五年級(jí)生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

五年級(jí)生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)五年級(jí)生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)五年級(jí)生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)日期：20xx年X月2016～2017學(xué)年度第一學(xué)期生活中的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)背景五年級(jí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是圍繞“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的宗旨，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)、培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“玩”中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受數(shù)學(xué)的魅力。五年級(jí)數(shù)學(xué)正好教完了長(zhǎng)方體的表面積和體積這個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸到立體圖形的表面積、體積與容積的知識(shí)，在理解、計(jì)算、應(yīng)用等方面還不夠熟練，也不能靈活的解決生活中的實(shí)踐問題。所以，我們五年級(jí)組的全體數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行了認(rèn)真討論，設(shè)計(jì)出這份實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生利用周末完成。二.活動(dòng)過程首先，我們向?qū)W生介紹了生活中與體積和容積相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)家用電器的說明書上列舉的數(shù)據(jù)，計(jì)算它的體積和容積，認(rèn)識(shí)到“容器的容積比體積小”這個(gè)知識(shí)。接下來，讓學(xué)生選擇生活中身邊的的幾種長(zhǎng)方體或者正方體形狀的物體，小的如書本、文具盒，中等的如電器，大的如房間，先估計(jì)它們的體積或容積的大小，再實(shí)際測(cè)量計(jì)算。這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又幫助學(xué)生鞏固了對(duì)體積單位的表象，從而對(duì)體積和容積有更全面的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅充分經(jīng)歷了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，也進(jìn)一步培養(yǎng)了小組合作能力，充分體現(xiàn)讓每位學(xué)生都能夠在操作中體驗(yàn)成功，讓每位學(xué)生在游戲里收獲快樂，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，收獲滿滿，意猶未盡。三．活動(dòng)評(píng)價(jià)及延伸這次活動(dòng)利用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，手抄報(bào)的最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，立體全面地反應(yīng)了學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的所悟、所得。在評(píng)價(jià)過程中，注重學(xué)生參與實(shí)踐的程度，交流的主動(dòng)性，解決問題方法的新穎性，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。在評(píng)價(jià)過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值從手抄報(bào)的情況可以看出孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲的不僅僅是知識(shí)，還有書本上學(xué)不到的東西。我們這個(gè)活動(dòng)很貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。通過這次實(shí)踐活動(dòng)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課