2020版新教材高中物理12質點和位移課件魯科版必修1

第2節(jié)

質點和位移

第2節(jié)2020版新教材高中物理12質點和位移課件魯科版必修1一、質點1.理想模型法：突出問題的_____________，忽略_____________，將問題簡化的方法。

主要因素次要因素一、質點主要因素次要因素2.物體看作質點的條件：2.物體看作質點的條件：3.質點的內涵：用來代替物體的具有_________的點。

4.質點與物體的關系：質點_________真實的物體，它是一種___________的物理模型。

質量不是理想化3.質點的內涵：用來代替物體的具有_________的質量二、位移和路程1.位移：(1)物理意義：描述物體的_____________。

(2)大?。簭某跷恢弥赶蚰┪恢玫挠邢蚓€段的_________。

(3)方向：由___________指向___________的箭頭的方向。

位置變化長度初位置末位置二、位移和路程位置變化長度初位置末位置2.標量和矢量：(1)標量：只有_________沒有_________的物理量。

(2)矢量：既有_________又有_________的物理量。

大小方向大小方向2.標量和矢量：大小方向大小方向3.路程：(1)物理意義：描述物體運動軌跡的長短。(2)內涵：物體運動軌跡的_________。

長度3.路程：長度4.位移和路程的區(qū)別：關于位移和路程的說法正確的有_________。

①路程是實際軌跡的長度，沒有方向。②一同學在操場上跑了一圈，用了2分鐘，但其位移為零。③位移和路程都是有方向的物理量。④3m的位移比-5m的位移大。①②4.位移和路程的區(qū)別：①②三、位移-時間圖像(s-t圖像)1.圖像建立：在平面直角坐標系中，用橫軸表示_________，用縱軸表示_________。

2.勻速直線運動的s-t圖像是一條傾斜的_________。

時間位移直線三、位移-時間圖像(s-t圖像)時間位移直線一質點模型1.理想化方法：(1)質點是一種科學的抽象，是一種理想化的物理模型，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，對實際物體進行的近似處理。一質點模型(2)在物理學中，突出問題的主要因素，忽略次要因素，通過對事物的抽象，建立理想化“物理模型”，并將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法。(2)在物理學中，突出問題的主要因素，忽略次要因素，通過對事2.質點的三個特點：(1)沒有大小和形狀。(2)具有物體的全部質量。(3)是一種理想化的物理模型，實際生活中并不存在。2.質點的三個特點：3.把物體看作質點的條件：物體的大小和形狀對研究問題的影響可以忽略不計時，不論物體的大小如何，都可把物體看作質點。3.把物體看作質點的條件：物體的大小和形狀對研究問題的影響可【思考·討論】情境：如圖所示，正在進行中的國際馬拉松比賽?！舅伎肌び懻摗坑懻摚?1)教練在研究馬拉松運動員的擺臂和步幅對速度的影響時，能否把他看成一個“點”？ (模型建構)提示：不能。研究運動員的擺臂和步幅對速度的影響時，他的大小和動作對研究的問題有影響，則不能看作質點。討論：(1)教練在研究馬拉松運動員的擺臂和步幅對速度的影響時(2)若研究運動員全程的速度變化時，能否把他看成一個“點”？ (科學思維)提示：能。研究運動員全程的速度變化時，他的大小和動作對研究的問題沒有影響，則能看作質點。(2)若研究運動員全程的速度變化時，能否把他看成一個“點”？【典例示范】(多選)(2019·福州高一檢測)下列說法中正確的是世紀金榜導學號(

)A.研究飛機從成都飛往北京所用的時間時，飛機可視為質點B.研究直升機螺旋槳的轉動情況時，可將直升機視為質點【典例示范】C.研究火車過長江大橋所用的時間時，可將火車視為質點D.研究汽車過長江大橋所用的時間時，可將汽車視為質點C.研究火車過長江大橋所用的時間時，可將火車視為質點【解析】選A、D。A中飛機的大小對所研究的問題無影響，故可視為質點；B中的直升機螺旋槳是直升機的一部分，直升機的大小不能忽略不計，因此直升機不能視為質點；C中火車過橋時，火車的長度會影響火車過橋的時間，故火車不能視為質點；D中汽車過橋時，汽車的長度遠遠小于橋的長度，汽車的長度對汽車過橋的時間的影響非常小，故汽車可視為質點。【解析】選A、D。A中飛機的大小對所研究的問題無影響，故可視【規(guī)律方法】判斷一個物體能否看成質點的思路(1)判斷研究問題的性質，即題中關注的要素是什么，分析、求解的物理量是什么。(2)假設物體的形狀、大小被忽略，思考要求解的物理量、關注的要素是否受影響?！疽?guī)律方法】(3)若要求解的物理量不受影響，物體就能被看成質點；若受影響，則物體不能被看成質點。(3)若要求解的物理量不受影響，物體就能被看成質點；若受影響【素養(yǎng)訓練】1.(2019·南平高一檢測)下列關于質點的說法，正確的是 (

)A.凡輕小的物體，皆可看作質點B.只有體積很小的物體才能看作質點C.質點是一個理想化模型，實際上并不存在，所以，引入這個概念沒有多大意義【素養(yǎng)訓練】D.如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，即可把物體看作質點D.如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，【解析】選D。質點是一個理想化模型，實際上并不存在，引入這個概念可以簡化我們分析的問題，不是沒有意義，所以C錯誤；體積大的物體也可以看作質點，比如地球，所以B錯誤；輕小的物體，不一定可以看作質點，要看它的形狀對分析的問題有沒有影響，所以A錯誤；如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，即可把物體看作質點，所以D正確?！窘馕觥窟xD。質點是一個理想化模型，實際上并不存2.在以下幾個奧運會比賽項目中，研究對象可視為質點的是(

)A.在撐桿跳高比賽中研究運動員手中的支撐桿在支撐地面過程中的轉動情況時B.確定馬拉松運動員在比賽中的位置時C.跆拳道比賽中研究運動員動作時D.乒乓球比賽中研究乒乓球的旋轉時2.在以下幾個奧運會比賽項目中，研究對象可視為質點的是(【解析】選B。能否把某物體視為質點，關鍵要看忽略物體的大小和形狀后，對所研究的問題是否有影響。顯然A、C、D項中的研究對象的大小和形狀忽略后，所研究的問題將無法繼續(xù)，故A、C、D項不符合題意；而B項中的研究對象的大小和形狀忽略后，所研究的問題不受影響，故B項符合題意?！窘馕觥窟xB。能否把某物體視為質點，關鍵要看忽略物體的大小和二位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系1.矢量和標量的判斷：(1)矢量的表示：①矢量的圖示：用帶箭頭的線段表示，線段的長短表示矢量的大小，箭頭的指向表示矢量的方向。二位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系②同一直線上的矢量：可先建立直線坐標系，在數(shù)值前面加上正負號表示矢量的方向，正號表示與坐標系規(guī)定的正方向相同，負號則表示與規(guī)定的正方向相反。②同一直線上的矢量：可先建立直線坐標系，在數(shù)值前面加上正負號(2)大小的比較：標量大小的比較看其自身數(shù)值大小，而矢量大小的比較要看其數(shù)值的絕對值大小，絕對值大的矢量就大。如兩位移s1=2m，s2=-3m，則兩位移的大小關系為|s1|<|s2|。(2)大小的比較：2.位移和路程的比較：位移路程區(qū)別描述質點的位置變化，是從初位置指向末位置的有向線段描述質點實際運動軌跡的長度是矢量，由起始位置指向終止位置的方向為位移的方向，這一矢量線段的長為位移的大小是標量，只有大小，沒有方向，物體運動軌跡的長度即為路程的大小2.位移和路程的比較：位移路程區(qū)描述質點的位置變化，是從位移路程區(qū)別由質點的初、末位置決定，與質點運動軌跡無關既與質點的初、末位置有關，也與運動路徑有關位移路程區(qū)由質點的初、末位置決定，與質點運動軌跡無關既與位移路程區(qū)別

例：質點由A點運動到B點，由A點指向B點的有向線段的大小和方向表示質點的位移

例：質點由A點運動到B點，曲線AB的長度即為質點的路程位移路程區(qū)位移路程聯(lián)系(1)都是描述質點運動的空間特征的物理量；(2)都是過程量；(3)在一個運動過程中，位移的大小不大于相應的路程，只有質點做單向直線運動時，位移的大小才等于路程位移路程聯(lián)(1)都是描述質點運動的空間特征的物理量；【思考·討論】情境：如圖所示，從濟南到鄭州可以乘飛機，可以開車走國道?！舅伎肌び懻摗坑懻摚?1)兩種方式的路程相同嗎？ (物理觀念)提示：不相同。運動路徑不一樣。(2)兩種方式的位移相同嗎？提示：相同。初位置指向末位置的有向線段是相同的。討論：(1)兩種方式的路程相同嗎？ (物理觀念)【典例示范】(2019·泉州高一檢測)建筑工地上的起重機把一筐磚先豎直向上提升40m，然后水平移動30m，此過程中關于磚及其路程和位移大小表述正確的是(

)世紀金榜導學號【典例示范】A.磚可視為質點，路程和位移大小都是70mB.磚不可視為質點，路程和位移大小都是50mC.磚可視為質點，路程為70m，位移大小為50mD.磚不可視為質點，路程為50m，位移大小為70mA.磚可視為質點，路程和位移大小都是70m【解析】選C。當物體的形狀、大小對所研究的問題沒有影響或者影響不大時，物體可以看作質點。路程等于物體運動軌跡的長度，則路程s=40m+30m=70m，位移大小等于初末位置的距離，x=m=50m。則C正確，A、B、D錯誤。【解析】選C。當物體的形狀、大小對所研究的問題沒【誤區(qū)警示】

位移大小不一定等于路程(1)確定位移時應先確定起點位置和終點位置。(2)利用幾何關系確定其大小，位移大小不一定等于路程。(3)最終位移的大小不一定是運動過程中的最大值，各段位移的大小之和不一定等于全過程位移的大小?！菊`區(qū)警示】位移大小不一定等于路程【素養(yǎng)訓練】1.如圖所示，物體從A運動到C，以下說法正確的是(

)【素養(yǎng)訓練】A.經1從A運動到C的位移最小B.經2從A運動到C的位移是曲線C.經3從A運動到C的位移最大D.無論從哪條路線運動，位移都相同A.經1從A運動到C的位移最小【解析】選D。由圖看出，三個運動過程物體的起點與終點相同，根據(jù)位移是從起點到終點的有向線段可知，位移都相同，位移都是A→C。故D正確，A、B、C錯誤?！窘馕觥窟xD。由圖看出，三個運動過程物體的起點與終點相同，根2.(多選)(2019·三明高一檢測)如圖所示為某學校田徑運動場跑道的示意圖，其中A點是所有跑步項目的終點，也是400m、800m賽跑的起跑點，B點是100m賽跑的起跑點。在一次校運動會中，甲、乙、丙三位同學分別參加了100m、400m和800m賽跑，則從開始比賽到比賽結束時 (

)2.(多選)(2019·三明高一檢測)如圖所示為某學校田徑A.甲的位移最大B.丙的位移最大C.乙、丙的路程相等 D.丙的路程最大A.甲的位移最大B.丙的位移最大【解析】選A、D。甲同學的初、末位置直線距離為100m，位移大小為100m，路程也是100m；乙同學路程為400m，但初、末位置重合，位移大小為零；丙同學路程為800m，初、末位置重合，位移大小也為零，所以甲的位移最大，丙的路程最大，則A、D正確，B、C錯誤?！窘馕觥窟xA、D。甲同學的初、末位置直線距離為【補償訓練】1.從高為2m處以某一初速度豎直向下拋出一個乒乓球，乒乓球在與地面相碰后彈起，上升到高為4m處被接住，則乒乓球在這段運動過程中 (

)【補償訓練】A.它的位移為2m，方向豎直向上，路程為6mB.它的位移為6m，方向豎直向上，路程為6mC.它的位移為2m，方向豎直向上，路程為2mD.它的位移為6m，方向豎直向下，路程為2mA.它的位移為2m，方向豎直向上，路程為6m【解析】選A。從高為2m處以某一初速度豎直向下拋出一個乒乓球，在與地面相碰后彈起，上升到高為4m處被接住，首末位置的距離為2m，所以位移的大小等于2m，方向豎直向上。運動軌跡的長度為2m+4m=6m，所以路程等于6m。故A正確，B、C、D錯誤。【解析】選A。從高為2m處以某一初速度豎直向下拋出一個乒乓2.教室在三樓，每天同學們都要從一樓爬到三樓上課。如圖所示，假如每層的高度都是3m，樓梯的傾角為45°，一個人從樓梯沿折線從大門走到三樓房門口，他走過的位移是多少？路程又是多少？(把人爬樓過程等效為物體沿坡滑行)

2.教室在三樓，每天同學們都要從一樓爬到三樓上課。如圖所示，2020版新教材高中物理12質點和位移課件魯科版必修1【解析】如題圖所示，折線為人的運動軌跡，每個斜梯長為1.5m，路程l=4×1.5m=6m=8.485m。初位置在大門口，末位置在房門口，從初位置到末位置的有向線段為位移，所以位移大小為x=2h=6m。答案：6m

8.485m【解析】如題圖所示，折線為人的運動軌跡，每個斜【拓展例題】考查內容：平動或轉動的物體能否看作質點【典例】下列關于質點的說法正確的是 (

)A.平動的物體一定可以看成質點，轉動的物體不能看成質點B.各部分運動狀態(tài)完全一致的物體一定可以看成質點【拓展例題】考查內容：平動或轉動的物體能否看作質點C.鉛球比賽中研究鉛球的運動軌跡時，由于鉛球的轉動不能看成質點D.平動的物體有時不能看成質點，轉動的物體有時可以看成質點C.鉛球比賽中研究鉛球的運動軌跡時，由于鉛球的轉動不能看成質【解析】選D。平動是物體各部分運動狀態(tài)完全一致的運動，平動或轉動不是判斷物體能否看成質點的依據(jù)，平動或轉動的物體有時可以看成質點，有時不能看成質點，A、B錯誤，D正確。研究鉛球比賽中鉛球的運動軌跡時，鉛球大小對軌跡的影響可以忽略，故鉛球可以看成質點，C錯?！窘馕觥窟xD。平動是物體各部分運動狀態(tài)完全一致的第2節(jié)

質點和位移

第2節(jié)2020版新教材高中物理12質點和位移課件魯科版必修1一、質點1.理想模型法：突出問題的_____________，忽略_____________，將問題簡化的方法。

主要因素次要因素一、質點主要因素次要因素2.物體看作質點的條件：2.物體看作質點的條件：3.質點的內涵：用來代替物體的具有_________的點。

4.質點與物體的關系：質點_________真實的物體，它是一種___________的物理模型。

質量不是理想化3.質點的內涵：用來代替物體的具有_________的質量二、位移和路程1.位移：(1)物理意義：描述物體的_____________。

(2)大?。簭某跷恢弥赶蚰┪恢玫挠邢蚓€段的_________。

(3)方向：由___________指向___________的箭頭的方向。

位置變化長度初位置末位置二、位移和路程位置變化長度初位置末位置2.標量和矢量：(1)標量：只有_________沒有_________的物理量。

(2)矢量：既有_________又有_________的物理量。

大小方向大小方向2.標量和矢量：大小方向大小方向3.路程：(1)物理意義：描述物體運動軌跡的長短。(2)內涵：物體運動軌跡的_________。

長度3.路程：長度4.位移和路程的區(qū)別：關于位移和路程的說法正確的有_________。

①路程是實際軌跡的長度，沒有方向。②一同學在操場上跑了一圈，用了2分鐘，但其位移為零。③位移和路程都是有方向的物理量。④3m的位移比-5m的位移大。①②4.位移和路程的區(qū)別：①②三、位移-時間圖像(s-t圖像)1.圖像建立：在平面直角坐標系中，用橫軸表示_________，用縱軸表示_________。

2.勻速直線運動的s-t圖像是一條傾斜的_________。

時間位移直線三、位移-時間圖像(s-t圖像)時間位移直線一質點模型1.理想化方法：(1)質點是一種科學的抽象，是一種理想化的物理模型，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，對實際物體進行的近似處理。一質點模型(2)在物理學中，突出問題的主要因素，忽略次要因素，通過對事物的抽象，建立理想化“物理模型”，并將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法。(2)在物理學中，突出問題的主要因素，忽略次要因素，通過對事2.質點的三個特點：(1)沒有大小和形狀。(2)具有物體的全部質量。(3)是一種理想化的物理模型，實際生活中并不存在。2.質點的三個特點：3.把物體看作質點的條件：物體的大小和形狀對研究問題的影響可以忽略不計時，不論物體的大小如何，都可把物體看作質點。3.把物體看作質點的條件：物體的大小和形狀對研究問題的影響可【思考·討論】情境：如圖所示，正在進行中的國際馬拉松比賽?！舅伎肌び懻摗坑懻摚?1)教練在研究馬拉松運動員的擺臂和步幅對速度的影響時，能否把他看成一個“點”？ (模型建構)提示：不能。研究運動員的擺臂和步幅對速度的影響時，他的大小和動作對研究的問題有影響，則不能看作質點。討論：(1)教練在研究馬拉松運動員的擺臂和步幅對速度的影響時(2)若研究運動員全程的速度變化時，能否把他看成一個“點”？ (科學思維)提示：能。研究運動員全程的速度變化時，他的大小和動作對研究的問題沒有影響，則能看作質點。(2)若研究運動員全程的速度變化時，能否把他看成一個“點”？【典例示范】(多選)(2019·福州高一檢測)下列說法中正確的是世紀金榜導學號(

)A.研究飛機從成都飛往北京所用的時間時，飛機可視為質點B.研究直升機螺旋槳的轉動情況時，可將直升機視為質點【典例示范】C.研究火車過長江大橋所用的時間時，可將火車視為質點D.研究汽車過長江大橋所用的時間時，可將汽車視為質點C.研究火車過長江大橋所用的時間時，可將火車視為質點【解析】選A、D。A中飛機的大小對所研究的問題無影響，故可視為質點；B中的直升機螺旋槳是直升機的一部分，直升機的大小不能忽略不計，因此直升機不能視為質點；C中火車過橋時，火車的長度會影響火車過橋的時間，故火車不能視為質點；D中汽車過橋時，汽車的長度遠遠小于橋的長度，汽車的長度對汽車過橋的時間的影響非常小，故汽車可視為質點?！窘馕觥窟xA、D。A中飛機的大小對所研究的問題無影響，故可視【規(guī)律方法】判斷一個物體能否看成質點的思路(1)判斷研究問題的性質，即題中關注的要素是什么，分析、求解的物理量是什么。(2)假設物體的形狀、大小被忽略，思考要求解的物理量、關注的要素是否受影響?！疽?guī)律方法】(3)若要求解的物理量不受影響，物體就能被看成質點；若受影響，則物體不能被看成質點。(3)若要求解的物理量不受影響，物體就能被看成質點；若受影響【素養(yǎng)訓練】1.(2019·南平高一檢測)下列關于質點的說法，正確的是 (

)A.凡輕小的物體，皆可看作質點B.只有體積很小的物體才能看作質點C.質點是一個理想化模型，實際上并不存在，所以，引入這個概念沒有多大意義【素養(yǎng)訓練】D.如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，即可把物體看作質點D.如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，【解析】選D。質點是一個理想化模型，實際上并不存在，引入這個概念可以簡化我們分析的問題，不是沒有意義，所以C錯誤；體積大的物體也可以看作質點，比如地球，所以B錯誤；輕小的物體，不一定可以看作質點，要看它的形狀對分析的問題有沒有影響，所以A錯誤；如果物體的形狀和大小對所研究的問題屬于無關或次要因素時，即可把物體看作質點，所以D正確?！窘馕觥窟xD。質點是一個理想化模型，實際上并不存2.在以下幾個奧運會比賽項目中，研究對象可視為質點的是(

)A.在撐桿跳高比賽中研究運動員手中的支撐桿在支撐地面過程中的轉動情況時B.確定馬拉松運動員在比賽中的位置時C.跆拳道比賽中研究運動員動作時D.乒乓球比賽中研究乒乓球的旋轉時2.在以下幾個奧運會比賽項目中，研究對象可視為質點的是(【解析】選B。能否把某物體視為質點，關鍵要看忽略物體的大小和形狀后，對所研究的問題是否有影響。顯然A、C、D項中的研究對象的大小和形狀忽略后，所研究的問題將無法繼續(xù)，故A、C、D項不符合題意；而B項中的研究對象的大小和形狀忽略后，所研究的問題不受影響，故B項符合題意?！窘馕觥窟xB。能否把某物體視為質點，關鍵要看忽略物體的大小和二位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系1.矢量和標量的判斷：(1)矢量的表示：①矢量的圖示：用帶箭頭的線段表示，線段的長短表示矢量的大小，箭頭的指向表示矢量的方向。二位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系②同一直線上的矢量：可先建立直線坐標系，在數(shù)值前面加上正負號表示矢量的方向，正號表示與坐標系規(guī)定的正方向相同，負號則表示與規(guī)定的正方向相反。②同一直線上的矢量：可先建立直線坐標系，在數(shù)值前面加上正負號(2)大小的比較：標量大小的比較看其自身數(shù)值大小，而矢量大小的比較要看其數(shù)值的絕對值大小，絕對值大的矢量就大。如兩位移s1=2m，s2=-3m，則兩位移的大小關系為|s1|<|s2|。(2)大小的比較：2.位移和路程的比較：位移路程區(qū)別描述質點的位置變化，是從初位置指向末位置的有向線段描述質點實際運動軌跡的長度是矢量，由起始位置指向終止位置的方向為位移的方向，這一矢量線段的長為位移的大小是標量，只有大小，沒有方向，物體運動軌跡的長度即為路程的大小2.位移和路程的比較：位移路程區(qū)描述質點的位置變化，是從位移路程區(qū)別由質點的初、末位置決定，與質點運動軌跡無關既與質點的初、末位置有關，也與運動路徑有關位移路程區(qū)由質點的初、末位置決定，與質點運動軌跡無關既與位移路程區(qū)別

例：質點由A點運動到B點，由A點指向B點的有向線段的大小和方向表示質點的位移

例：質點由A點運動到B點，曲線AB的長度即為質點的路程位移路程區(qū)位移路程聯(lián)系(1)都是描述質點運動的空間特征的物理量；(2)都是過程量；(3)在一個運動過程中，位移的大小不大于相應的路程，只有質點做單向直線運動時，位移的大小才等于路程位移路程聯(lián)(1)都是描述質點運動的空間特征的物理量；【思考·討論】情境：如圖所示，從濟南到鄭州可以乘飛機，可以開車走國道?！舅伎肌び懻摗坑懻摚?1)兩種方式的路程相同嗎？ (物理觀念)提示：不相同。運動路徑不一樣。(2)兩種方式的位移相同嗎？提示：相同。初位置指向末位置的有向線段是相同的。討論：(1)兩種方式的路程相同嗎？ (物理觀念)【典例示范】(2019·泉州高一檢測)建筑工地上的起重機把一筐磚先豎直向上提升40m，然后水平移動30m，此過程中關于磚及其路程和位移大小表述正確的是(

)世紀金榜導學號【典例示范】A.磚可視為質點，路程和位移大小都是70mB.磚不可視為質點，路程和位移大小都是50mC.磚可視為質點，路程為70m，位移大小為50mD.磚不可視為質點，路程為50m，位移大小為70mA.磚可視為質點，路程和位移大小都是70m【解析】選C。當物體的形狀、大小對所研究的問題沒有影響或者影響不大時，物體可以看作質點。路程等于物體運動軌跡的長度，則路程s=40m+30m=70m，位移大小等于初末位置的距離，x=m=50m。則C正確，A、B、D錯誤?！窘馕觥窟xC。當物體的形狀、大小對所研究的問題沒【誤區(qū)警示】

位移大小不一定等于路程(1)確定位移時應先確定起點位置和終點位置。(2)利用幾何關系確定其大小，位移大小不一定等于路程。(3)最終位移的大小不一定是運動過程中的最大值，各段位移的大小之和不一定等于全過程位移的大小。【誤區(qū)警示】位移大小不一定等于路程【素養(yǎng)訓練】1.如圖所示，物體從A運動到C，以下說法正確的是(

)【素養(yǎng)訓練】A.經1從A運動到C的位移最小B.經2從A運動到C的位移是曲線C.經3從A運動到C的位移最大D.無論從哪條路線運動，位移都相同A.經1從A運動到C的位移最小【解析】選D。由圖看出，三個運動過程物體的起點與終點相同，根據(jù)位移是從起點到終點的有向線段可知，位移都相同，位移都是A→C。故D正確，A、B、C錯誤?！窘馕觥窟xD。由圖看出，三個運動過程物體的起點與終點相同，根2.(多選)(2019·三明高一檢測)如圖所示為某學校田徑運動場跑道的示意圖，其中A點是所有跑步項目的終點，也是400m、800m賽跑的起跑點，B點是100m賽跑的起跑點。在一次校運動會中，甲、乙、丙三位同學分別參加了100m、400m和800m賽跑，則從開始比賽到比賽結束時 (

)2.(多選)(2019·三明高一檢測)如圖所示為某學校田徑A.甲的位移最大B.丙的位移最大C.乙、丙的路程相等 D.丙的路程最大A.甲的位移最大B.丙的位移最大【解析】選A、D。甲同學的初、末位置直線距離為100m，位移大小為100m，路程也是100m