湖心亭看雪教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—25—湖心亭看雪教案(多篇)第一篇：湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1．品詞賞句，了解白描的寫作手法。

2．理解全內(nèi)容，理解繁雜而特殊的感情。

教學(xué)過程：

看雪的行為，在舟子看來是一種“癡”，中從哪些地方看出張岱的“癡”

1．找“癡行”

張岱的“癡”表達(dá)在哪里？

“大雪三日，人鳥聲俱絕”從聽覺上寫雪后風(fēng)景，寫出了雪后冰天雪地，萬籟無聲，森然的寒意。

“獨(dú)”自身一人，不隨流俗，內(nèi)心孤獨(dú)

2．品“癡景”

“天與山與水，上下一白”：天空，云層，湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫出了萬物融為一體，蒼茫的空氣。

“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人﹑物顯得很渺小。將自己融入到大自然中，寄情與山水，癡迷于山水。

3．議“奇遇”

相遇之后的心情如何？大喜。

問姓名答地點(diǎn)是何道理，試分析？

找癡行不入俗流內(nèi)心孤獨(dú)

品癡景寄情山水癡迷自然

議奇遇超然世外，思戀故國(guó)

其次篇：《湖心亭看雪》教案

語備課大師

《湖心亭看雪》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)和才能：

1、理解課內(nèi)容，疏通意

2、學(xué)習(xí)中白描的寫作手法

3、體會(huì)構(gòu)思布局的妙處。

過程和方法：

1、反復(fù)朗讀課，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個(gè)課堂。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌、合作探究的才能。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

領(lǐng)悟癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課，學(xué)習(xí)白描手法，解讀癡心

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟的悠遠(yuǎn)脫俗的情懷。

教學(xué)打定：1、課前布置預(yù)習(xí)課

2、課前播放有關(guān)西湖十景的短片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

方才大家賞識(shí)了美觀的西湖十景，你知道哪些有關(guān)西湖的詩(shī)句呢？

錢塘湖春行白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。

飲湖上初晴后雨蘇軾

水光瀲滟晴方，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總合適。

曉出靜慈寺送林子方楊萬里

語備課大師

終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

是啊，同學(xué)們，詩(shī)人的心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿；詩(shī)人的心中有一份牽掛，他筆下的西湖就一枝一葉總關(guān)情。假設(shè)張岱（屏顯簡(jiǎn)介）走進(jìn)西湖，在他的筆下，西湖又是怎樣一番景象？西湖又牽系了他怎樣的心靈絮語？帶著這些不解，這節(jié)課讓我們一起陪張岱去《湖心亭看雪》

板書課題、

二、譯讀：工欲善其事，必先利其器

1、“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)言，首先就要做到切實(shí)譯讀。（屏顯）老師先將課讀一遍，大家邊聽邊標(biāo)記出輕易讀錯(cuò)的字。

2、師讀。同學(xué)們聽得很專心，那這些生字誰來一顯身手讀一讀？（屏顯）

點(diǎn)名讀（屏顯）齊讀

3、接下來請(qǐng)大家自讀課，仍是要求“不動(dòng)筆墨不看書”，標(biāo)出你難以理解的字詞和句子。點(diǎn)名問、答。

出示四組句子，點(diǎn)名答。

是日更定古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)

更有癡心相公者。還

天與云與山與水，上下一白白色

余強(qiáng)欲三大白酒杯

上下一白全

惟長(zhǎng)堤一痕一條

是日更定這

是金陵人是，表判斷的詞

4、再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課，同學(xué)們專心聽。這次的要求高了一點(diǎn)：老師覺得這篇短犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯(cuò)誤，請(qǐng)大家把它找出來。

（明明還有舟子，為何說是“獨(dú)往湖心亭看雪”）

老師和同學(xué)們的想法是不謀而合，可張岱這篇章幾百年來一向很受人們的推崇，畢竟孰是孰非，咱們還是將課留心推敲后再作定奪，怎樣？

三、品讀：都云癡，誰解其中味？

1、還沒聽大家齊聲朗讀過課，老師能有這個(gè)耳福嗎？現(xiàn)在大家便精心地將課齊讀一遍，留神讀出節(jié)奏，讀出感情，同時(shí)還請(qǐng)你從中找出一個(gè)能概括形象的字。（癡）

2、曹雪芹在紅樓夢(mèng)中有一首出名的詩(shī)，結(jié)果兩句是“都云癡，誰是解其中味？”我想這約莫也是張岱獨(dú)立天地間心中的獨(dú)白，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品讀課，領(lǐng)會(huì)的一片癡心?！鞍V”，通俗一點(diǎn)講就是傻氣，呆氣。大家再自由地讀兩遍課，然后斟酌一下，課中哪些地方表現(xiàn)出他更加的“傻氣，呆氣”？

明確：“大雪三日”湖中人鳥聲俱絕還去看雪

“是日更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”

點(diǎn)名讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

想象一下，三天大雪之后的情景應(yīng)是怎樣的？書上從哪個(gè)角度舉行了描繪？（“絕”從心理感受和聽覺的角度寫出了大雪的嚴(yán)肅，大雪后一片安寧，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。）找一個(gè)意思一致的成語來概括。（萬籟俱寂）冰天雪地，人鳥俱絕，就是在這樣的天氣狀況下，張岱駛一葉扁舟前往湖心亭看雪，可見他確實(shí)是個(gè)“另類”。方才我們是從張岱的哪個(gè)方面舉行分析的？（癡行）

3、癡人就是癡人，連他眼中的景都是怪怪的，不信你把中描寫景物的句子找出來。①學(xué)生找寫景句

②師問：古人寫章提倡干脆，老師覺得這個(gè)句子不用三個(gè)“與”字，句子更干脆，張岱這個(gè)老夫子是不是犯了一個(gè)不大不小的錯(cuò)誤？

③屏顯：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。

④學(xué)生齊讀兩句，議論。

⑤明確：連用三個(gè)“與”寫出了天云山水在雪的籠罩下已茫茫融成一片，突出了天地蒼白，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，讓人頓生“寄蜉蝣于天地，渺蒼海之一粟”的慨嘆，“眾人皆醉我獨(dú)醒，眾人皆濁我獨(dú)清”，生發(fā)孤獨(dú)落寞之感。

⑥出示：

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)，余舟一艘，湖心亭一座，長(zhǎng)堤一條。

⑦學(xué)生齊讀。

⑧學(xué)生議論

⑨明確：前句描寫的景物由大及小，后句由小及大，且前句量詞的使用富于形象性，如此一來，景物隨視線逐漸變化，由大到小，再由小到微小，襯托出小船在夜色中緩緩前進(jìn)，呈現(xiàn)微妙而靈動(dòng)的意境，表現(xiàn)追求與自然融為一體，追求的是天人合一的境界?！岸选辈荒苋?，與天地相比，堤也，亭也，舟也，人也，都是微缺乏道的，又一次表現(xiàn)了追求悠遠(yuǎn)脫俗的人生?，F(xiàn)在我們回過頭來看，前面察覺的“沖突”是張岱不提防犯下的錯(cuò)誤嗎？是由于張岱此時(shí)已心無旁鶩，完全融入此情此景，心中已無外、無外人，天人合一了！

⑩議論：這兩句詩(shī)在寫景上有什么特點(diǎn)？

用白描手法，雖寥寥幾筆，卻創(chuàng)造了一幅空靈絕美的畫面，同時(shí)一切景語皆情語，我們可以由此處的景物描寫解讀到追求“天人合一”的精神境界。

屏顯：字簡(jiǎn)練簡(jiǎn)樸，不加渲染，這種寫作手法就是白描，它重在以形傳神，一個(gè)重形似而求神似。教師舉《天凈沙秋思》為例介紹白描。

⑾大家精心齊讀這兩句，你頭腦中確定會(huì)展現(xiàn)一幅天地茫，不染纖塵的雪景園！（學(xué)生齊讀）（癡景）

4、一幅“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的雪景圖，簡(jiǎn)直讓人不敢高聲語了！可出人意料的是，卻偏偏筆鋒一轉(zhuǎn)，來了一段喝酒閑聊，正是一樽還酹江雪！喧嚷是喧嚷些了，但這樣會(huì)不會(huì)把前描繪出的意境給破壞了呢？咱們先來看看雙方見了面，心情如何？（大喜）說了什么話？（“湖中焉得更有此人”，喝完酒后還知道對(duì)方是“金陵人”“客此”）用什么語氣讀出這句話？你認(rèn)為此人是指哪一類人？（雅興、雅情、性情中人、清雅脫俗，任性放達(dá)，我行我素）

同是天邊淪落人，相逢何必曾相識(shí)！幾位同樣癡迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暫的相聚后即匆促而別，如此異于凡人的舉動(dòng)令一旁的舟子，禁不住喃喃自語道：“莫說相公癡，更有癡似相公者？”你如何來解讀這顆癡心呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家議論斟酌以下兩個(gè)問題。

問題一：莫說相公癡，更有癡似相公者！這是舟子對(duì)張岱的評(píng)價(jià)。那么，你認(rèn)為張岱是個(gè)怎樣的癡人？

學(xué)生議論，交流。明確：

①“強(qiáng)飲三大白而別”a、本不善飲，但當(dāng)此時(shí)逢此人，卻不成不飲，而且連飲三大杯，可說是“酒逢知己千杯少”；b、飲后就別，心緒由喜而悲，生發(fā)人生聚散之感慨。

②“問其姓氏，是金陵人，客此”表現(xiàn)了張岱追求的是精神上的溝通，而對(duì)方的身份地位全不放在眼里，是個(gè)清高之人。

③寫此時(shí)已是清朝，但在本開頭第一句仍用明朝的紀(jì)年方式，表現(xiàn)了用這樣特立獨(dú)行的“癡”，化譴心中無可揮去的愁緒。

問題二：題為《湖心亭看雪》，為何其次段卻詳寫了湖心亭奇遇？

學(xué)生議論交流，明確：

①奇遇發(fā)生在雪中，是看雪行動(dòng)中的延遲。

②情景交融，反映了追求天人合一的境界。

③寫景又寫人，敘事與寫景抒情融合，使章一波三折，富有情趣。

小結(jié)：同學(xué)們，方才我們通過癡行癡景的解讀，走進(jìn)了張岱通位癡人的癡心。“不為五斗米折腰”是陶淵明的“癡”，“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是李白的癡，“小舟從北逝，江海寄余生”是蘇軾的癡。和全體在現(xiàn)實(shí)中不能自由呼吸的人一樣，對(duì)張岱來說，雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨(dú)立是其人格。假設(shè)說柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”的“癡”寄寓的是政治上的失意；那么，張岱的“癡”那么有失國(guó)之痛，同時(shí)更多的是追求一種超然物外的雅情雅趣。其“癡”癡得心愛，癡得超脫。（癡心）

四、背誦：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，這是古人留給我們的名貴學(xué)習(xí)閱歷。如何有效的背誦古詩(shī)，我們可以采取以下幾種方法背誦。根據(jù)本板書，你認(rèn)為采取哪種方法最有助于記憶這篇言？現(xiàn)在就給三分鐘給大家打定，有信仰完成任務(wù)嗎？留神章先是描寫的癡行，再是癡景，結(jié)果是一群癡人的癡心。開頭！

點(diǎn)名背、齊背，讓我們一起深情背誦課。

回想方才學(xué)習(xí)過程，我們可以總結(jié)出這樣一種學(xué)習(xí)言的方法：（屏顯）。以后我們就可以用這種方法學(xué)習(xí)同一種風(fēng)格的章了。

五、聯(lián)讀，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

同學(xué)們，千百年來，雪，燃燒了多少詩(shī)人的激情；雪，又寄托了多少人的心事！下面，讓我們一起放聲朗讀，走進(jìn)雪的世界，奏響雪的華章！

六、作業(yè)布置

結(jié)果請(qǐng)同學(xué)們回家完成這個(gè)作業(yè)。

第三篇：湖心亭看雪教案

29湖心亭看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀背誦課，翻譯重點(diǎn)詞語。

2、了解處境，把握時(shí)代背景。

3、解讀人物言行，體會(huì)感情。

4、感受西湖美景，學(xué)習(xí)白描手法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

深入理解本的寫景特點(diǎn)（白描手法的運(yùn)用）。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖更是杭州秀麗風(fēng)景的一張名片，這里曾留下歷代人墨客的蹤跡！方才我們會(huì)意了楊萬里筆下的夏天的西湖，賞識(shí)了蘇東坡筆下雨中的西湖，知道了晴天雨天西湖有著不同的景致，西湖的雪景又是怎樣的呢？今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。介紹：

張岱：(1597—1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇。明亡后，拒絕清政府的屢屢做官征召，避居浙江剡溪山中，從事著述?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔歲月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出沉重的故國(guó)之思和滄桑之感。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航

一、給加點(diǎn)字注音：

更（）定擁毳（）衣崇禎（）霧?。ǎ┿齑X（）（）余舟一芥（）鋪氈（）對(duì)坐余橈（）一小舟相（）公

二、了解。（看202頁(yè)課下解釋一，體會(huì)以下信息。）

1、課選自《陶庵夢(mèng)憶》，本書寫于明朝滅亡之后，表達(dá)了對(duì)故國(guó)往事的懷戀。

2、“明亡后不仕”，“不仕”是“不做官”的意思?？紤]：為什么“不仕”？

課堂探究

一、讀課，打根基。

1、細(xì)聽錄音，校正缺乏。

2、小組議論交流，查缺補(bǔ)漏。

（1）是日，更（）定矣。湖中焉得更（）有此人

（2）莫說相（）公癡。彼此（）

（3）強(qiáng)（）飲三大白強(qiáng)（）大

3、純熟朗讀課，爭(zhēng)取背誦。

二、譯課，知意。

結(jié)合書下的解釋和工具書疏通意（小組研討完成）

（1）學(xué)生自讀課，疏通句并質(zhì)疑。

（2）同桌之間議論交流，質(zhì)疑解難，教師巡查酌情指導(dǎo)。

（3）教師提示以下詞語，扶助學(xué)生積累言學(xué)識(shí)。

1、解釋加點(diǎn)的詞。

(1)惟長(zhǎng)堤一痕________(2)及下船________

2、辨析多義詞

(1)一：上下一白________長(zhǎng)堤一痕________

⑵更：是日更定________更有癡似相公者_(dá)_______

⑶是：是日更定________問其姓氏，是金陵人________

⑷絕：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________

3、翻譯以下句子。

⑴湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。⑵莫說相公癡，更有癡似相公者！

4、對(duì)照譯翻譯一遍。

三、品人物，懂感情。

1、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（用原回復(fù)）一個(gè)字概括呢？（“癡”）莫說相公癡，更有癡似相公者！

癡”說通俗點(diǎn)就是什么？（傻，笨，舉止奇怪。）

是啊，生活中有些人的行為就是怪僻，顯得呆氣。譬如：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，研究數(shù)學(xué)分外投入，往往走路也在斟酌數(shù)學(xué)題。有一次，他不提防碰見一根電線桿，他忙賠罪連聲說：對(duì)不起，對(duì)不起！

2、默讀第一段，中哪些地方讓你看出張岱的這種性格？

（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”“是日更定矣，余橈一小舟，擁毳衣爐火，

獨(dú)往湖心亭看雪”

3、體會(huì)的感情

師：試想，在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里，竟夜深出門，“獨(dú)往湖心亭看雪”，這種行為能反映出怎樣的情懷？

生：1、有超凡脫俗的閑情雅致；2、有孤獨(dú)、落寞之感慨。3、蘊(yùn)含著避世的幽憤。其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見，也不欲見人。4、對(duì)故國(guó)的思念。

4、品評(píng)中的一處細(xì)節(jié)。

中有一句話也值得我們研究，“崇禎五年十二月”，方才我們講過。章寫于明亡之后，為什么還用明朝皇帝的年號(hào)紀(jì)年？(當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

四、品美景，學(xué)白描

在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？

1、找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

2、議論：請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品評(píng)它的美，分別說說它們美在哪兒？(提示：從寫作的依次、顏色等方面分析)

教師講解：中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜干脆概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

3、跟另一段字比較，分析這段字的寫景特點(diǎn)。

嗬！大的雪?。∩酱?、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地晃動(dòng)，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清早的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

4、補(bǔ)充白描概念。你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適”這兩句詩(shī)?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

白描是一種(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源：w.hoor.cm)描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色調(diào)或很少用色調(diào)，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事

物的特征，一般不用修辭方法，以質(zhì)樸的字，寥廖幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。

5、遷移訓(xùn)練，判斷以下句子哪些才是“淡妝”（白描）。

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天邊。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）

②終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）——白描

五、做訓(xùn)練，促達(dá)標(biāo)

閱讀課第一段，回復(fù)以下問題。

1.寫作此時(shí)，清朝已建立二三十年，但仍采用明朝的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎？

2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！贝司湓谌季稚嫌泻巫饔?？

3.“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？

課后拓展

1、背誦課

2、運(yùn)用白描手法，寫一段《校園的清早》，可寫人，可繪景，可敘事。

姓名：徐躍東

單位：山東省昌邑市山中學(xué)

聯(lián)系電話/p>

電子郵箱：ltchzhxyd@163.com

第四篇：湖心亭看雪教案

湖心亭看雪（教案）

一、導(dǎo)入。

夜游是學(xué)作品中常見的一個(gè)主題。如：李白的《春夜宴桃李園序》，蘇軾的《記承天寺夜游》，《世說新語》中王子猷夜乘小舟訪問友人。這些字都表現(xiàn)了古代人的雅趣。明代有位人記述了一次凌晨湖心亭看雪的體驗(yàn)。這位人是誰？請(qǐng)同學(xué)介紹一下。

一起讀注解1，他的“山水”在本中有鮮明的表達(dá)。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇《湖心亭看雪》。

二、略讀全與精讀雪景描寫。

過渡：章寫看雪，那雪景如何呢？

1、朗讀課，并請(qǐng)先找寫雪景的句子，說說這是怎樣的雪景？

三、細(xì)讀全。

過渡：對(duì)于張岱看雪的行為，中是如何評(píng)價(jià)的？找一個(gè)字概括。（癡）

1、章從哪幾個(gè)方面表達(dá)了張岱的“癡”？請(qǐng)把句子找出來，概括說明表達(dá)在哪里。學(xué)生齊讀全，斟酌回復(fù)。

明確：大雪三日人鳥聲俱絕是日更定溶入風(fēng)景中強(qiáng)飲（板書：天寒）齊讀，體驗(yàn)天氣的寒冷。背。

問：有對(duì)風(fēng)景的癡迷嗎？

問：這句是從怎樣一個(gè)視角來看風(fēng)景的？（俯視。滄海一粟。）

明確：溶入了景物中。（板書：景美）

齊讀，體驗(yàn)美景。

2、夜游巧遇知己與蘇軾夜游尋張懷民，你認(rèn)為哪個(gè)更癡？讀《記承天寺夜游》與本

其次段。

明確：偶然相逢心有靈犀。

過渡：看來蘇軾與張岱都是癡人。齊讀其次段，感受張岱對(duì)天邊知己的癡心。集體背誦其次段。

四、課外延遲。

看板書總結(jié)。種種“癡”表現(xiàn)了的一種獨(dú)特的生活趣味。但你從中讀到的僅此而已嗎？閱讀材料《西湖夢(mèng)尋》與《陶庵夢(mèng)憶》兩段字。

1、請(qǐng)同學(xué)講講這段話的大意。

2、教師提問：張岱屢屢提到夢(mèng)，這是為什么？

提示：過去是美的，但都消散了，只能用夢(mèng)來概括。對(duì)夢(mèng)的念念不忘，事實(shí)表現(xiàn)了他對(duì)什么的不忘？(故國(guó)之思)。“夢(mèng)中西湖”指的是他過去所游的西湖，對(duì)過去的憧憬牽動(dòng)著他的故國(guó)之思。

3、背誦全。

第五篇：湖心亭看雪教案王苗

《湖心亭看雪》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

四皓中學(xué)王苗

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與才能目標(biāo)：

1．積累一些言實(shí)詞、虛詞。

2．了解和寫作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4．背誦課。

過程與方法目標(biāo)：

1．把握章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

本表示了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的心緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解本的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：讀讀，說說，議議。

一、鋪墊導(dǎo)入

1、人常說：“上有天堂，下有？杭州以它美觀旖旎的風(fēng)光引多數(shù)人墨客駐足流連。大量詩(shī)人都曾對(duì)杭州西湖做過經(jīng)典的贊頌。請(qǐng)看圖片，說出詩(shī)句：

（1）、楊萬里接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）、白居易最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。

（3）、蘇軾欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。

2、賞識(shí)圖片西湖美景賞識(shí)(春、夏、秋、冬）

“西湖觀景，晴不如雨，雨不如霧，霧不如月，月不如雪?！比粽搮⒂^西湖風(fēng)景的最正確處，莫過于西湖中的湖心亭，此處觀景，西湖美景盡收眼底。今天我們就隨作家張岱一起走進(jìn)西湖，去《湖心亭看雪》。屏顯：《湖心亭看雪》

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀才能。

2）、積累言詞匯，培養(yǎng)古的閱讀理解才能。

3）、學(xué)習(xí)寫景運(yùn)用的白描手法，感悟的思想感情。

二、介紹與湖心亭

1、湖心亭:位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是參觀西湖風(fēng)景的地方，因此常有人墨客到此賞景。

2、簡(jiǎn)介：張岱,字宗子、又字石公、號(hào)陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一向過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，潛心從事著述，窮困以終。

明末清初小品的代表作家，擅長(zhǎng)寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，筆新穎活潑，趣味昂然。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出沉重的故國(guó)之思和滄桑之感?？値в械陌С?。學(xué)創(chuàng)作以小品見長(zhǎng)。

三、讀課，知意學(xué)法指導(dǎo)：四讀法—品讀古代山水小品

一讀——正——字音節(jié)奏二讀——理——理清意

三讀——品——合理探究四讀——悟——感悟真情

“一讀——正——字音節(jié)奏”

（一）、讀準(zhǔn)以下加下劃線字的音崇禎是日更定矣余挐一小舟擁毳衣爐火霧凇沆碭余舟一芥鋪氈對(duì)坐焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白喃喃

（二）、解釋以下加下劃線的字詞

.5.

6.7.8.

（三）、辨析一詞多義

余挐一小舟是日更定矣

上下一白湖中焉得更有此人

一童子燒酒爐正沸

（四）、翻譯以下句子

1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.擁毳衣爐火

3.霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

4.惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

5.余強(qiáng)飲三大白而別。

6.莫說相公癡，更有癡似相公者。

“二讀——理——理清意”

其總的印象是(霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。)

全景——廣漠

寫湖心夜景

特寫景物是(堤亭舟人,痕點(diǎn)芥粒)

特寫——渺小

“三讀——品——合理探究”

1、請(qǐng)找出描寫雪景的句子?

景物描寫：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)