第20課《天上的街市》課件 2021 2022學年部編版語文七年級上冊

導入新課

晴朗夜空，群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。

今天，我們跟隨郭沫若先生走進《天上的街市》，去領略天街的美好吧！導入新課晴朗夜空，群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會120天上的街市

郭沫若20天上的街市郭沫若2學習目標體會文中豐富新奇的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象力能力。01感知詩文大意，正確、流利、有感情地朗誦詩歌。02理解詩人對自由、幸福生活的向往與追求。03學習目標體會文中豐富新奇的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象力能3走近作者

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他是中國新詩的重要奠基人之一，也是中國歷史劇的開創(chuàng)者和奠基人之一。代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》存世。走近作者郭沫若（1892—1978），原名郭開4背景資料《天上的街市》原題《天上的市街》，寫于1921年10月，是郭沫若早期創(chuàng)作的新詩，收入詩集《星空》。當時，五四運動的怒潮已經(jīng)消退，新的革命高潮尚未到來，面對黑暗的社會現(xiàn)實和深重的民族苦難，郭沫若既苦悶傷感，又向往光明，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩作。背景資料《天上的街市》原題《天上的市街》，寫于1921年105文體知識現(xiàn)代詩，也叫“白話詩”，五四以來的新體詩歌的總稱，與古典詩歌相對，一般不拘泥格式和韻律?，F(xiàn)代詩的出現(xiàn)可以追源到清末，當時，一些從西方引進的詩作已開始用白話文進行翻譯，但是這些作品量不是很大，所以鮮為人知?，F(xiàn)代詩名稱，在1953年紀弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立并開始使用?，F(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，主要的流派有新月派、九葉派、朦朧派等。文體知識現(xiàn)代詩，也叫“白話詩”，五四以來的新體詩歌的總稱，與6字詞積累——讀準字音隔著（

）閑游（

）

縹緲（

）定然（

）陳列（

）珍奇（

）ɡéxiándìnɡ

piāomiǎozhēnqíchén（

）美好（

）好奇好hǎohào（

）縹緲（

）縹碧縹piāopiǎo字詞積累——讀準字音隔著（）閑游（7字詞積累——理解詞意縹緲：形容隱隱約約，若有若無。陳列：把物品擺出來供人看。定然：必定。天河：銀河。閑游：無特殊目的地隨意漫游。字詞積累——理解詞意縹緲：形容隱隱約約，若有若無。8朗讀指導讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當學生自由朗讀課文。要求：朗讀指導讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當學生自由朗讀課文。要9朗讀指導點我放課文朗讀天上的街市郭沫若遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁつ憧?，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁだ首x指導點我放課文朗讀天上的街市··············10整體感知這首詩為我們描繪了哪幾幅圖畫？每一幅圖畫讓你感受到了一種怎樣的美？第一幅：星燈輝映圖第二幅：街市奇珍圖第三幅：騎牛來往圖第四幅：天街閑游圖整體感知這首詩為我們描繪了哪幾幅圖畫？每一幅圖畫讓你感受到了11課文研讀遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。星光燦爛之美

星燈輝映圖比喻、聯(lián)想：

從地上的街燈寫到天上的明星，由明星又聯(lián)想到街燈，回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

為下面描寫天上的街市做鋪墊，同時暗示了詩人對黑暗社會現(xiàn)實的不滿和對光明未來的追求。課文研讀遠遠的街燈明了，星光燦爛之美星燈輝映圖比喻、聯(lián)想：12課文研讀我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。富庶繁華之美

街市奇珍圖想象：

由天上的街燈想到天上的街市，再想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想象豐富而自然。連用兩個“定然”表達了作者對理想世界的追求和向往之情,含蓄地表達了詩人對自己身處的現(xiàn)實世界的不滿。課文研讀我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的13課文研讀你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。自由幸福之美

騎牛來往圖想象：

一反傳統(tǒng)的說法，把銀河寫得“淺淺的”“不甚寬廣”，為后文“騎著牛兒來往”做了鋪墊。形象地抒發(fā)了詩人對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對自由、幸福生活的向往和追求。課文研讀你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛14課文研讀我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。自由幸福之美

天街閑游圖用“朵”來修飾流星，寫出流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。詩人在想象中，又巧妙地引入了“燈籠”，將“流星”比喻為“燈籠”，既表現(xiàn)了牛郎織女的生活自由、幸福，也表達了詩人對這種幸福美好生活的向往之情。課文研讀我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星15課文研讀詩歌描寫了哪些景物？街燈（明）明星（閃）街市（美麗）物品（珍奇）天河（淺淺）流星（像燈籠）課文研讀詩歌描寫了哪些景物？街燈（明）16課文研讀詩人是采用什么方法把眾多事物聯(lián)系起來的？

聯(lián)想和想象。詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想象，建立起聯(lián)系，構成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體：

遠處的街燈→天上的明星→天上的街燈→天上的街市→街市上陳列的物品→牛郎織女的幸福生活。

由街燈寫到明星、由明星想到天上的街燈是聯(lián)想。由街市寫到牛郎織女提著燈籠走是想象。也就是說，第一節(jié)是寫實與聯(lián)想，后三節(jié)都是想象。課文研讀詩人是采用什么方法把眾多事物聯(lián)系起來的？17狀元貼士聯(lián)想與想象聯(lián)想，是由一事物想到另一事物，在事物之間建立關聯(lián)的一種心理活動。想象，是在已有的心理材料基礎上創(chuàng)造出新的形象的思維過程。區(qū)別如下：聯(lián)想：想象：甲事物（存在）想到乙事物（存在）甲事物（存在）創(chuàng)造出乙事物（不存在）狀元貼士聯(lián)想與想象聯(lián)想，是由一事物想到另一事物，在事18課文研讀

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用合適的詞語概括。一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。課文研讀詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的19課文研讀課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?神話故事中——隔河相望，七夕相會。文中想象的——騎牛來往，天街閑游。

作者為何要對“牛郎織女”的故事做這么大的改動？詩人描寫“天上的街市”這一意象，有何意圖？

天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對自由、幸福生活的向往和追求。課文研讀課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生20課文研讀

詩中的哪些詞語可以表現(xiàn)出作者對美好理想的“執(zhí)著”？

詩中的四個“定然”、一個“定能夠”，這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。課文研讀詩中的哪些詞語可以表現(xiàn)出作者對美好理想21板書設計明星街燈街市（聯(lián)想）珍奇物品天河牛郎織女流星燈籠（想象）不滿黑暗現(xiàn)實

向往自由幸福板書設計明星街燈街市（聯(lián)想）珍奇物品天河牛郎織女流星燈籠（想22課堂小結

詩人通過聯(lián)想與想象，描繪了美好的天上世界和牛郎織女自由幸福生活的圖景，表達了自己對黑暗現(xiàn)實的不滿，對幸福美好生活的向往與追求。課堂小結詩人通過聯(lián)想與想象，描繪了美好的天上世界和牛23

傳說古代天帝的孫女織女擅長織布，每天給天空織彩霞。她討厭這枯燥的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給河西的牛郎，過上男耕女織的生活。此事惹怒了天帝，把織女捉回天宮，責令他們分離，只允許他們每年的農(nóng)歷七月七日在鵲橋上相會一次。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的喜鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會。傳說古代天帝的孫女織女擅長織布，24導入新課

晴朗夜空，群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。

今天，我們跟隨郭沫若先生走進《天上的街市》，去領略天街的美好吧！導入新課晴朗夜空，群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會2520天上的街市

郭沫若20天上的街市郭沫若26學習目標體會文中豐富新奇的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象力能力。01感知詩文大意，正確、流利、有感情地朗誦詩歌。02理解詩人對自由、幸福生活的向往與追求。03學習目標體會文中豐富新奇的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象力能27走近作者

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他是中國新詩的重要奠基人之一，也是中國歷史劇的開創(chuàng)者和奠基人之一。代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》存世。走近作者郭沫若（1892—1978），原名郭開28背景資料《天上的街市》原題《天上的市街》，寫于1921年10月，是郭沫若早期創(chuàng)作的新詩，收入詩集《星空》。當時，五四運動的怒潮已經(jīng)消退，新的革命高潮尚未到來，面對黑暗的社會現(xiàn)實和深重的民族苦難，郭沫若既苦悶傷感，又向往光明，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩作。背景資料《天上的街市》原題《天上的市街》，寫于1921年1029文體知識現(xiàn)代詩，也叫“白話詩”，五四以來的新體詩歌的總稱，與古典詩歌相對，一般不拘泥格式和韻律?，F(xiàn)代詩的出現(xiàn)可以追源到清末，當時，一些從西方引進的詩作已開始用白話文進行翻譯，但是這些作品量不是很大，所以鮮為人知?，F(xiàn)代詩名稱，在1953年紀弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立并開始使用?，F(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，主要的流派有新月派、九葉派、朦朧派等。文體知識現(xiàn)代詩，也叫“白話詩”，五四以來的新體詩歌的總稱，與30字詞積累——讀準字音隔著（

）閑游（

）

縹緲（

）定然（

）陳列（

）珍奇（

）ɡéxiándìnɡ

piāomiǎozhēnqíchén（

）美好（

）好奇好hǎohào（

）縹緲（

）縹碧縹piāopiǎo字詞積累——讀準字音隔著（）閑游（31字詞積累——理解詞意縹緲：形容隱隱約約，若有若無。陳列：把物品擺出來供人看。定然：必定。天河：銀河。閑游：無特殊目的地隨意漫游。字詞積累——理解詞意縹緲：形容隱隱約約，若有若無。32朗讀指導讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當學生自由朗讀課文。要求：朗讀指導讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當學生自由朗讀課文。要33朗讀指導點我放課文朗讀天上的街市郭沫若遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁつ憧?，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁだ首x指導點我放課文朗讀天上的街市··············34整體感知這首詩為我們描繪了哪幾幅圖畫？每一幅圖畫讓你感受到了一種怎樣的美？第一幅：星燈輝映圖第二幅：街市奇珍圖第三幅：騎牛來往圖第四幅：天街閑游圖整體感知這首詩為我們描繪了哪幾幅圖畫？每一幅圖畫讓你感受到了35課文研讀遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。星光燦爛之美

星燈輝映圖比喻、聯(lián)想：

從地上的街燈寫到天上的明星，由明星又聯(lián)想到街燈，回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

為下面描寫天上的街市做鋪墊，同時暗示了詩人對黑暗社會現(xiàn)實的不滿和對光明未來的追求。課文研讀遠遠的街燈明了，星光燦爛之美星燈輝映圖比喻、聯(lián)想：36課文研讀我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。富庶繁華之美

街市奇珍圖想象：

由天上的街燈想到天上的街市，再想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想象豐富而自然。連用兩個“定然”表達了作者對理想世界的追求和向往之情,含蓄地表達了詩人對自己身處的現(xiàn)實世界的不滿。課文研讀我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的37課文研讀你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。自由幸福之美

騎牛來往圖想象：

一反傳統(tǒng)的說法，把銀河寫得“淺淺的”“不甚寬廣”，為后文“騎著牛兒來往”做了鋪墊。形象地抒發(fā)了詩人對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對自由、幸福生活的向往和追求。課文研讀你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛38課文研讀我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。自由幸福之美

天街閑游圖用“朵”來修飾流星，寫出流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。詩人在想象中，又巧妙地引入了“燈籠”，將“流星”比喻為“燈籠”，既表現(xiàn)了牛郎織女的生活自由、幸福，也表達了詩人對這種幸福美好生活的向往之情。課文研讀我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星39課文研讀詩歌描寫了哪些景物？街燈（明）明星（閃）街市（美麗）物品（珍奇）天河（淺淺）流星（像燈籠）課文研讀詩歌描寫了哪些景物？街燈（明）40課文研讀詩人是采用什么方法把眾多事物聯(lián)系起來的？

聯(lián)想和想象。詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想象，建立起聯(lián)系，構成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體：

遠處的街燈→天上的明星→天上的街燈→天上的街市→街市上陳列的物品→牛郎織女的幸福生活。

由街燈寫到明星、由明星想到天上的街燈是聯(lián)想。由街市寫到牛郎織女提著燈籠走是想象。也就是說，第一節(jié)是寫實與聯(lián)想，后三節(jié)都是想象。課文研讀詩人是采用什么方法把眾多事物聯(lián)系起來的？41狀元貼士聯(lián)想與想象聯(lián)想，是由一事物想到另一事物，在事物之間建立關聯(lián)的一種心理活動。想象，是在已有的心理材料基礎上創(chuàng)造出新的形象的思維過程。區(qū)別如下：聯(lián)想：想象：甲事物（存在）想到乙事物（存在）甲事物（存在）創(chuàng)造出乙事物（不存在）狀元貼士聯(lián)想與想象聯(lián)想，是由一事物想到另一事物，在事42課文研讀

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用合適的詞語概