2023年《燕子專列》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《燕子專列》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.喜愛小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎?

2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)潔、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生制造一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，奇妙引導(dǎo)。敏捷滲透，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有共性化的課題時(shí)，趣自然濃!情自然深!問題自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

二、初讀課文，自讀感悟

1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思索：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。

2.爭(zhēng)論溝通：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做打算，呼吁人們查找燕子，開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門，竭盡全力查找燕子，專程為燕子送行)

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培育學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的力量?！睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟進(jìn)展，教師要適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體熟悉。]

三、再讀課文，自主探究

1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫誕生字新詞。

2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥。

3.檢查反應(yīng)：(1)指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參加評(píng)價(jià)。

(2)指名認(rèn)讀生字，留意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。

相互溝通識(shí)記生字的妙招。

(3)開火車讀詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特別、突然、跋涉、政府、踏雪、搶救、載著、饑寒交迫、暖和、搶救、車廂、致謝。

4.學(xué)生選擇自己喜愛的方式自讀課文，思索：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫詳細(xì)的。

5.匯報(bào)溝通：①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③詳細(xì)寫一位小姑娘是怎么做的。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂上生成的情景推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和制造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

四、細(xì)讀課文，品嘗理解

1.小結(jié)過渡：人們幫忙燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

(1)第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途困難去查找燕子的情感。

(2)第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危急、不怕嚴(yán)寒查找燕子的經(jīng)過，要突出險(xiǎn)(“掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就搶救了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。

3.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)覺了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。

4.總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在查找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美妙的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美妙的感情吧!

[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要擅長(zhǎng)用美麗的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來分散學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗、觀賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]

五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1.指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。

2.熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、相互幫忙的文章。

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲只有這樣，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.聽寫詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特別、突然、跋涉、政府、踏雪、搶救、載著、饑寒交迫、暖和、搶救、車廂、致謝。

2.依據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞。

3.學(xué)生依據(jù)自己的感悟，可能加上“幫忙、喜愛、愛、救助”等詞。

4.解題、質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明白緣由?

5.學(xué)生自由讀課文其次節(jié)，溝通用專列送燕子的緣由。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)潔的對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺熟悉，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

二、細(xì)讀課文，深化理解

1.小結(jié)過渡：人們幫忙燕子、救助燕子。都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

2.讀書圈畫，爭(zhēng)論溝通。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處查找凍僵的燕子。(概括寫)

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(詳細(xì)寫)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

(1)你覺得該怎么讀?

(2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。

(3)評(píng)議，再讀。

4.看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)覺了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)

5.讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)展擴(kuò)大、寫詳細(xì)。

6.溝通。

7.總結(jié)過渡：多么感人的一幕啊!在查找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情編織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美妙的感情。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的感情。]

三、品讀觀賞，遷移運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向暖和的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

(2)學(xué)生自主寫話。

(3)指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否精確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。符合情理即可。

2.表情朗讀，體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文)

[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共觀賞，疑義相與析?！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候.教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必定能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

四、溝通資料，拓展延長(zhǎng)

1.播放歌曲《丹頂鶴的”故事》，敘述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2.朗讀人們愛惜動(dòng)物的詩(shī)歌。

3.總結(jié)：這樣的故事還有許多許多。盼望每一位同學(xué)都能像故事中的仆人公那樣愛惜動(dòng)物、愛惜環(huán)境，更盼望這樣的故事不再是新聞!

4.寫建議書，呼吁全世界的人們都來愛護(hù)動(dòng)物。

[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界?！毖莩枨?、朗讀詩(shī)歌、寫建議書簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了愛護(hù)環(huán)境的行列，由于語(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.學(xué)到這兒，誰能告知大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?

2.出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩(shī)歌。

(1)春天的時(shí)候，家燕們隨著暖和的春風(fēng)來到它們的家鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量生殖，遍布我國(guó)大局部地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等溫和的地方，再建一個(gè)新家。

(2)家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能觀察