先學(xué)后教-走出疲憊與困惑賈心柯

先學(xué)后教——走出疲憊與困惑認(rèn)真+投入+賣(mài)力12年7月畢業(yè)，同年9月來(lái)到十一中任教，從此開(kāi)始我的教育生涯。中學(xué)時(shí)代，我就決定自己要做一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真的老師。一個(gè)學(xué)期以來(lái)我一直認(rèn)真?zhèn)湔n，基本做到“不備課，不上課”，盡量使自己的課堂充實(shí)。我嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，最大限度地挖掘教材信息，希望同學(xué)們能夠獲得盡可能多的知識(shí)。雖然剛剛進(jìn)入教學(xué)崗位有些不大適應(yīng)，8個(gè)班的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬不輕，加上在學(xué)生處處理一些事務(wù)，自己的精力著實(shí)有些吃力。但是，我認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一篇教案，親自完成每一節(jié)的課件，還盡可能去聽(tīng)其他老師的課，以提高自己的實(shí)踐能力。講課的過(guò)程中，我很投入，很賣(mài)力，看到學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，就很開(kāi)心；看到有學(xué)生上課說(shuō)話，做小動(dòng)作，跑神兒，睡覺(jué)，就很氣憤。我盡力去解答同學(xué)們的疑問(wèn)，一絲一毫都不敢懈怠?？傊?，上學(xué)期，我很認(rèn)真，很投入，也很賣(mài)力。于是我想也應(yīng)該得到相應(yīng)的收獲吧。迷茫+困惑上學(xué)期期中考試對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的打擊。自己積極備課，認(rèn)真授課，結(jié)果，考試成績(jī)卻不甚理想。于是我開(kāi)始迷茫困惑，思緒若隱若現(xiàn)。從那時(shí)我就思考自己的問(wèn)題出在哪里。自己不夠努力？課堂管理不夠好？作業(yè)監(jiān)控不到位？在迷茫困惑中，期末考試又到來(lái)了，然而這次考得依然不理想，雖然比期中考試好些。于是我更加迷茫，更加困惑。難道自己真的錯(cuò)了？可是錯(cuò)在哪里呢？深度剖析對(duì)于自己兢兢業(yè)業(yè)，可是成績(jī)一直不甚理想這一問(wèn)題，我一直在思考，在總結(jié)。思慮再三，我感覺(jué)自己的以前的教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，講得太多。剛剛走上講臺(tái)，總覺(jué)得自己講得越多越好，越有利于同學(xué)們的理解，學(xué)生就能學(xué)習(xí)更多知識(shí)。于是一節(jié)課40分鐘，我總是把內(nèi)容安排的滿滿的，然后滔滔不絕地講。結(jié)果弄得自己很累，累也不要緊，只要同學(xué)們能夠理解就好。可是，事情并不像自己想的那樣，課堂效果并不好。講得多，雖然自己不嫌累，可是同學(xué)們卻容易疲勞，容易跑神兒。第二，講得太快。多媒體教學(xué)方便快捷，加快了我們教學(xué)的步伐，加上內(nèi)容安排的比較多，就一定會(huì)在無(wú)形中提高教學(xué)速度。這樣就會(huì)促使一部分同學(xué)跟不上節(jié)奏，致使教學(xué)效果打下折扣。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)不夠明確。一直以來(lái)我太過(guò)依賴多媒體，板書(shū)不到位，以至于學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確。多媒體制作的太多，不能很好地強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，以至于學(xué)生眉毛胡子一把抓，感覺(jué)很亂！第四，課堂練習(xí)不夠。在上學(xué)期的課件中，比較側(cè)重于傳授知識(shí)，可是練習(xí)不足，不能讓同學(xué)們很好地鞏固知識(shí)。第五，課堂管理不到位。剛剛步入工作崗位，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，不能很好地處理與學(xué)生的關(guān)系，以至于同學(xué)生走得太近。一方面，與同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，民主、平等、和諧，如朋友，如兄妹；另一方面，也會(huì)引發(fā)一定的問(wèn)題，比如說(shuō)，課堂紀(jì)律不甚理想，做不到令行令止等。這一些負(fù)面影響都在一定程度上降低了教學(xué)效果。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少或不能合理利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間。剛開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容安排較多，所以不能給學(xué)生安排足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，一般30分鐘左右講完課，然后讓同學(xué)們復(fù)習(xí)?？墒牵跻坏膶W(xué)生活潑好動(dòng)，定性不足，自控力不強(qiáng)。所以給他們時(shí)間，很多時(shí)候相當(dāng)一部分同學(xué)都在閑聊發(fā)呆中度過(guò)。探索嘗試“先學(xué)后教”為了解決教學(xué)中的困惑，我一直在努力，在探索。孫校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“自主學(xué)習(xí)：聽(tīng)懂了，記住了，練會(huì)了，會(huì)用了”“聽(tīng)懂了，記住了嗎？記住了，練會(huì)了嗎？練會(huì)了，會(huì)用了嗎？”對(duì)于這些我一直在摸索。第一，確定問(wèn)題所在——學(xué)習(xí)更在于“學(xué)”而非“教”。再三思考，我教學(xué)中存在的三個(gè)問(wèn)題都與自己的教學(xué)方式存在一定的關(guān)系。自己也嘗試了很多辦法，進(jìn)行解決。比如，每每強(qiáng)調(diào)并羅列重點(diǎn)，然后讓同學(xué)們?nèi)プx，去記憶。再比如，授課完成后讓同學(xué)們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)。可是，都不是太理想。最后，我明白了，自己教得再多，講得再好，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂沒(méi)有接受那也是竹籃打水一場(chǎng)空。因此，問(wèn)題在于學(xué)而不在于教。因此，必須加大自主學(xué)習(xí)的力度。像郭書(shū)記說(shuō)得那樣，自主學(xué)習(xí)不能少于20分鐘。第二，準(zhǔn)備工作——量化考核。為了解決課堂管理不到位與作業(yè)監(jiān)控不力的問(wèn)題，寒假期間我指定了地理的量化考核辦法，新學(xué)期伊始，就一直在堅(jiān)持著，效果還算不錯(cuò)。第三，嘗試“先學(xué)后教”。進(jìn)入三月中旬，我開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。（一）教學(xué)環(huán)節(jié)1.“先學(xué)”環(huán)節(jié)。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，我會(huì)參考新課標(biāo)和教師參考用書(shū)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容、要求及每個(gè)章節(jié)的“學(xué)習(xí)行動(dòng)”制定出自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)框架，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體。每節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的進(jìn)度，給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，保證同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以相互討論，合作學(xué)習(xí)。但是，要保證自學(xué)的秩序和效率。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，并非老師無(wú)所事事，我會(huì)在班里來(lái)回走動(dòng)，觀察監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答，進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。2.“后教”環(huán)節(jié)。在這里，“教”不是系統(tǒng)講授，而是“點(diǎn)撥”，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解?！霸撝v的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。做到“三講三不講”。三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。三不講：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講?！邦A(yù)測(cè)同學(xué)們的最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)真?zhèn)湔n是必要的。但是在同學(xué)們自主學(xué)習(xí)中得到的信息更為可靠直觀，要根據(jù)同學(xué)們自學(xué)的情況調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)講那些同學(xué)們不理解的，理解不透的，疏忽的，補(bǔ)充課本上沒(méi)有的又相對(duì)重要的或者是有利于開(kāi)闊同學(xué)們視野的。略過(guò)或者簡(jiǎn)化同學(xué)們已經(jīng)掌握的。3.“精練”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況，或獨(dú)立“練”，或者穿插于“教”。但一定要認(rèn)真選擇練習(xí)的題目。(二).問(wèn)題與思考1.班情不同，學(xué)情不同，教學(xué)難度大。我共帶了初一年級(jí)八個(gè)班，410多個(gè)學(xué)生。要真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，難度著實(shí)不小。我必須根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同情況，適當(dāng)調(diào)整，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。2.采用這種教學(xué)模式，不但要有教案，也要有學(xué)案?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”，肯定要有學(xué)案，這就在一定程度上增加了工作量。學(xué)案和教案有一定相通的地方，但是決不可一概而論，混為一談。3.這種教學(xué)模式是不是適合十一中的每一個(gè)班級(jí)？愿望是美好的，但是現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，這一點(diǎn)我們必須正視。一種教學(xué)模式或者教學(xué)理念并不是萬(wàn)能公式，并不是適合每一種教學(xué)情況。因此，一定要學(xué)會(huì)“變通”，適