隨班就讀工作匯報材料(精)

隨班就讀工作匯報材料新津縣花源小學位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年,隨班生XX學年12名，XX學年12名，XX學年11名?，F(xiàn)有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學率達98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：一、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。1、加強了隨班就讀工作的組織管理。我們首先成立了校長、教導主任、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，并由教導主任全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學隨班就讀實驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學工作細則》、《新津縣花源小學隨班就讀管理工作細則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導學校隨讀工作，并制定了資源室和教師工作職責：

《資源室教師職責》《資源教師職責》《花源小學隨班就讀教師職責》等，并將納入學校正在改進的學校辦學章程，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規(guī)范化、制度化。2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。（1）健全組織，加強領(lǐng)導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質(zhì)量，我們成立三級領(lǐng)導體系、二級教研網(wǎng)絡、一個特殊教育資源室.三級領(lǐng)導體系：成立學校特殊教育領(lǐng)導小組，每學期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；②建立學校特殊教育資源室，設立隨班就讀指導中心，每學期進行隨班就讀教師指導，每學期對部分家長提供隨班就讀咨詢服務；③設立學校特殊教育教學研究組，每兩周開展一次活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，建立隨班就讀學生的學籍管理、個人檔案的管理。二級教研網(wǎng)絡：根據(jù)我校實際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導并指導各分校特殊教育教研組；每兩周開展一次教研活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，

由分校特殊教育教研組教師指導隨班就讀教師開展工作，進行活動。一個特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統(tǒng)的功能補償和矯正。并經(jīng)常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長和蔡校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學有經(jīng)驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓，學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外,教師的自學與鉆研,充分利用網(wǎng)絡資源,提高了教師的業(yè)務知識和工作能力。二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；②由特殊教育資源室教

師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導。三、從實際出發(fā)，探究學校隨讀工作的成功運作。（一）、學校隨讀工作的探索可分為三個階段：自發(fā)探究、課題研究、規(guī)范操作。自發(fā)研究階段（XX年前）：學校教師在實際工作中，學習后進生成了不可回避的話題，許多教師都自發(fā)的進行探究，學校因勢利導成立以“學困生”為主題的研究小組，開展教研活動。課題研究階段（XX—XX）：在中心資源室的指導下開展“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的研究。通過課題研究，學校教師對隨讀工作在思想上有了更新更高的認識，形成了非常適合殘疾學生學習生活的良好環(huán)境。學校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學習生活的支持系統(tǒng)。學校積累了大量的隨讀經(jīng)驗。規(guī)范運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題研究結(jié)束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導學校隨讀工作。歌根據(jù)學校實際建立資源教師，在師資緊張的情況下，加強資源室教師隊伍建設。（二）、資源教室的建設。

學校在XX年建立資源教室，當時是與教師辦公室合用，功能也有限，主要對隨讀生進行篩查，整理個人檔案，和課題研究資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學校隨讀工作的開展，和資源教師業(yè)務能力的提高，資源室功能逐步增加，基本達到資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補償、矯正功能也是一步一步地進行探索。XX年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題研究后，開展隨讀的規(guī)范化探究工作?？偨Y(jié)四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設為主，帶動并主持學校隨讀工作。現(xiàn)在，我校資源室包括特教資源室和圖書室、器材保管室。使學校資源共享，也充分利用了學校資源，同時，像李**的輔導也在圖書室或器材保管室進行，減輕學生的心理負擔和不必要的影響。學校聘請圖書管理員和器材保管員為資源教師，不僅最大程度地利用學校有限的資源，也加強了資源教室的師資力量。對學生的補償教育更切實地得到落實。四、做好隨班就讀的課堂教學工作。1、正確處理整體與個別的關(guān)系傳統(tǒng)的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的

個體需要，而目前由于教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便采取了集體教學為主，伙伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。⑴課堂教學要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學程序上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。⑵在教學方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語言表達與態(tài)勢表情相結(jié)合"、"解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。2、發(fā)揮助學小伙伴的作用助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關(guān)心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區(qū)許多

學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發(fā)揮伙伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學的通常做法是:助學伙伴以個人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學伙伴必須是品學兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學伙伴的任務是：⑴在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協(xié)助教師幫助殘疾學生熟悉學校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學生參加校內(nèi)有關(guān)活動。這對于入校不久的隨班就讀的盲童非常必要。⑵在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。⑶協(xié)助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，幫助他們養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。為聾生矯正發(fā)音等。教師在使用助學小伙伴時，需要注意以下幾點：⑴選派合適的助學伙伴。這要遵從自覺自愿的原則，不能搞行政的強制。

⑵對助學小伙伴進行不間斷的培訓。培訓內(nèi)容不僅包括書本上的知識，而且還應包括輔導態(tài)度