堅持語文主題學習 營造書香校園

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高興霞

教師教書不讀書，校園缺少朗朗的讀書聲，缺少嘹亮的歌聲和孩子們的歡笑聲；教師身上缺少了儒雅氣，學生身上缺少了書生氣，語文課變得枯燥無味，學生失去了學習興趣；學生的語文成績差，直接影響著其他學科的理解和分析能力；課堂教學改革進入了深水區(qū)，學生的自我教育和自我管理的能力無法提高；這些問題和困惑是全國中小學普遍存在的，怎么辦?2015年10月，喀左縣教育局黨委經過嚴謹慎重的調研、座談、論證、考察后，決定在全縣義務教育階段實施語文主題學習活動。經過一年不同學段的實驗，全縣各義務教育階段學校遵循實事求是，因地制宜，因材施教，分層教學的原則，把語文主題學習和讀書活動相結合，創(chuàng)造性地開展了教育教學工作，取得了豐碩的成果。一、典型引路，積極行動“語文主題學習”實驗是國家教育部、人事部“特級教師計劃”語文教改實驗項目，是全國教育規(guī)劃課題“新學校行動研究”的重點項目，課題的主持人是國家督學、中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴。語文主題學習實驗遵循語文學習的基本規(guī)律“反三歸一、質從量出”，因此，它更加強調“課內閱讀、課內學習”來學好語文，讓學生用1/3的時間學完教材的基礎上，其余2/3的時間在教師的指導下自主閱讀與教材相匹配的《語文主題學習叢書》?！罢Z文主題學習”實驗強調多讀，用李希貴的話說：“第一，閱讀；第二，課堂閱讀；第三，課堂自主自由閱讀；第四，課堂足量海量自由閱讀”。最終實現(xiàn)小學階段平均每年課堂閱讀量達100萬字，初中階段平均每年課堂閱讀量達200萬字，初中三年課內外閱讀總量達800萬字左右。這項實驗就是一位喜歡讀書的教師帶著一群喜歡讀書的孩子在語言文字的世界里愉快旅行的過程，在這一過程中，學生的眼睛可以領略無限的風光，心靈可以經歷諸多情感的體驗，于是，他們就產生了對美的追求和渴望。“語文主題學習”實驗是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征，這是有效教學的基礎，是課堂生成的基礎，以培養(yǎng)學生語言感受力、閱讀興趣為基本目標，以“自主合作探究”為基本學習形式，以提高學生人文素養(yǎng)，促進學生終身學習和終身發(fā)展為最終價值取向。之前，我們的語文課堂教學大多是僵硬的分析課文，把一篇美文分析的支離破碎，語文學習更多地落腳在識字和解字的層面，但是，一個孤立的字和詞是沒有生命的、沒有色彩的，雖然掌握了段落大意，卻忽略了文章的整體構思。學生學語文卻不會用語文，在這種學習方式下，學生失去了學習語文的情感，認為語文是最容易學的學科，丟失了學習的目標和本色。語文學習沒有了興趣，語文成績下降，母語成為學習其他學科的最大障礙。語文課堂，不注重語言材料的積累，情感體驗的積累，過程方法的積累，從而導致學生掌握的知識成為僵死不化的東西。語文是什么語文課干什么葉瀾教授精辟地回答“語文課是學習運用語言的本領的”。學習語文的目的就是說一口流利的漢語，寫一手漂亮的漢字，讀各種有趣的篇章，寫好自己的文章。而現(xiàn)在語文課堂教學偏離了語文教學的初心，語文學習沒有效果。怎么辦，全國教師和語文研究者都在迷茫，學生的語文課在無效中流失，學生的語文學習時間在浪費，學生的生命更是失去了顏色。在這關鍵時刻，喀左縣教育局黨委找準時機，抓住機遇，把握全局，一場語文課堂教學改革——“語文主題學習”應運而生?！罢Z文主題學習”是一場實驗，更是一次改革，是實驗就存在成功和失敗，是改革就有風險。但是，語文課堂不改不行，語文教學改革勢在必行?？ψ罂h教育局黨委在烏桂英局長的帶領下，認真考察和調研，座談和論證，把困難和風險想在前，比較得失，量化結果，研究對策，解放思想，經過思考，決定在第四小學和第四初中展開一年的實驗。第四小學選擇了中年級學段，確立班級。首先是專家引路，學校聘請朝陽市教師進修學院小教部張寶明主任和鄭秀華副主任為教師報告，邀請喀左縣教師進修學校小教部張健華主任為教師做專題學習的講座、報告，為教師同課異構，導課說課。專家的引領，給教師洗腦充電，讓全體語文教師樹立了正確的課堂教學思路，對“語文主題學習”有了深刻的理解和認識，這是師生共同讀書、共同學習、共同成長的捷徑，打破教師原有的陳舊的教學思想。在第四小學，通過“語文主題學習”課題的實驗，實現(xiàn)了真正的語文，形成了教師愛語文、學生愛讀書的良好局面。通過實驗，郭子巖校長發(fā)現(xiàn)，“語文主題學習”實驗班的學生通過讀書，養(yǎng)成了良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，由他律變成了自律；通過讀書，學生的核心素養(yǎng)自然提高了，孩子們閱歷豐富了，“腹有詩書氣自華”，孩子們的氣質發(fā)生了變化；通過讀書，孩子們愛說愛笑愛生活，他們的行為成為自覺；通過讀書，孩子們知道懂規(guī)矩守紀律，他們的言行舉止符合校規(guī)校紀；通過讀書，校園的氣場發(fā)生了變化，朗朗的讀書聲，讓學校充滿了正能量，形成了良好的學風、班風和校風，良好的教育現(xiàn)象通過讀書產生了。及時的總結。2016年5月，教育局在第四小學召開了全縣“語文主題學習”現(xiàn)場經驗交流會，教師作課，校長介紹經驗，四小學師生語文的精彩課堂和變化，贏得陣陣掌聲，參會人員表示贊嘆和震撼。會上，全縣校長做了表態(tài)發(fā)言，積極準備，認真對待，會后落實好實驗課題，在第四小學的引領和示范下，全縣小學全面鋪開了“語文主題學習”活動。初中的典型是第四初中，校長劉進華首先做了思想和物質上的準備。為了營造讀書氛圍，投資近100萬元,打造書香校園。校園文化、走廊文化和班級文化都有了很大的變化,設計了處處有書讀，時時能讀書的環(huán)境，走廊有讀書格，班級有圖書角，把圖書館變成了能行走的圖書角，把藏書變成了讀書。學校購置了20萬元的圖書，學生可以課內讀，課外讀，學校讀，回家讀。其次，四初中為全校語文教師做了動員大會，請專家作課、指導，劉校長帶領班子成員全力投入，在課堂主陣地，開展了一場改革。再次，學校的宣傳工作深入人心，讓教師明白，讓家長配合，讓學生理解。在做好了充分準備的前提下，學校的課堂教學發(fā)生了實質性的變化，2016年5月22日，全縣初中課程改革現(xiàn)場拉鏈會上,劉進華校長做了經驗介紹和總結,第四初中成為主會場，其他初中也展示了語文課堂教學。二、因地制宜、措施得力改革不能照搬照抄，不能簡單地移植和復制，適合自己的學校，適合自己的教師，適合自己的學生才是最好的，為此全縣各中小學校長親自聽課指導，成立領導小組，制定“語文主題學習”學科評估標準，帶領語文教師到北京十一校、沈陽、朝陽等各校學習，積極參加各種形式的觀摩會、現(xiàn)場會，邀請專家來校講座，走出去、請進來，大幅度提高了全縣語文教師的綜合素質和施教能力。2016年11月16日，我聽了一節(jié)四初中七年六班王立杰老師的語文課《散步》，這篇課文反映了中年作者如何春風化雨般孝敬老人，善待妻子，教育孩子。文中一家三世同堂，和諧和睦，良好的家風、家教和家訓傳承了中國的傳統(tǒng)文化，王老師以深厚的語文底蘊，精湛的教育技術，嫻熟的教育方法，達成了課堂的三維教學目標。如果是原來的語文教學方法，這節(jié)課已經是一節(jié)好課，但是，“語文主題學習”給學生和教師又帶來了一篇類文《三代》，讓意猶未盡的課堂收到了一種超越和跨越，讓學生對這種類似的文章學得又深又透，學生自己閱讀，自己欣賞，自己感悟，自己受益，這種學習的延續(xù)，給學生足夠的學習空間，成長空間，研究空間。這是一種偏得，這是一種值得，教師的講授更加人性化、人文化和科學化。學生課堂上活躍了，積極了，快樂了，沒有一個學生掉隊，沒有一個學生溜號，沒有一個學生不聽課。教師不用組織課堂，不用擔心不學，不用批評學生。教師把全部精力用在課堂的引領，學生把全部精力用在學習上。學生收獲了知識和能力，收獲了過程和方法，收獲了情感、態(tài)度和價值觀。最后，教師讓學生仿寫，拿起筆，讓學生寫自己的家庭，寫自己身邊的人，語文教學的高潮達到了，學生做到了會聽、會說、會讀、會寫，這節(jié)課真是完美。學生每天都陶醉在這種語文教學中，語文成績能不提高嗎學生的理解能力能不提高嗎教學質量能不提高嗎2016年11月28日，在第四小學，我聽了一節(jié)二年級胡憲華老師的語文課，學生課前響亮的口號：“快樂學習，健康成長”，喊出來一種自信，喊出了一種精神，喊出了一個團隊。教師講授了《賀年卡》，教師在一體機上給出了自主學習提示，學生以自主學習為主。學生齊聲讀，分行讀，個別讀，讀出了綠色、白色、藍色和紅色賀年卡的寓意，森林送給我們的是碧綠的樹葉，藍天送給我們的是潔白的云朵，大海送給我們的是藍色的貝殼，太陽送給我們的是火紅的朝霞，學生帶著感情的色彩，完全沉浸在收到各種顏色賀年卡的喜悅和幸福中，男生和女生們都像是受過專業(yè)朗誦訓練一樣，感情充沛、聲音洪亮、吐字清晰、落落大方，每個孩子又像是一只金話筒，用那稚嫩的童音帶來了課堂的歡樂。學生的學習習慣、生活習慣和行為習慣全部融入到課堂40分鐘，正確的讀姿、站姿、寫姿、行姿，征服了聽課的我，學生的學習用品擺放整齊，桌子的左上角是文具盒，正中間是學生的書和本，沒有一個例外，整齊劃一，二年級學生的養(yǎng)成教育做的精、細、實，教師駕馭課堂就像是庖丁解牛—游刃有余，輕松自如，教師像是一位慈祥的母親，像是一名指揮官，像是一名導演，更像是一位授道解惑的學者，教師只用了25分鐘，順利完成了新授課，學生完全掌握了基礎知識，體會了《賀年卡》這篇課文的韻味，理解了大自然付給人類的神奇和魅力，為了加強鞏固，夯實基礎，教師又讓學生自學了類文《四季的腳步》《世界新年風俗趣聞》《春節(jié)，你不要走》，學生自我欣賞了三篇文章，沒有任何壓力，如饑似渴地讀著，完全沉浸在課文的情境中，最后，教師讓學生拿起筆，寫一張賀年卡，寄給自己最尊敬的人，這節(jié)課得到了升華，學以致用，二年級學生的閱讀能力得到了很好的培養(yǎng)和訓練，通過這種課堂教學模式的訓練，學生們自然而然地養(yǎng)成了好讀書、讀好書、讀書好的良好習慣。一節(jié)課雖然只有40分鐘，學生們卻收獲滿滿，他們收獲到了知識，收獲了能力，收獲了情感，學生的養(yǎng)成教育和社會主義核心價值觀融會貫通到課堂中，如春風化雨，潤物無聲，這是一節(jié)有價值的課。2016年12月13日，在第五小學聽了李穎老師的一節(jié)五年級《孔子》，她帶了二篇類文《顏回輸冠》和《活字印刷之祖》，教師結合學生和課文實際情況，客觀、科學、合理地把握類文的數(shù)量，畫龍點睛，恰到好處。閱讀是語文教學的生命，但是，當我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了。現(xiàn)在全縣各學校都能很好的把握這種課堂教學模式，根據課文的學情，準確地把握所帶類文的篇數(shù)，做到了教無定法而有章法，學無定律遵循規(guī)律。三、成效顯著、堅持研究“語文主題學習”活動，自2015年10月全面鋪開，語文學科的課堂教學模式得到了更新和升級，全縣義務教育階段的學生和教師受益匪淺，改變了教師教書不讀書的狀態(tài)，改變了語文學習的枯燥乏味，改變了語文學習的應用問題，改變了師生的精神面貌和精神狀態(tài)，學校把語文主題學習的難題變成課題，教師把課堂歸還給了學生，學生學思結合，擴大了閱讀量，提高了識字能力和閱讀的積極性，潛移默化地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。這是一個學科的教學模式的改革，更是全學科的課堂教學模式的改革，這是課程改革的深化和推進。數(shù)學、英語、物理、化學、自然、社會實踐、音體美等所有學科，都可以引進這種教學模式，學習教材，超越教材，教師搜索相近、相似、相關內容讓學生學習，鞏固課堂學習內容，拓展學習范圍?！罢Z文主題學習”倡導的語文課堂常識既是舉一反三，又是反三歸一；既有分析訓練，又有質從量出；是把大量閱讀變?yōu)楝F(xiàn)實。傳統(tǒng)的語文課堂教學是課內完成教標內容，適當課外拓展，現(xiàn)在，這個觀念被徹底顛覆，教師把教材內容壓縮在三分之一課時內完成，其余大部分時間用于閱讀原先課外完成的閱讀內容。改變原來的教師“教”語文，而是學生在“學”語文，教師把學生的自由閱讀權還給學生。一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，孩子們自由自在閱讀的廣度、深度、寬度和角度就是一個人的成長高度。2017年的高考考綱已經下發(fā),語文學科增加了閱讀的分值,隨著高考制度的改革,得語文者得高考,得語文者得天下的形勢嚴峻,因此,我縣中小學抓住機遇,在義務教育階段學好語文,為高中和高考夯實基礎?，F(xiàn)在,全縣中小學校已經形成了良好的讀書氛圍,校長讀書變成了專家型校長，教師讀書變成了幸福教師，學生讀書變得更加儒雅，讀書已經成為習慣,全縣中小學校都在積極創(chuàng)建讀書環(huán)境，營造書香校園。四、“語文主題學習”活動中存在的問題1、學校領導重視還不夠，沒有充分認識“語文主題學習”活動的重要性和必要性，沒有統(tǒng)一的安排和布置，操作沒有系統(tǒng)性和科學性。2、資金投入不足?！罢Z文主題學習”活動是課程改革的深化，是教師施教能力的提高，是教師施教方式的改變，需要加大力度培訓和學習，學校應該投入資金，邀請專家講座，讓教師外出培訓,投入資金加強教育技術的現(xiàn)代化，提高課堂教學效率。3、書籍不夠?！罢Z文主題學習”需要大量圖書，增加師生的閱讀量，達到海量閱讀。部分學校圖書陳舊，數(shù)量不夠，質量不高，沒有可閱性。學生沒有主題學習配套圖書，或者不能做到人手一冊，為學習活動帶來了困難和障礙。4、語文教師對“語文主題學習”教學的理解和使用不夠，生搬硬套，不切合實際，時間分配不合理，課前設計不精準，學生囫圇吞棗，不能很好的掌握基礎知識和基本技能，重點、難點和知識點不深不透，不能很好把握所帶類文的篇目數(shù)量，有的太多，學生吃不消，有的太少，學生吃不飽。這四個問題就是