《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)北道德中心小學(xué)李紅生【教學(xué)目標(biāo)】1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法：統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹葉的判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長的樹枝?！窘虒W(xué)過程】（一）情景導(dǎo)入。1、同學(xué)們，馬上要開始科學(xué)探究了，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課之前，先請同學(xué)們欣賞一組畫面。(課件出示——四季圖)注意觀察圖上的葉子。2、師：剛才你觀察到什么？生：自由匯報(bào)。師：是的，五彩繽紛的葉子把大地裝點(diǎn)得更加美麗。這節(jié)課，我們就來當(dāng)一回小科學(xué)家，一起來探究植物的葉。（出示課題——5、植物的葉）（二）分類、明確標(biāo)準(zhǔn)。1、個(gè)人分。①、數(shù)一數(shù),你共有幾片葉子?②、按自己的方式分一分，這里面共有幾種植物的葉？2、明確分類標(biāo)準(zhǔn)。3、同一種葉還有哪些相似之處？葉的形狀葉的邊緣葉的表面等（三）觀察葉的結(jié)構(gòu)。1、這么多的葉子它們身上有什么相同的地方呢？下面我們來探究葉的結(jié)構(gòu)。生：拿出一片完整的葉子，仔細(xì)觀察，它是由哪幾個(gè)部分組成的？①觀察、匯報(bào)。（師板書）小結(jié)：可見一片完整的葉子是由葉片和葉柄組成，葉脈是葉片的一部分。②自我介紹葉的相同結(jié)構(gòu)。2、新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？（四）了解葉的生命特征及生長過程。出示帶有不同時(shí)期生長情況的葉子的枝條?；顒?dòng)：（1）觀察同一根枝條上的葉子有什么不同。并做好記錄。（2）生匯報(bào)。（3）板書：葉芽、嫩葉、長大的葉、老葉、枯葉。小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的研究、探索，我們知道葉是有生命的，他的一生經(jīng)歷了生長、發(fā)育、衰老、最后死亡，這就是一片葉的生長變化過程。小結(jié)：葉子是有生命的，不管人還是葉子一生很短暫，所以我們有理由珍惜生命，熱愛生命，也要像愛自己的生命一樣愛護(hù)花草樹木。如果沒有特殊的作用，我們就不要去摘植物的葉。（五）拓展延伸師：葉子還可以做成什么？生：欣賞樹葉貼畫。引導(dǎo)創(chuàng)作：你們想不想也親手動(dòng)手做一個(gè)，很好，那么不要浪費(fèi)收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng)意制作?！窘虒W(xué)反思】：本課教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。總體觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個(gè)問題進(jìn)行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實(shí)屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會(huì)存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)，展示不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。而且在課堂教學(xué)中，用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，用手掌比喻樹葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時(shí)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。教學(xué)前一部分，觀察一片完整的樹葉，學(xué)生參與的積極性還比較高，大多數(shù)孩子都能結(jié)合自己準(zhǔn)備的樹葉交流自己觀察到的內(nèi)容。接著是讓學(xué)生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什么是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導(dǎo)，學(xué)生總是進(jìn)入不了我預(yù)先設(shè)置的情境，最后像是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲一般，我意識(shí)到了，要讓“一潭死水”蕩起漣漪，需要從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，需要用更多的童趣味、生活味點(diǎn)綴課堂.學(xué)生年齡小，他們對一