2018 年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題

14/14-1-2018年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題-1-第一題、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15題，共45分）1.教師設(shè)計(jì)"科普之光"專題閱讀，圍繞專題選擇閱讀篇目。下列適合的是（）。A.茅以異《橋話》B.馮驥才《珍珠鳥》C.許地山《落花生》D.瞿秋白《一種云》2.學(xué)習(xí)選修課程"古代詩歌意象"，學(xué)生了解到很多意象具有"游子"的含義，大家紛紛舉例。下列詩句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）B.徘徊六合無相知，飄若浮云且西去（李白《贈(zèng)裴十四》）C.與君相遇知何處，兩葉浮萍大海中（白居易《答微之》）D.征人去日殷勤囑，歸雁來時(shí)數(shù)附書（王維《伊州歌》）（實(shí)驗(yàn)A.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并翻譯文言課文B.教師讓學(xué)生講解課文中的生僻字詞C.教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)"之"的用法D.教師要求學(xué)生背誦.默寫文言課文4.教師講解文言文專題，要求學(xué)生梳理"賓語前置"句式。下列語句符合要求的是（）。A.因擊沛公于坐B.自書典所記，未之有也C.請(qǐng)息交以絕游D.求人可使報(bào)素者5.在"魅力廣告語"學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師出示獻(xiàn)血廣告"但愿人長久，熱血注心田"，請(qǐng)學(xué)生參照這個(gè)例子，化用詩歌名句仿寫。下列符合要求的是（）。A.獻(xiàn)血獻(xiàn)愛心，血濃隋更濃B.以我熱血，點(diǎn)燃他人生命之光C.鮮血誠可貴，助人價(jià)更高D.好人獻(xiàn)上一滴血，病者除卻萬分憂6。A.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）B.塞上長城空自許，鏡中衰登已先斑（陸游《書憤》）C.門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦（白居易《琵琶行》）D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）7.教學(xué)《（孟子）選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級(jí).中級(jí).高級(jí)的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對(duì)該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?2--2-A，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致8.教學(xué)《前赤壁賦》，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文中的文學(xué)文化常識(shí)。下列不正確的是（）A.“壬戌”采用的是我國自古以來使用的干支紀(jì)年法B.“既望”是指陰歷每月初二，“望”是指每月初一C.“美人”常被古人當(dāng)成明主賢臣或美好理想的D.“賦”是一種古代文體，發(fā)展到宋代時(shí)叫“文賦”9.學(xué)習(xí)“演講辭”單元，教師組織學(xué)生舉辦演講比賽，自主設(shè)計(jì)海報(bào)和請(qǐng)束，制定活動(dòng)流程和評(píng)價(jià)表。下列對(duì)該做法的分析不正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)了基于生活的學(xué)習(xí)情境B.注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)C.提供了語言實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)D.重點(diǎn)是提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力10.某教研組集體備課，教師圍繞“教材使用”展開討論。下列觀點(diǎn)正確的是（）A.教材的編排對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案很有幫助，但學(xué)情也不容忽視B.要嚴(yán)格按教材來教，不然大家想怎么教就怎么教，還不亂套了C.教材就是個(gè)材料，我們自己心里最有數(shù)，擅長教什么就教什么D.教材可以看看，真正教的時(shí)候，還要遵循自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)11.閱讀某教師的寫作教學(xué)案例，按要求答題。設(shè)立班級(jí)墻壁貼吧"，定期發(fā)布大家感興趣的話題帖，教師和學(xué)生都可以發(fā)布。話題發(fā)布后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上捕捉學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生深入思考。討論之后，教師布置課后寫作任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生把自己的作文貼在貼吧上，互相閱讀.評(píng)論。學(xué)生發(fā)帖討論持續(xù)一周后，教師組織課堂點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步修改完善作文。對(duì)上述教學(xué)案例的相關(guān)分析，不正確的是（）A.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情B.能夠降低作文題目的難度C.有利于學(xué)生積累寫作素材D.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力12.閱讀某教師關(guān)于整本書閱讀的研究論文片段，按要求答題。-3--3-成閱讀習(xí)慣.探索閱讀方法.建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn).發(fā)展語文核心素養(yǎng)。對(duì)上述研究論文片段的相關(guān)分析，正確的是（）。A.整本書閱讀的具體策略要與書籍類型逐一對(duì)應(yīng)B.整本書閱讀的內(nèi)容可以任意組合多部經(jīng)典作品C.整本書閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提升D.整本書閱讀主要幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀方法13.閱讀某高中語文考試題，按要求答題。如果請(qǐng)你從《邊城》里的翠翠.《紅巖》里的江姐.《一件小事》里的人力車夫.《老人與?！防锏纳Ｌ醽喐缰校x擇一個(gè)人物，依據(jù)某個(gè)特定情境，為他（她）設(shè)計(jì)一尊雕像，你將怎樣設(shè)計(jì)呢？要求：描述雕像的體態(tài).外貌.神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計(jì)的意圖：180字左右。要求：對(duì)上述考試題的相關(guān)分析，不正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)了基于學(xué)生生活體驗(yàn)的考查情境B.考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品比較閱讀的能力C.考查學(xué)生對(duì)主要人物的深入理解情況D.考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象再造想象的能力14.閱讀某教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的材料，按要求答題。某教師想借助《說“木葉”》這篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，圍繞節(jié)選的重點(diǎn)段落設(shè)計(jì)批判性閱讀任務(wù)。課文節(jié)選內(nèi)容如下：從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不圍繞上述內(nèi)容設(shè)計(jì)的相關(guān)批判性閱讀任務(wù)，合適的是（）A.正確.流利.有感情地朗讀這段文字B.勾畫出體現(xiàn)詩歌語言特征的關(guān)鍵語句C.概括“木葉”與“落葉"的內(nèi)涵差異D.評(píng)析作者論述“木葉”相關(guān)問題的思路15.閱讀《沁園春?長沙》課后資料鏈接，按要求答題。某版教材把《沁園春長沙》編入“文學(xué)閱讀”單元，課后鏈接了如下資料。領(lǐng)字：詞體術(shù)語，指用在詞句之首起領(lǐng)起作用的字詞。領(lǐng)字以一字為多，俗稱“一字領(lǐng)”?！耙蛔诸I(lǐng)”多用去聲字和虛詞，常用者-4--4-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述“課后鏈接資料”鑒賞詩詞，下列教學(xué)活動(dòng)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.進(jìn)一步補(bǔ)充"領(lǐng)字”知識(shí)，要求學(xué)生記憶背誦B.抓住詞中的“領(lǐng)字”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀體悟C.圍繞"領(lǐng)學(xué)”知識(shí)要求學(xué)生拓展學(xué)習(xí)其他詩詞D.請(qǐng)學(xué)生思考"領(lǐng)字”在本詞中有什么表達(dá)效果第二題、案例分析題（每題13分，共3題，共39分）根據(jù)所給材料回答問題。1616提示：1.從秋景描繪和蘊(yùn)含的情感中去讀"沉郁"。2.從詩人的情感變化中去讀"頓挫"表達(dá)要求我認(rèn)（某聯(lián)/句/字給（沉郁/頓挫之感因?yàn)檫@句寫了 景抒了 情，感情的變化是 ，給人的感受，所以 （生齊讀，并自由討論）師：下面請(qǐng)大家分享討論的結(jié)果。師：《沁園春?長沙》同樣描寫秋景，“層林盡染"就沒有秋天的蕭瑟之感。生：（點(diǎn)頭）所以我認(rèn)為首聯(lián)給人一種“沉郁”的感覺。師：這位同學(xué)從“沉郁”的角度來闡述自己的看法，同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？師：那么，這句秋景描寫帶給你怎樣的感受呢？生：沉郁。師：非常好，同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？師：這給人什么樣的感覺呀？生：壓抑.沉重。生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，本來是非常壯觀的景象，但詩人在這里卻寫出了凄涼.茫然的感覺。說到“不盡長江滾滾來"中的“來”，但沒有說到“去”，是詩人不知-5--5-自己的前途奔向何方，也不知國家的未來會(huì)怎么樣；還有“無邊落木蕭蕭下”，本來落葉已經(jīng)夠讓人感到凄涼了，詩人再加上形容詞“蕭蕭”，顯得更加冷清。師，很好。“無邊”和“不盡”給人的感覺非常壯闊，正像她說的這樣，壯闊的景物讓我們師：有沒有同學(xué)感受到詩中的“頓挫”之意呢？生：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”是說國運(yùn)衰落和命運(yùn)坎坷導(dǎo)致詩人頭發(fā)都白了：“潦倒”是說失意的時(shí)候，詩人本想借酒消愁，可因年老體病不能喝酒，心中的憂郁無從排解師：詩人郁結(jié)難舒，這是“頓挫”風(fēng)格的一種體現(xiàn)。好，讓我們一起來聽一下音頻，從緩慢的語速和低沉的音調(diào)里再去體會(huì)《登高》“沉郁頓挫”的特點(diǎn)。問題：16.（1）簡(jiǎn)述教師引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的過程及教學(xué)效果。（10分）（2）指出教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)。（10分）17.根據(jù)以下材料，回答問題案例：如果有一天沒有了蟲鳴①去年十一月時(shí)，閑來無事，恰逢雪天，便與父母一同前往陶然亭賞雪。不想在花鳥魚蟲市場(chǎng)門口競(jìng)聽到了清脆的蟲鳴，讓這漫天飛舞的雪花霎時(shí)都變得溫暖起來。我連忙快走幾步，發(fā)現(xiàn)原來是一位大姐在賣蟈蟈。閑聊了幾句，這位大姐竟然還記得我爸，說在我五六歲的時(shí)候他就帶著我來買過，沒想到十幾年后她依然賣，而我們也依然來買。②聽到這兒，我也漸漸想起來，除了蟈蟈聲，還有其他蟲鳴也響徹我的童年。小時(shí)候我常去③而我又有多久沒有聽到蟲鳴了呢？小學(xué)畢業(yè)以后，我就很少再去那里了。記憶中的蟲鳴，全憑在大姐這兒買的蟈蟈頑強(qiáng)地延續(xù)了下來。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它們對(duì)抗，聽它們發(fā)出或清亮或撕?jiǎn)〉穆曇?，才覺得找回了一些夏天的感覺。在我的眼里，蟲鳴是夏天的符號(hào)，而在其他人眼中，又變得不一樣?；蚴呛s凄切，帶來秋天的蕭瑟；或是驚遜初鳴，帶來春天的生機(jī)。但無論怎樣，它總歸會(huì)引發(fā)人們的暇思，給生活帶來一些味道④一位老人說，沒有秋蟲的秋天是沒有味道的。我已不知是過于單調(diào)的生活惡殺了蟲鳴，還是蟲鳴的消逝使生活變得蒼白無力。隨著年齡的增長，我懂得的越多，聽到的蟲鳴就越少，⑤但好在蝴蠅還在，我付錢買了兩只，期盼著能借由它們的叫聲重回一場(chǎng)熱烈的夏天。轉(zhuǎn)身離開時(shí)警到了花鳥魚蟲市場(chǎng)要拆遷的通知，忍不住心中黯然：這里也消失的話，我又要到何處找尋蟲鳴呢？⑥如果有一天沒有了蟲鳴我不敢想，卻又不得不去想。-6--6-問題：請(qǐng)從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段中找出一處病句，并分別修改。（8分）18.請(qǐng)指出該作文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）第三題、教學(xué)設(shè)計(jì)題（每題22分，共3題，共66分）根據(jù)所給材料回答問題。19.根據(jù)以下材料，回答問題曹操《短歌行》原文對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿①，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴②，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深③。周公吐哺④，天下歸心?！咀ⅰ竣偾嗲嘧玉疲撼鲎浴对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》。原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。子，對(duì)對(duì)方的尊稱。衿，古式的衣領(lǐng)。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識(shí)的人。②呦呦鹿鳴：出自《詩經(jīng)叫.雅·鹿鳴》。呦呦，鹿叫的聲音。④周公吐哺，天下歸心：據(jù)《史記·魯周公世家》記載，周公說他在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來，唯恐因接待賢士遲慢而失掉人才。這里借用這個(gè)典故，是表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。吐哺，吐出嘴里含著的食物。課文介紹27（其一這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌這一時(shí)期產(chǎn)生了在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們?cè)谠S多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，新體詩.新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的，出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。-7--7-學(xué)生情況50教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻.視頻文件，投影實(shí)物。問題：根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）20）21.設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】。（25分）【研討與練習(xí)】在清晰地認(rèn)識(shí)到“人生苦短”之后，曹操的人生態(tài)度是怎樣的？-8-2018年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題答案解析-8-第一題、單項(xiàng)選擇題1.答案：AB.C.D答案：D解析：AB答案：C解析：AA.B.D答案：BBD答案：C解析：題干廣告化用了蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）中的名句：“但愿人長久，千里共娟。"A.B.DC答案：C解析：AB-9--9-門前冷落，光顧者漸少，青春既逝便只能嫁給商人為妻。詩句中未運(yùn)用典故。D答案：A解析：初級(jí).中級(jí).高級(jí)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)作業(yè)層次性的追求，而非對(duì)流于表面的作業(yè)形式的追求。此類作業(yè)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的主體性與個(gè)體差異性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人A答案：B解析：A.C.DB答案：D13（即實(shí)踐答案：A解析：關(guān)于“教材使用”，新課程理念要求，教師應(yīng)由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。該要求重在?qiáng)調(diào)三方面內(nèi)容：①教師不應(yīng)嚴(yán)格甚至死板地依照教材教學(xué)；②教師不能完全脫離課本，按照個(gè)人教學(xué)喜好或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；③教材是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)應(yīng)充分考慮教材編排意圖與學(xué)生實(shí)際情況。AB答案：B解析：題干教師設(shè)立形式新穎的“班級(jí)墻壁貼吧”，鼓勵(lì)學(xué)生定期發(fā)布并在課堂上討論感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，均能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在討論與思考的過程中參與寫作教學(xué)的積極性。A答案：C-10--10-13A項(xiàng)“基于學(xué)生生活體驗(yàn)”說法正確?？荚囶}要求學(xué)生從四個(gè)人物中選取一個(gè)進(jìn)行雕像設(shè)計(jì)，對(duì)特定情境下該人物的形象特點(diǎn)展開深入分析，并未涉及對(duì)四部作品的比較閱讀。B答案：D解析：批判性閱讀是一種在理智上主動(dòng)參與同作者進(jìn)行內(nèi)在對(duì)話的閱讀模式。ABCA.B.C答案：A解析：BCDB.C.D“領(lǐng)字”知識(shí)屬于教材中的補(bǔ)充擴(kuò)展部分，不應(yīng)要求學(xué)生記憶背誦，并且題干要求引導(dǎo)學(xué)生A“資料鏈接”等教材補(bǔ)充擴(kuò)展內(nèi)容，將其作為輔助工具，幫助學(xué)生突破相關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)。第二題、案例分析題16（1）教學(xué)過程：④聽音悟情。教師要求學(xué)生一起聽《登高》一詩的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的同時(shí)，從語-11--11-的詞意.語速.音調(diào)等方面做了切入，卻缺乏對(duì)詩人生平經(jīng)歷的介紹，未做到“知人論世”，其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)未能有效達(dá)成?！俺劣纛D挫”風(fēng)格的理解，過于重視對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的控制：只關(guān)注了學(xué)生的探究結(jié)果，卻錯(cuò)別字：第③段中，“撕?jiǎn)?的“撕"應(yīng)改為“嘶”，“暇思”的“暇”應(yīng)改為“退"，第（第③段兩個(gè)錯(cuò)別字中寫出任意一個(gè)即可病句：優(yōu)點(diǎn)：②內(nèi)容情感上，該習(xí)作圍繞題目“蟲鳴”展開敘述，內(nèi)容緊湊，詳略得當(dāng)，過渡自然，于敘事中抒發(fā)了自己對(duì)童年蟲鳴的懷念和對(duì)蟲鳴消失的感傷之情；敘事和抒情中夾雜著議論，以第三題、教學(xué)設(shè)計(jì)題（每題22分，共3題，共66分）根據(jù)所給材料回答問題。19【參考設(shè)計(jì)】（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：①了解詩歌寫作的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景，掌握有關(guān)詩人的文學(xué)常識(shí)，理解詩歌中涉及的文學(xué)典故。-12--12-②朗讀課文，體會(huì)節(jié)奏和韻味，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情，能夠背誦詩歌。過程與方法：①反復(fù)誦讀，品味語言。②小組合作討論，學(xué)習(xí)用典.比喻等詩歌表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人求賢若渴的心情.統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進(jìn)取的精神。（2）設(shè)計(jì)依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了以上三維教學(xué)目標(biāo)。①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與能力.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。2單元教學(xué)要求27③課文內(nèi)容20【參考設(shè)計(jì)】《短歌行》情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)1.憂”字為核心解讀詩歌明確：時(shí)光易逝.賢才難得.功業(yè)未就。①時(shí)光易逝。學(xué)生再讀詩歌，思考：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！辈懿龠@四句詩只是對(duì)自己說的嗎？其中有沒有包含作者對(duì)他人的期望呢？明確：既包含了自己的人生抱負(fù)，也在提醒人們珍惜時(shí)間，有所作為。②賢才難得。課件出示：，青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？標(biāo)注"子衿”的出處及含義，追問：作者引用這兩句詩有什么用意？小組討論，明確：作者省掉“縱我不往，子寧不嗣音”兩句，含蓄地提醒“賢才”來投奔自己，巧妙地表現(xiàn)出了急切的求才之心。-13--13-再次研讀，明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”四句引用《詩經(jīng)叫.雅鹿?