坐井觀天教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)坐井觀天教學(xué)反思（5篇）

坐井觀天教學(xué)反思1

今日，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然預(yù)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟識(shí)，在備課時(shí)既備了教材也備了同學(xué)，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得心中有數(shù)。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以同學(xué)學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順當(dāng)且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新奇、有趣，引導(dǎo)同學(xué)興味盎然地去學(xué)習(xí)，去獵取新知識(shí)。

第二，本課較好地表達(dá)低班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)同學(xué)在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓同學(xué)主動(dòng)積極地思維，依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書(shū)。同學(xué)的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給同學(xué)充分的時(shí)間讀書(shū)、思索，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。

第四，留意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓同學(xué)學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些缺憾：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，假如在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本立刻涌現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓同學(xué)認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌控本課的字詞更有援助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中肯定要留意，這是一個(gè)難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)在理解“一望無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“一望無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“一望無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于焦灼給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，連接也顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別同學(xué)仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓同學(xué)仿照學(xué)習(xí)。

坐井觀天教學(xué)反思2

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)約的故事說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的.問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“一望無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓同學(xué)想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。〔一望無(wú)際〕的沙漠、〔一望無(wú)際〕的大海、〔一望無(wú)際〕的草原。拓展思維讓同學(xué)進(jìn)一步理解天很大，一望無(wú)際。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來(lái)的，還是老師給同學(xué)的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我每天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)簡(jiǎn)單理解，但要領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)約的事情，對(duì)低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。

朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說(shuō)要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問(wèn)題的關(guān)鍵了。

1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語(yǔ)氣來(lái)讀，孩子們立即會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性特別高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來(lái)，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的別出心裁，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

2、邊讀邊想象畫(huà)面。畫(huà)面感的引入會(huì)讓同學(xué)入情入境，如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)想象，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過(guò)了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)當(dāng)是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說(shuō)話的語(yǔ)氣又會(huì)是怎么樣呢？同學(xué)邊想邊飛過(guò)的這些地方，感受小鳥(niǎo)的疲憊與辛苦。

3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀。如在知道讀小鳥(niǎo)飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中表達(dá)出來(lái)了。

4、師范讀。最低班級(jí)的孩子還說(shuō)，老師的范讀作用是不容忽視的。低班級(jí)的孩子理解技能究竟有限，但他們卻是最好的仿照者，因此老師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。

都說(shuō)老師是課堂的主導(dǎo)者，同學(xué)才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。

坐井觀天教學(xué)反思4

教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速進(jìn)展的今日。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，往日中山學(xué)校某女老師講的那堂參賽課仍歷歷在目，起初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

２、整體感知課文。〔同學(xué)讀，聽(tīng)磁帶〕

３、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話?！舱?qǐng)同學(xué)個(gè)人讀，分角色讀，小組讀〕

４、同學(xué)帶頭飾表演課本劇。

５、爭(zhēng)論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。

６、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？

本節(jié)課教具的預(yù)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

“同學(xué)讀得過(guò)少”很多老師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。由于同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說(shuō)明白明顯對(duì)課本不熟識(shí)，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順當(dāng)?shù)赝瓿伞锻捷o導(dǎo)》。缺忘卻了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)校生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培育語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的性格與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

坐井觀天教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一那么寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題，告知同學(xué)看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中，我將“一望無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)了解課文。

首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“一望無(wú)際”時(shí)，先讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是一望無(wú)際？同學(xué)說(shuō)出〔一望無(wú)際〕的沙漠、〔一望無(wú)際〕的海洋、〔一望無(wú)際〕的草原、〔一望無(wú)際〕的天空，等等，來(lái)拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解一望無(wú)際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，同學(xué)說(shuō)大話就是撒謊的意思，為了與說(shuō)謊話的區(qū)分。這個(gè)問(wèn)題一貫在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后，我又給同學(xué)舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)分。

最末，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共涌現(xiàn)兩次，這兩次的笑是