科學(xué)探究與小學(xué)科學(xué)教學(xué)

科學(xué)探究與小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要科學(xué)課程應(yīng)具有開放性科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展課程性質(zhì)和基本理念中的三個(gè)重要的詞：科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)主體一、為什么要在小學(xué)科學(xué)課程中

強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究?

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。二什么是科學(xué)探究？思考課程標(biāo)準(zhǔn)所附的“雞瘟的案例”，它屬于科學(xué)探究嗎？科學(xué)探究案例去年夏初，我們這里流行雞瘟，蛋雞大量死亡。我家一窩雞突然也有幾只染上了雞瘟。爸爸到獸醫(yī)站買回20多元治雞瘟的藥，但給雞喂后效果不佳，結(jié)果我家也死了10只雞。爸爸媽媽擔(dān)心一窩雞都會(huì)染上雞瘟，愁眉不展。

一天放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)雞群中有幾只雞特別有精神，一點(diǎn)兒也不打蔫。（提出問(wèn)題）這引起了我極大的興趣，暗下決心認(rèn)真觀察其中的究竟。從這天起，每天放學(xué)一回家，我就尋找這幾只雞，并沒有發(fā)現(xiàn)有什么異樣的表現(xiàn)。只是這幾只雞經(jīng)常遠(yuǎn)離雞群，跑到鄰家的菜地去覓食。我發(fā)現(xiàn)韭菜畦里的土松松的，并且有些小窩窩，仿佛雞在那里鉆過(guò)，而韭菜卻高的高，矮的矮，參差不齊，有雞啄過(guò)的痕跡。難道韭菜對(duì)預(yù)防和治療雞瘟有作用？（假設(shè)和預(yù)測(cè)）我抱著嘗試的心理開始做試驗(yàn)。首先選兩只病雞作為試驗(yàn)對(duì)象，從菜園里割回一小把韭菜，把韭菜搗爛撮成豌豆般大小、雞剛好能夠吞下的丸，一天分早、中、晚3次定時(shí)定量（每次3丸）給兩只病雞喂藥。（制定計(jì)劃）開始幾天，雞的病狀沒有什么變化。第四天早上，我又給雞喂藥，發(fā)現(xiàn)雞略微有了一些精神，好像有了食欲，我忙抓來(lái)一把小米，它們能啄上十幾下，這堅(jiān)定了我試驗(yàn)的信心。我按前3天的方法繼續(xù)喂上3天，奇跡果然出現(xiàn)了，病雞竟活潑起來(lái)了。為了進(jìn)一步驗(yàn)證試驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，我把3只病雞和3只無(wú)病雞分別進(jìn)行籠養(yǎng)試驗(yàn)，并做好了病雞觀察記錄：

（搜集整理信息）

時(shí)間進(jìn)藥量癥狀或特征第一天早、中、晚各3克病屎中略帶灰色，病情無(wú)明顯改善第二天同上白屎中略帶灰色，病情無(wú)明顯改善。第三天同上偶爾走動(dòng)，喝水，有時(shí)啄幾下小米粒。第四天至第五天同上大部分時(shí)間走動(dòng)，有食欲，準(zhǔn)備的米粒全部吃完。6天以后同上能自在走動(dòng)，有時(shí)撲翅，食量增大，拎在手中能掙扎。我根據(jù)雞的病情定量喂藥，結(jié)果病雞痊愈了。這說(shuō)明韭菜確實(shí)能防治雞瘟。（思考與結(jié)論）消息像長(zhǎng)了翅膀似的，一傳十，十傳百，全村人都知曉了，鄉(xiāng)親們都按我的方法進(jìn)行預(yù)防和治療，效果也十分理想。(應(yīng)用并進(jìn)一步驗(yàn)證)科學(xué)探究的基本特征學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題作出回答。學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋?？茖W(xué)探究的一般過(guò)程提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定計(jì)劃觀察實(shí)驗(yàn)整理信息思考結(jié)論表達(dá)交流問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論科學(xué)探究技能

1、基本技能·觀察：·比較：·分類：·交流：分析：·評(píng)價(jià)：科學(xué)探究技能2、綜合技能·創(chuàng)造性地解決問(wèn)題：這是一個(gè)分析問(wèn)題并選擇一種新穎而可行的解決方案，從而使得問(wèn)題得到解決或緩解的過(guò)程?！ぷ鞒鰶Q定：這是一個(gè)制定并應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些看似相同的選項(xiàng)作出抉擇的過(guò)程。制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程包括對(duì)后果和價(jià)值的考慮?！ふ{(diào)查：包括形成問(wèn)題或假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的解決方案并通過(guò)實(shí)施這些方案找出問(wèn)題的答案或證明假設(shè)等過(guò)程。科學(xué)探究的5個(gè)要素科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中萃取幾個(gè)典型要素：1、問(wèn)題的提出與聚焦2、制定研究計(jì)劃3、收集與獲得證據(jù)4、整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論5、交流與表達(dá)這5個(gè)要素的順序不是固定不變的。探究式教學(xué)是怎樣的？非灌輸式的學(xué)生親自參與活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)歷的

例：五年級(jí)《蚯蚓》教學(xué)實(shí)驗(yàn)1

把蚯蚓放在半明半暗的盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。

具體步驟如下：

1）在紙盒頂開一個(gè)窗。

2）在窗上貼一塊透明的薄膜。

3）在桌上鋪一塊黑濕布。

4）在布上放上5條蚯蚓。

5）用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內(nèi)的明暗交界處。

6）觀察蚯蚓往哪邊爬？比較亮處與暗處蚯蚓的數(shù)量?！?/p>

實(shí)驗(yàn)2

把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。

具體操作是：

（1）在盒底墊上一塊塑料薄膜。

（2）一邊放干土，一邊放濕土。

（3）在盒中間放5條蚯蚓。

（4）用一塊玻璃將盒蓋上。

（5）觀察蚯蚓往哪邊爬？比較干土和濕土中蚯蚓的數(shù)量?！?/p>

結(jié)論：“蚯蚓適于生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中?！彼伎迹簽榱藴?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，老師課前做了大量的工作。就說(shuō)蚯蚓，雖容易得到，但要給每?jī)蓚€(gè)學(xué)生提供5條蚯蚓，也要費(fèi)很多時(shí)間。老師什么都有規(guī)定好了，學(xué)生不需要?jiǎng)尤魏文X筋，只需要操作。教學(xué)中，一切都是強(qiáng)制性的。學(xué)生完全像個(gè)機(jī)器人，機(jī)械地執(zhí)行指令。這樣怎么會(huì)有趣，又怎么會(huì)有效果！這不是培養(yǎng)人，而是培養(yǎng)一代機(jī)器人！因?yàn)橘M(fèi)事，很多學(xué)校學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，而是“聽”實(shí)驗(yàn)，“背”實(shí)驗(yàn)。什么是“聽”實(shí)驗(yàn)?zāi)?？就是?shí)驗(yàn)不是做，而是由老師在黑板上講，學(xué)生坐在下面聽。在這一節(jié)課里，“做”和“聽”的效果都差不多。不要規(guī)定死，應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索。即讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。這樣，真的就有效果？

思考：※

上課不在教室，而是在校園偏僻的一角。※

要研究蚯蚓，具體研究什么，如何研究，必須自己拿主意，自己進(jìn)行，老師一概不問(wèn)不管。※

全班分成6組，每組5人，各組選出組長(zhǎng)。

計(jì)劃用兩周的課外時(shí)間，研究蚯蚓?！?/p>

這是你們的事，愿意研究什么，就研究什么！※后面十多天里，學(xué)生們獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)。

兩周后，每個(gè)組都交上了研究報(bào)告。一個(gè)小組的觀察結(jié)果是：

蚯蚓沒死、蚯蚓沒死、……天天結(jié)果都是如此。另一個(gè)小組，第一天觀察結(jié)論是“蚯吲正常”，第2天也是“蚯蚓正?！保?/p>

一直到第14天，都是這個(gè)結(jié)論。第5組的組長(zhǎng)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋男生，他寫的報(bào)告倒有點(diǎn)內(nèi)容。

“蚯蚓是‘啞巴，用筆尖戳它，它不叫不哭，只是動(dòng)一動(dòng)。

另外，發(fā)現(xiàn)蚯蚓像一條橡皮筋，用力拉它，它會(huì)變長(zhǎng)變細(xì)。

更奇的是，把蚯蚓砍成兩段，蚯蚓并沒有死，每段在地上仍不停地爬……”思考課堂效果好嗎？學(xué)生真的探究了嗎？探究課太難！

放手不行，

一管又死，

叫老師怎么辦？！

在校園的一塊空地上，畫出一個(gè)“田”。

蚯蚓為什么在這塊地里？它與其它地有什么不同？

給蚯蚓建造“家”

老師發(fā)給每組3條蚯蚓，讓他們飼養(yǎng)。

飼養(yǎng)幾天后，學(xué)生們提出了一些問(wèn)題：

“蚯蚓會(huì)不會(huì)餓死？應(yīng)給它吃點(diǎn)什么？”第2組問(wèn)。

“瓶里土變干了，蚯蚓會(huì)怎么樣？”第1組說(shuō)。

“蚯蚓愿意呆在太陽(yáng)光下嗎？”第4組則問(wèn)。

“蚯蚓是怎么生孩子的？”第3組一說(shuō)出，全班笑了起來(lái)。

一星期后，各組介紹研究情況?！?/p>

第1組的組長(zhǎng)說(shuō)：“在一堆干土和一堆濕土的中間，放2條蚯蚓。蚯蚓會(huì)定定地呆在兩堆土之間嗎？不，它們很快就爬到濕土里。這說(shuō)明蚯蚓喜歡潮濕。”第2組的組長(zhǎng)說(shuō)：也知道香蕉比白菜好吃。“我們沒有做出什么?！钡?組的組長(zhǎng)羞愧地說(shuō)。第4組向全班演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！膀球九鹿狻?，教師做法不同，學(xué)生表現(xiàn)不同，效果也大不相同:

嚴(yán)教師:一切管死(領(lǐng)導(dǎo))☆恰到好處的幫助：?jiǎn)?，就是最大的幫助?/p>

“這段時(shí)間，你做了些什么？”

☆探究活動(dòng)中，切忌教師亂幫忙！

幫早、幫多，學(xué)生得不到鍛煉；

幫遲、幫少，學(xué)生會(huì)絕望放棄！

☆活動(dòng)中，教師最好以觀察者的身份參加，對(duì)學(xué)生

多用眼觀察，多用耳傾聽，多用心理解，少指手畫腳。

☆對(duì)學(xué)生的活動(dòng)，老師要了解、了解、再了解！

不“了解”的教育是盲目的，也必然是失敗的！

科學(xué)探究的目標(biāo)

（1）知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。（2）能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（3）能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假象答案。（4）能根據(jù)假象答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。（5）能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。（6）會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。（7）能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。（8）能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

(1)通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；(2)通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；(3)通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；(4)逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解；四如何進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)？書本上的內(nèi)容，直接告訴學(xué)生。但是學(xué)生不相信這樣的結(jié)論。學(xué)生提出來(lái)要找許許多多的葉子來(lái)驗(yàn)證！老師滿足了學(xué)生的愿望，跟孩子們一起研究這個(gè)問(wèn)題，最后真的找不到兩張完全相同的葉。世界上真的有兩片相同的葉嗎老師的疑惑為了得到這個(gè)結(jié)論，花那么多的精力和時(shí)間值得嗎？這個(gè)結(jié)論的意義這個(gè)結(jié)論是屬于孩子們的真正的科學(xué)結(jié)論！這個(gè)結(jié)論所蘊(yùn)含的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)！這個(gè)結(jié)論包含著科學(xué)的思想、科學(xué)的方法和科學(xué)的態(tài)度這個(gè)結(jié)論保護(hù)了孩子的科學(xué)質(zhì)疑精神和探索精神是不是所有的內(nèi)容都要這樣做？時(shí)間不允許教師的精力有限因此要選擇真正有價(jià)值的活動(dòng)三探究性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求

（1）提出需要探究的問(wèn)題。能夠?qū)ψ约荷磉叺氖挛镞M(jìn)行觀察，從“這是什么？”、“為什么會(huì)這樣？”等角度對(duì)事物提出問(wèn)題；對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和篩選，提出適合自己探究的問(wèn)題。（2）對(duì)結(jié)果做出猜想或假設(shè)。能夠應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所提出的問(wèn)題做出猜想或假設(shè)；知道猜想或假設(shè)只是對(duì)問(wèn)題的一種解釋，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明它是否正確。（3）制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。能夠知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法，使用工具比單純依靠自己感官更有效；能提出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的大致思路、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，做出書面計(jì)劃。探究性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求（4）進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)研究。能夠使用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，使用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄、繪制簡(jiǎn)單圖表。用圖和文字表達(dá)；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。探究性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求（5）搜集、查閱、整理資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能夠查閱書刊及其他信息源；利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。（6）分析和解讀數(shù)據(jù)、思考及得到相應(yīng)的結(jié)論。在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，做出合理的解釋或結(jié)論。并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該適合可以重復(fù)驗(yàn)證的。（7）表達(dá)、交流和評(píng)議。用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。小學(xué)科學(xué)課從觀察入手的探究活動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如何使學(xué)生的觀察步步深入？★從感官觀察到借助工具觀察的發(fā)展★從定性觀察到定量觀察的發(fā)展★從靜態(tài)觀察到動(dòng)態(tài)觀察的發(fā)展★從單體觀察到多體觀察的發(fā)展★從局部觀察到整體觀察的發(fā)展★從外部觀察到內(nèi)部觀察的發(fā)展小學(xué)科學(xué)課從觀察入手的探究活動(dòng)。①實(shí)物觀察如螞蟻②現(xiàn)象觀察如《太陽(yáng)和影子》③行為觀察如酒精燈的使用④實(shí)驗(yàn)觀察如《熱脹冷縮》2、引導(dǎo)學(xué)生從觀察到提出有關(guān)問(wèn)題。

在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出一系列的問(wèn)題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，提問(wèn)是探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)，它處在探究過(guò)程的核心地位，應(yīng)該成為任何學(xué)習(xí)情境中都要得到鼓勵(lì)的一種思維習(xí)慣。如《使沉在水里的物體浮起來(lái)》

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題作出假想答案。只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)?！鞲袼箾]有大膽的假設(shè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！ｎD例：預(yù)測(cè)“把固體放到水里”會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)小組設(shè)計(jì)探究方案不要低估學(xué)生的潛能5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)科學(xué)課探究實(shí)驗(yàn)采取儀器自助的形式。6、引導(dǎo)學(xué)生在小組探究實(shí)驗(yàn)中作好記錄科學(xué)課讓孩子記錄什么？記課前所查閱的有關(guān)資料記頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)記對(duì)問(wèn)題的推斷預(yù)測(cè)記對(duì)研究方案的過(guò)程設(shè)計(jì)記在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象記對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及分析推理后所得出的結(jié)論記對(duì)結(jié)果的反思及引發(fā)的新問(wèn)題等等提倡多種記錄方法從無(wú)序的記錄整理向有序的記錄整理發(fā)展；從用文字作記錄整理向用數(shù)字作記錄整理發(fā)展；從用文字作記錄整理向用表格作記錄整理發(fā)展；從文字作記錄整理向用圖文結(jié)合形式作記錄整理發(fā)展；科學(xué)課記錄的意義7、引導(dǎo)學(xué)生將小組探究結(jié)果進(jìn)行交流表達(dá)交流能力是利用合適的途徑向別人說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，傾聽別人的想法和評(píng)議的能力。從口頭語(yǔ)言表達(dá)、借助動(dòng)作表達(dá)到從文字語(yǔ)言表達(dá)、圖表表達(dá)發(fā)展；從單一方式表達(dá)到多種方式表達(dá)等；從個(gè)體型交流到合作型交流；從接受型交流到質(zhì)疑型交流的發(fā)展“動(dòng)手操作”不是“探究”唯一的方式，“科學(xué)探究”不只需要學(xué)生動(dòng)手，更需要學(xué)生動(dòng)腦。學(xué)生動(dòng)手只是科學(xué)探究的外部形式，科學(xué)思維才是探究的靈魂

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾?！敝唬簜?cè)重于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

如何對(duì)自己的猜想做出驗(yàn)證？（做什么實(shí)驗(yàn)？怎么做實(shí)驗(yàn)？）根的作用實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備哪些材料？實(shí)驗(yàn)的步驟和方法是怎樣的？我們用什么方式進(jìn)行記錄？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明我們的猜想是正確的？建議：認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言；通過(guò)別人的發(fā)言自己得到了什么啟發(fā)？我能提出哪些建議？根的作用第四組：1