè)重行為結(jié)果119.五、研究變量與研究指標操作定義設(shè)計（四）操作定義設(shè)計的方法1六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別被試：動機、焦慮、有關(guān)經(jīng)驗、性格特點、當時生理狀態(tài)、被試的反作用主試：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等，“實驗者效應(yīng)”

120.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別120.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別研究設(shè)計：①研究方法本身不完善；②測量儀器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當；③測量工具不完善，如題目用詞模棱兩可、難度不當、指導(dǎo)語不明確；④被試選取、研究時間和環(huán)境選取等方面存在不足；⑤研究程序安排不當。121.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別121.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別研究實施環(huán)境條件：如溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、桌面好壞、空間大小等，研究實施現(xiàn)場發(fā)生的意外事件，如停電、有人生病、有人大聲說話、計時表停了、儀器發(fā)生故障、臨時發(fā)現(xiàn)題目印刷不清或裝訂錯誤等。122.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別122.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別數(shù)據(jù)處理：定性與定量分析時方法不當，如數(shù)據(jù)分類不合理、評分出現(xiàn)過失錯誤或標準不統(tǒng)一、統(tǒng)計方法使用不當?shù)?。無關(guān)變量存在于整個研究過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)，除了上述五方面以外，還有許多影響研究結(jié)果的無關(guān)變量。123.六、無關(guān)變量的控制（一）無關(guān)變量的主要類別123.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響造成研究結(jié)果不一致，即影響信度；造成研究結(jié)果不準確，即影響效度；二者統(tǒng)稱為研究誤差；研究誤差可分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。124.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響124.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響隨機誤差：又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關(guān)變量引起的，較難控制，它使對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次測量與研究得出不一致的結(jié)果，其方向和大小的變化完全是隨機的，無規(guī)律可循。它既影響研究結(jié)果的準確性（效度），又影響研究結(jié)果的一致性（信度）。125.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響125.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響系統(tǒng)誤差：又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。它穩(wěn)定地存在于每一次測量和研究結(jié)果之中，使得研究者對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次測量與研究結(jié)果雖然一致（不影響信度），但卻不準確（影響效度），其方向和大小的變化是恒定而有規(guī)律的。126.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響126.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響隨機誤差的辨別和控制：由于它使對同一事物、現(xiàn)象或特征的多次研究結(jié)果不一致，因而易于識別；同時由于它的變化是隨機的，這樣當研究對象足夠多（取樣足夠大）或重復(fù)測量的次數(shù)足夠多時，該誤差可相互抵消。系統(tǒng)誤差的辨別和控制：由于它不引起每一次研究數(shù)據(jù)的變化，因而不易于被研究者覺察；就控制而言，它們中有的可以用平衡措施加以抵消，有的則必須消除。127.六、無關(guān)變量的控制（二）無關(guān)變量對研究結(jié)果的兩種影響127.六、無關(guān)變量的控制（三）控制無關(guān)變量的方法

1、消除法

2、恒定法

3、平衡法

4、統(tǒng)計控制法

128.六、無關(guān)變量的控制（三）控制無關(guān)變量的方法128.1、消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的最主要、最理想、最基本的方法。消除方法因無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。129.1、消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消1、消除法①為了消除“實驗者效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”、“三盲程序”。②為了消除被試的焦慮、緊張、不合作與不認真態(tài)度、各種心理反作用，可設(shè)法與被試建立良好的合作、信任關(guān)系，向他們講明研究的科學(xué)意義。③為了消除主試方面的一些無關(guān)變量，可加強對主試的訓(xùn)練，使其按規(guī)定程序操作。130.1、消除法①為了消除“實驗者效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”，可采用“雙1、消除法④為了消除研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方面的無關(guān)變量，可盡力完善測量工具，做到科學(xué)取樣，分類合理，評分標準客觀統(tǒng)一。⑤為了消除研究實施環(huán)境條件和過程中的各種無關(guān)變量，可充分做好研究的各種準備工作，選擇好研究場所，避免意外事件發(fā)生。⑥為了消除無關(guān)視覺刺激與聽覺刺激，可在暗室、隔音室中進行研究。131.1、消除法④為了消除研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方面的無關(guān)變量，可盡力1、消除法⑦為了消除過去經(jīng)驗或知識的影響，可選用新生兒，或生下來即放在暗室中隔離飼養(yǎng)的動物，或剛做了復(fù)明手術(shù)的先天盲患者為被試。⑧指定和向被試交代指導(dǎo)語的注意事項132.1、消除法⑦為了消除過去經(jīng)驗或知識的影響，可選用新生兒，或生⑧指定和向被試交代指導(dǎo)語的注意事項①應(yīng)簡要說明研究的基本情況；②應(yīng)明確說明要被試做什么或怎么做；③應(yīng)簡單、明了，少用專門術(shù)語，以保證每一個被試對其有相同的理解；④應(yīng)標準化、前后一致，對所有被試一樣，不可任意改動其內(nèi)容；⑤交代后應(yīng)讓被試自己重述指導(dǎo)語或給被試提出一定問題叫其回答，以檢驗其是否真正理解與記住。133.⑧指定和向被試交代指導(dǎo)語的注意事項①應(yīng)簡要說明研究的基本情況2、恒定法是采取一定措施，使某些無法消除的無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。如被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等。通過固定其效果來達到控制它們的影響的目的。是控制無關(guān)變量最基本的方法。134.2、恒定法是采取一定措施，使某些無法消除的無關(guān)變量在整個研究3、平衡法是對某些不能消除、又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。主要有對比組法和循環(huán)法兩種方式。135.3、平衡法是對某些不能消除、又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通3、平衡法對比組法：按照隨機原則建立兩個被試組，除研究變量因素以外，在其他無關(guān)變量的效果方面都是相等的，因而兩組結(jié)果之差，可以認為是研究變量之差造成的。在實驗研究中，對實驗組與控制組（即對比組）結(jié)果的比較和對實驗處理效果的檢驗，也是以此思想為基礎(chǔ)。136.3、平衡法對比組法：按照隨機原則建立兩個被試組，除研究變量因3、平衡法當被試接受兩種以上實驗處理、當先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激、當依次評價不客觀時，就會產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。循環(huán)法：通過變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。拉丁方設(shè)計：完全抵消平衡與不完全抵消平衡137.3、平衡法當被試接受兩種以上實驗處理、當先后呈現(xiàn)兩種以上不同3、平衡法完全抵消平衡：

n=2n=3

1212321231312321213132138.3、平衡法完全抵消平衡：138.3、平衡法不完全抵消平衡：要保證每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個條件在其他條件的前、后出現(xiàn)的次數(shù)也相同。自變量水平數(shù)是偶數(shù)：直接用偶數(shù)法則自變量水平數(shù)是奇數(shù)：先用偶數(shù)法則排，然后再左右顛倒過來，將兩個排序結(jié)果合起來作為最后的呈現(xiàn)順序。139.3、平衡法不完全抵消平衡：要保證每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次偶數(shù)法則第1個順序：1,2,n,3,n-1,4,n-2,5,n-3,6,……第2個順序在第1個順序的每個數(shù)目上加“1”第3個順序在第2個順序的每個數(shù)目上加“1”依次類推……n為自變量水平的個數(shù)140.偶數(shù)法則第1個順序：1,2,n,3,n-1,4,偶數(shù)法則舉例（n為偶數(shù)時）n=4n=61243126354231423146534213425164132453621564132615243141.偶數(shù)法則舉例（n為偶數(shù)時）n=4偶數(shù)法則舉例（n為奇數(shù)時）n=5①偶數(shù)法則→②左右顛倒過來

12534435212314554132342511524345312213545142332415

若n=3就恰好是一種完全抵消平衡了142.偶數(shù)法則舉例（n為奇數(shù)時）n=5142.4、統(tǒng)計控制法當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測定和已知時，可用統(tǒng)計的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。方法主要有協(xié)方差分析、偏相關(guān)分析等。在采用問卷、測驗的研究中，涉及的變量較多，采用統(tǒng)計方法控制無關(guān)變量，一般需要較大的被試量。143.4、統(tǒng)計控制法當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影七、研究設(shè)計的基本模式一般研究設(shè)計模式：

因果設(shè)計——實驗研究——真實驗、準實驗相關(guān)設(shè)計——非實驗研究——問卷、測驗描述設(shè)計——定性研究——觀察、訪談發(fā)展研究設(shè)計模式：橫向設(shè)計縱向設(shè)計、追蹤設(shè)計、發(fā)生設(shè)計、時間序列設(shè)計群組序列設(shè)計微觀發(fā)生設(shè)計144.七、研究設(shè)計的基本模式一般研究設(shè)計模式：144.橫向設(shè)計(cross-sectionaldesign)

就是在同一時間內(nèi)對某一年齡或幾個年齡個體的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。年齡組樣本觀測時間觀測變量A1S1T1X1

X2

X3

…

XMA2S2T1X1

X2

X3

…

XM············AGSGT1X1

X2

X3

…

XM145.橫向設(shè)計(cross-sectionaldesign)就橫向設(shè)計(cross-sectionaldesign)優(yōu)點：能夠在短時間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡個體心理發(fā)展的不同水平或特點，并從中分析出某一心理特征隨年齡變化的發(fā)展規(guī)律。缺點：無法了解不同年齡群體心理特征的差異是由于年齡的變化而導(dǎo)致的，還是由于所選群體本身的差異而造成的。缺點：永遠不能回答個體內(nèi)發(fā)展趨勢的問題，內(nèi)部效度較低，不能獲得關(guān)于個體實際發(fā)生與發(fā)展階段全面、本質(zhì)的結(jié)論。146.橫向設(shè)計(cross-sectionaldesign)優(yōu)點縱向設(shè)計(longitudinaldesign)follow-updesign，geneticdesign，timeserials

design是在比較長的時間內(nèi)，對（同一組）個體的心理發(fā)生發(fā)展過程進行有系統(tǒng)的、定期的研究。年齡組樣本觀測時間觀測變量A1S1T1X1

X2

X3

…

XMA2S1T2X1

X2

X3

…

XM············AGS1TtX1

X2

X3

…

XM147.縱向設(shè)計(longitudinaldesign)follo縱向設(shè)計(longitudinaldesign)

優(yōu)點：具有較高的內(nèi)部效度，能系統(tǒng)地、詳盡地了解個體心理發(fā)展規(guī)律的連續(xù)過程和量變與質(zhì)變的規(guī)律。缺點：研究周期長、費用高，被試易流失；缺點：反復(fù)測量的練習(xí)效應(yīng)會對結(jié)果準確性有影響，實施起來較困難；缺點：可能存在樣本偏差問題，不能將其研究結(jié)果推論到其他樣本個體；缺點：易受文化歷史因素的影響，不能將其研究結(jié)果推論到其他時代個體的身上。外部效度較低

148.縱向設(shè)計(longitudinaldesign)優(yōu)點：具群組序列設(shè)計(cohort-sequentialdesign)

縱向序列設(shè)計通過在較長的時間跨度內(nèi)，對不同年齡的個體進行有限的重復(fù)測量，以對個體某一心理特征在較長時間內(nèi)的發(fā)展趨勢進行分析。年齡（觀測時間）群組11歲12歲13歲14歲15歲16歲17歲11歲√√√12歲√√√13歲√√√14歲√√√15歲√√√149.群組序列設(shè)計(cohort-sequentialdesig群組序列設(shè)計(cohort-sequentialdesign)150.群組序列設(shè)計(cohort-sequentialdesig群組序列設(shè)