在參與中體驗,在體驗中成長

在參與中體驗,在體驗中成長摘要：2004年國家制定了《思想政治課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），《標準》要求：“思想政治課在教學中要關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗。強調(diào)教學的過程性、體驗性，要在學生親身經(jīng)歷中，使知識、能力、情感、態(tài)度得以整合”，并明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！标P(guān)鍵詞：高中政治體驗式教學模式一、體驗式教學模式的教學價值體驗學習的重要價值不在于學生獲得某種技能，學會某種操作方式，關(guān)鍵在于學生在活動中所獲得的真實感受，這種內(nèi)心感受、體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。它強調(diào)學生個體親身經(jīng)歷與自我認識，讓學生親身體驗，彰顯學生主體地位。讓學生在參與和交往中學習，變革學習方式，讓學生在體驗中感悟、體會、判斷、成長。二、體驗式教學的基本過程體驗式教學（學習）包括三個基本的階段：.經(jīng)歷階段。個體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。這一經(jīng)歷對學生的影響深刻，在他成長的過程中，對他的成長有著特殊的意義，留下特殊的影響。學生在這一階段，扮演著某種角色，承擔著某種特殊的臨時的責任。.感悟階段。個體對親身經(jīng)歷的過程進行抽象、概括，形成概念或觀點的階段。在這一階段中，在世界觀、人生觀、價值觀的指引下，履行某種行為，體驗某種角色。.反思階段。梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的意義，促成學生成長的，建構(gòu)新的認識的階段。三、體驗式教學模式的基本形式.游戲教學。游戲體驗思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要形式。在思想品德課教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，若是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學生學習主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現(xiàn)。（1）表演游戲。詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學生的道德情感，活潑課堂氣氛。學生有了一定的道德認識，還須有強烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學生朗誦，邊唱邊表演。表演游戲可以激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對學生的道德認識、行為的形成起催化作用。（2）競賽游戲。知是基礎，行是關(guān)鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)道德行為的機會。學生好勝心強，文科知識競賽、閱讀競賽、朗讀競賽，背誦競賽等游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會，使他們把認識轉(zhuǎn)化為行動，逐步做到知行統(tǒng)一。高二哲學通過科學實驗活動，體會實踐是認識來源。用吃氣球活動體驗兩量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。（3）謎語游戲。學生喜歡猜謎語，通過謎語游戲“什么好，什么不好”，可以培養(yǎng)學生對道德標準和道德概念的認識。.角色扮演體驗。扮演角色是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的道德認識。根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學生創(chuàng)設一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。比如讓學生在課堂教學中扮演法官、教師、父母、警察、小偷、道德模范等角色，參與角色的任務，體驗角色的情感，在參與中作出判斷，體會成長的快樂，體驗開公司的感覺，成立公司，學生當總經(jīng)理和董事長等角色。.情境體驗。（1）創(chuàng)設生動形象的語言情境。思想品德課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學生的目的。教師為達到這一目的，必須運用生動形象的語言來對這些事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學生的求知欲望，達到以情激情，以情動人的教育效果。如講故事、朗誦詩歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書面語言為口頭語言，再加上自己的動作和表情，使語言形象生動，使學生深入理解故事的含義，形成正確的道德認識。（2）創(chuàng)設現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境。情感是對客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學中，教師應采取多種教學手段，播放音樂、相聲或電影片段，讓學生進入情境。盡量為學生提供豐富的道德情景，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。運用現(xiàn)代化教學手段，如采用錄音、音響、幻燈、錄像等電化教學，對道德要求進行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學生的情感，加深學生對道德規(guī)范和要求的認識。（3）通過學生自身的表演進入情境。學生道德情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關(guān)，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學生自身表演，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識。表演形式主要有小品、啞劇、相聲、角色扮演等。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。（4）運用觀察、演示進入情境。在思想品德課教學中，教師應緊扣教學要點引導學生觀察圖片、圖表，接觸實物，進行小演示，小操作等，加深學生的道德認識及進一步深化。如用一雙筷子和十雙筷子作比較，哪個更容易折斷的演示，讓學生明白團結(jié)起來力量大的道理。這樣才能使學生通過演示進入情境，做到眼有所觀，心有所感。（5）巧用插圖、掛圖進入情境。在思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級教材更是圖文并茂。因此，在教學中，巧用插圖或掛圖，創(chuàng)設有靜有動的情境，使學生加深對道德要求的認識。（6）講述故事，展現(xiàn)情境。學生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。所以上課時，可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住學生愛聽、愛看、愛講故事的特點，在故事情境中感染學生，引起學生的情感共鳴，體驗學習的快樂，在潛移默化中提高他們的思想道德水平。4.社會實踐體驗課。思品課新課標強調(diào)讓學生在情景體驗基礎上，主動探究新知，自主構(gòu)建知識，達到理性的認知，最終內(nèi)化為情感、態(tài)度、價值觀，外化為道德踐行。如在學到“關(guān)愛生命善待生命”課題，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，設置“關(guān)愛生命”社會調(diào)查活動，通過活動體會人與社會生命的關(guān)系，體會生命的可貴，要珍惜生命。比如學習銀行的業(yè)務可以親自參加一次儲蓄活動；學習保護環(huán)境的知識，參加公共環(huán)保宣傳和活動；學習法律就可以將學生帶到派出所或少管所參觀或?qū)W習等。參加實踐活動課，必須做好充分的準備工作，聯(lián)系好相關(guān)的單位，并能積極配合，做到安全第一。政治課更該走進社會，通過一系列的社會實踐活動，如社區(qū)服務、志愿者活動、社會調(diào)查等，拓展學生的學習空間，豐富學生的情感體驗，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力，增進學校和家庭、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，從而實現(xiàn)高中政治課教學知情意行的統(tǒng)一。學生走進銀行，體驗信用卡和存折的使用，走進科技產(chǎn)品商店，體驗經(jīng)濟全球化對社會的影響等。走進市場，體驗商品價格的波動和市場調(diào)查。思想政治情感、意識的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成都離不