園長要積極為幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境

第第頁園長要積極為幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展不僅是幼兒保教質(zhì)量的基本保證，更是幼兒教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和幼兒教育事業(yè)可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。要使每一個幼兒都能得到主動、和諧進(jìn)展，首先就要使幼兒老師專業(yè)能持續(xù)進(jìn)展，這就需要我們園長積極為幼兒老師提供專業(yè)進(jìn)展的和諧環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境下，幼兒老師才會全身心的投入，才會有生命的涌動和成長，才會有專業(yè)的持續(xù)進(jìn)展，才會表達(dá)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

第一、園長不僅是幼兒老師的管理者，更是幼兒老師的知心者。

園長和老師的角色，決斷了彼此間的上下級關(guān)系，因而在平常的交往中，老師難免會有一些焦灼感。久而久之，無形中或多或少讓老師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解老師的這種心理，要放下架子，主動接近他們，與他們保持親切關(guān)系，同等自然地與他們相處，做老師的知心伙伴。做園長，先做人，在生活上要關(guān)懷老師，了解老師的需求和渴望；在工作上要關(guān)注老師，共同分擔(dān)風(fēng)雨，共享歡樂。因此，園長不僅要多用觀賞的眼光，接納每一位老師，同時還要有意識地以這種立場影響和援助老師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和諧、寬松的工作環(huán)境和良好的人文基礎(chǔ)，使老師在輕松開心、自由自在的狀態(tài)下投入工作，充分發(fā)揮老師的制造力，才能實現(xiàn)老師專業(yè)的進(jìn)展，才能煥發(fā)誕生命的活力。

第二、園長是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，更是演奏一首精美動人交響樂隊的高超指揮。

教育活動似乎是演奏一曲動人的交響樂，老師是樂手，園長是指揮家，只有高超的指揮，才會使每個樂手發(fā)揮到極致且琴瑟和諧。園長要始終把每個老師看成是神圣的樂手，該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓老師去干，讓老師參加一切教育管理中，鼓舞老師充分表達(dá)自己的看法和見解。給老師以信任，給老師以責(zé)任，給老師以施展才能的舞臺和專業(yè)進(jìn)展的環(huán)境，從而催生具有生命活力的老師專業(yè)進(jìn)展環(huán)境。開展教育競賽是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，提升老師教育技能水平的一種有效途徑，可以通過優(yōu)質(zhì)課的評比、最正確活動設(shè)計評比、最正確教育案例評比等載體來促進(jìn)和強(qiáng)化，讓老師在活動中完善自我，在競爭中提升自我，在進(jìn)展中超越自我。

第三、園長不僅是一個設(shè)計師，更是一個建筑師。

當(dāng)今社會給予了老師更多的責(zé)任和權(quán)力，也提出了更高的要求和渴望。老師要適應(yīng)這種要求和渴望，就需要新的知識和技能，這就需要園長為老師建立一個相互饒恕、合作學(xué)習(xí)、拓展視野、認(rèn)識自我，用于探究的平臺。

園長要援助老師建立學(xué)習(xí)制度，營造學(xué)習(xí)的氛圍?？梢蚤_展"讀一本專著，學(xué)習(xí)一種技能，拜見一位名師'等活動，拓展老師知識面，優(yōu)化老師的教育藝術(shù)，使老師成為一個終身學(xué)習(xí)者。

要組織老師加強(qiáng)園本培訓(xùn)。增加老師之間的交互時空，培育老師的團(tuán)隊精神，建立由名優(yōu)老師作示范，骨干老師為指導(dǎo)的新老師園本培訓(xùn)制度，讓老師通過自由選題、采集信息、處理信息、案例分析、撰寫報告等形式，提升自己的教育技能。

園長還要引領(lǐng)老師開展教育科研。要以幼兒進(jìn)展為宗旨，以優(yōu)化教育活動為目標(biāo)，以研討為形式，以反思為中介，開設(shè)老師論壇，反思修正自己的教育行為，培育老師的探究精神，放飛老師的教育思想，創(chuàng)新幼兒教育理念，提升老師的討論技能。

第四、園長不僅是一個教育實踐者，更是一個老師教育風(fēng)格的鑄造師。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是性格化教育，著重老師教育的性格化，著重幼兒的性格化進(jìn)展。因此，園長首先要引導(dǎo)老師樹立生命化的教育理念，比如說："把活動還給幼兒'、"讓幼兒在活動中明理'等。其次要引導(dǎo)老師關(guān)注課前的活動設(shè)計，活動過程，活動的反思評析等環(huán)節(jié)，促進(jìn)老師對不同個體案例加以探討、沖撞、共享，不斷追蹤自己教學(xué)的最新發(fā)覺，不斷拓展自己的教學(xué)技能，面對同一個活動，面對同一批幼兒，面對不同的情境，制造不同的處理過程，每一個、每一次都成為唯一的、不可重復(fù)的、豐富而詳細(xì)的綜合，使老師能從幼兒的眼睛里讀出他們的愿望，在幼兒的呼喊中聽出他們的制造，從幼兒微小的心情改變中察覺他們的思想火花，激揚(yáng)生命的目標(biāo)，充分表達(dá)老師特有的教育性格和教育風(fēng)格。

總之，園長是一個"雜家'，要和諧老師專業(yè)進(jìn)展與幼兒性格化進(jìn)展、教育可持續(xù)進(jìn)展的多方面關(guān)