新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文課文3《江南》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

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3江南1.會(huì)認(rèn)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)生字和“豎鉤、豎彎”2種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美觀。

重、難點(diǎn)朗讀課文，背誦課文。讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音。會(huì)寫“豎鉤和豎彎”2種筆畫。

1.字詞教學(xué)。

圖示記字法：教師供給江水滾動(dòng)、采摘蓮子、魚兒嬉戲的圖片，讓學(xué)生建立文字與圖片的聯(lián)系。

偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。

書寫生字：“東、西”是獨(dú)體字，“可”是合體字，教師在范寫過(guò)程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。

2.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第1次學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的根基上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀結(jié)果四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過(guò)文字想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的根基上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

3.積累運(yùn)用。

通過(guò)賞識(shí)畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學(xué)打定1.借助拼音讀課文，在課文中圈畫出世字。

2.初讀課文，和同桌一起認(rèn)讀課后的詞語(yǔ)。

3.打定有關(guān)江南風(fēng)景的圖片和多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌管新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美觀。

一、謎語(yǔ)先行，進(jìn)入畫面。

1.教師今天給你們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，想看看嗎？這種小動(dòng)物有些內(nèi)向，藏在謎語(yǔ)里呢，你能把它請(qǐng)出來(lái)嗎？課件出示謎語(yǔ)：

有頭沒(méi)有手，有尾沒(méi)有腿。

能行千里路，不能離開(kāi)水。

學(xué)生回復(fù)，教師透露謎底是“魚”。

2.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片。

師：這里是美觀的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美觀的江南來(lái)一次短暫的旅游吧?。ń處熀?jiǎn)樸介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景美好，物產(chǎn)豐富，是出名的魚米之鄉(xiāng)。）3.旅游對(duì)比倉(cāng)促，沒(méi)有看夠的同學(xué)還有機(jī)遇，加緊到詩(shī)歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描寫江南的？謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，緊跟著課件表示的江南水鄉(xiāng)的美景，讓孩子們對(duì)接下來(lái)的這節(jié)課彌漫了期望。

二、借助拼音，進(jìn)入詩(shī)歌。

1.請(qǐng)大家自由地朗讀詩(shī)歌。

2.指名學(xué)生朗讀，師相機(jī)正音，并賦予評(píng)價(jià)。

3.聽(tīng)教師示范讀。

過(guò)渡：想要讀得切實(shí)、流利，我們還要做什么呢？那就是和課文中的生字寶寶都成為好摯友。

4.請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，留神要將課文后要求我們會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍。

5.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)生字。

6.激勵(lì)學(xué)生彼此交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。教師課件出示江水滾動(dòng)、采摘蓮子、魚兒嬉戲的圖片。

預(yù)設(shè)：謎語(yǔ)識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)7.組織學(xué)生分組比賽讀生字，教師隨機(jī)正音。

8.分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌管處境。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉新部首三點(diǎn)水和草字頭。

學(xué)習(xí)“江”，熟悉三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

學(xué)習(xí)“蓮”，熟悉草字頭，草字頭的字都與植物有關(guān)，如：草、菜、花。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的仆人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

三、結(jié)合圖片，走入江南。

1.課件出示采蓮的圖片。瞧，他們?cè)谧鍪裁矗浚ú缮彛┱n文中是怎么說(shuō)的？（江南可采蓮）。

江南/可采蓮（1）怎么讀好它？聽(tīng)教師讀，留神停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

（2）指名讀，齊讀。

2.看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？蓮葉/何田田請(qǐng)生示范讀，指點(diǎn)停頓。

3.于是心愛(ài)的魚兒也受到了感染，紛紛跑來(lái)，就成了——（引說(shuō)“魚戲蓮葉間”）4.魚兒會(huì)一向在一處不動(dòng)嗎？它們最愛(ài)自由了，它們會(huì)怎樣？魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

5.師范讀，生跟讀。

古詩(shī)要想體會(huì)的深刻，最根本也最重要的是要學(xué)會(huì)朗讀，教師充分崇敬學(xué)生的意愿，激勵(lì)學(xué)生自己選擇熱愛(ài)的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，舉行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自方法識(shí)。

四、生字指導(dǎo)，書寫練習(xí)。

1.課件出示生字：可、東。生留神查看，說(shuō)說(shuō)要留神的地方。

預(yù)設(shè)：“可”的其次筆是豎。

“東”的第三筆是豎鉤。

2.指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

可：上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

東：其次筆為撇折，豎鉤要挺直，正好落在豎中線，但與第一筆橫不能相連。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍。

4.學(xué)生互評(píng)。

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不成忽略的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使寫一兩個(gè)字也可以。這既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原那么，也訓(xùn)練了學(xué)生的書寫才能。

第2課時(shí)1.穩(wěn)定認(rèn)讀生字新詞，學(xué)習(xí)生字“西”和新筆畫“豎彎”。

2.熟讀課文，感受采蓮人的歡快之情，體會(huì)江南的風(fēng)景之美。

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，再賞江南。

1.課件出示會(huì)認(rèn)字，抽查學(xué)生的認(rèn)字處境。

江南可采蓮魚東西北2.聽(tīng)寫生字“可、東”。

3.對(duì)照課件校正。

4.同學(xué)們的生字都掌管得很好。下面教師讓大家賞識(shí)一幅圖(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)，此時(shí)你有什么感覺(jué)？5.學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單的課前復(fù)習(xí)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的學(xué)識(shí)舉行了一個(gè)有效的復(fù)習(xí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱心，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感根基。

二、細(xì)讀全詩(shī)，感受美景。

1.過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本，用自己熱愛(ài)的方式讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，教師指名朗讀全詩(shī)，齊讀。

3.江南美，美在荷葉。瞧，（課件出示女孩采蓮圖）這里的荷葉真多，我們一起用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）指名讀。

（2）師相機(jī)評(píng)價(jià)，這里的荷葉可真多，我們可以說(shuō)“蓮葉何田田”。好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

（3）同學(xué)們帶著感情來(lái)讀一讀這一句吧。

4.江南美，還美在魚兒，這里的魚兒很淘氣、很活潑，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒又游到北。大家知道東西南北這四個(gè)方向是怎樣的嗎？教師在黑板上標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知方位。

5.魚兒可真多，這一條條的魚兒游來(lái)游去，讓江南更美了。齊讀全詩(shī)，通過(guò)你們的朗讀，讀出江南的美。

6.學(xué)生齊讀課文。

7.大家讀得真好聽(tīng)！現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想象一下課文中描繪的江南的美景，嘗試著背誦課文吧。教師引背，學(xué)生接背。

學(xué)了課文之后，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，由于朗讀的意義就在于通過(guò)自己的朗讀去感悟課文。

三、生字指導(dǎo)，升華主題。

1.出示生字“西”的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由查看。

2.組織學(xué)生交流查看結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫在田字格所占的位置)3.教師根據(jù)學(xué)生交流的處境，引導(dǎo)學(xué)生查看重點(diǎn)筆畫豎彎。教師指導(dǎo)書寫新筆畫豎彎：起筆時(shí)稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

4.教師示范書寫生字，學(xué)生留心查看，并跟著書寫。

5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影表示學(xué)生書寫作品，師生共同評(píng)議。

按照模范要求專心寫豪杰字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生留心查看、察覺(jué)規(guī)律的根基上舉行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生舉行書寫指導(dǎo)。

這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能扶助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中舉行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要察覺(jué)的，本課在設(shè)計(jì)中安置了讓學(xué)生收集反映荷葉與荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中察覺(jué)美的才能和收集資料的才能。

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；

插圖色調(diào)鮮明，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美觀畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。

兼美的文章，假設(shè)過(guò)多分析就會(huì)破壞美感。用音樂(lè)、圖畫、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主感悟，弘揚(yáng)天性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。

二、激活生活體驗(yàn)。