微信公眾平臺(tái)在心內(nèi)科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)在心內(nèi)科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：目的探析微信公眾平臺(tái)在心內(nèi)科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析效果。方法選自入我院2022年心內(nèi)科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)學(xué)生80位，研究組40位，對(duì)照組40位。對(duì)照組選用傳統(tǒng)帶教方法進(jìn)展教學(xué)，研究組在傳統(tǒng)帶教方法根底上添置微信公眾平臺(tái)協(xié)助教學(xué)。結(jié)果研究組比對(duì)照組更能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及掌握知識(shí)的才能。結(jié)論采用微信公眾平臺(tái)進(jìn)展臨床教學(xué)，可在一定程度上提升學(xué)生自主性與積極性，推動(dòng)師生關(guān)系和諧開展，能大范圍的在醫(yī)院帶教中廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教育；護(hù)理；教學(xué)方法；臨床實(shí)習(xí)

本文引用格式：章金,曾紹倩.微信公眾平臺(tái)在心內(nèi)科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(69):355+367.

0引言

通常情況下，醫(yī)學(xué)和護(hù)理方式的更新，使得護(hù)理教學(xué)也在逐漸進(jìn)展改革，進(jìn)而適應(yīng)教學(xué)臨床開展需求，以此，培養(yǎng)出整體素質(zhì)高且專業(yè)性非常強(qiáng)的當(dāng)代護(hù)理人才。由于心血管內(nèi)科疾病較為特殊，發(fā)生急危以及突發(fā)的搶救事件非常多，根據(jù)護(hù)理工作較為繁瑣，是護(hù)理專科學(xué)生進(jìn)展實(shí)習(xí)的重點(diǎn)科室，當(dāng)前進(jìn)展護(hù)理的實(shí)習(xí)學(xué)生大都是90后，在承受新惹事物方面極強(qiáng)，可靈敏運(yùn)用信息系統(tǒng)，以往的教學(xué)方法不能到達(dá)他們的要求。在當(dāng)前開展快速的挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)今天，微信譽(yù)戶得到迅速開展，采用微信公眾平臺(tái)施行教學(xué)，變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式中的一種有效輔助與補(bǔ)充，并得到較為廣泛的使用。近階段，微信公眾平臺(tái)在護(hù)理臨床中運(yùn)用較為單一，一些是建立在教學(xué)模塊中，一些是以推廣圖文視頻以及消息為主，有些是設(shè)立微信群來(lái)加大學(xué)生間的交流。在以上根底上，我科室逐漸探究全新的教學(xué)方式，有些運(yùn)用微信公眾平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化開展，形成較為豐富的微信教學(xué)平臺(tái)，我科室對(duì)學(xué)生進(jìn)展了微信公眾平臺(tái)協(xié)助教學(xué)，獲得了些許成績(jī)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2022年到本院實(shí)習(xí)的心內(nèi)科護(hù)理臨床學(xué)生80位，其中研究組和對(duì)照組各40位，研究組：男25例，女15例；年齡在22-24歲。對(duì)照組：男24例，女16例；年齡在22-24歲。經(jīng)過對(duì)其進(jìn)展比照，可看出，實(shí)習(xí)學(xué)生在各個(gè)方面具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P>0.05〕，擁有可比性。

1.2方法。首先護(hù)理學(xué)生進(jìn)入科室后，其次護(hù)士長(zhǎng)介紹科室情況，最后并交由各自帶教教師施行一對(duì)一帶教。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣護(hù)理。研究組在傳統(tǒng)教學(xué)形式的根底上實(shí)行微信公眾平臺(tái)，詳細(xì)如下：①按照提供的微信公眾平臺(tái)進(jìn)展教學(xué)模塊學(xué)習(xí)。根據(jù)微信公眾平臺(tái)獨(dú)有的自定義菜單功能，在此功能中設(shè)置根本教學(xué)模塊。根據(jù)提供的教學(xué)模塊進(jìn)展學(xué)習(xí)，內(nèi)容需全面且突出重點(diǎn)，當(dāng)作學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心內(nèi)科有關(guān)知識(shí)的教材。②采用微信公眾平臺(tái)自主回復(fù)功能。根據(jù)對(duì)應(yīng)的微信公眾平臺(tái)功能實(shí)行自動(dòng)回復(fù)功能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)圖文信息與食品參加到核心詞中，并自主進(jìn)展回復(fù)。當(dāng)學(xué)生只輸入核心詞發(fā)送到微信公眾平臺(tái)，系統(tǒng)將會(huì)主動(dòng)回復(fù)有關(guān)內(nèi)容到學(xué)生中。經(jīng)過此種方式可建立較強(qiáng)的資料庫(kù)。并可快速查詢到要查詢的內(nèi)容，此資料時(shí)間預(yù)留較長(zhǎng)，等學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，在看到有關(guān)內(nèi)容實(shí)習(xí)查詢，仍然會(huì)得到全新且專業(yè)的回復(fù)。③合理運(yùn)用微信公眾平臺(tái)群發(fā)功能。在使用微信公眾平臺(tái)中的群發(fā)功能時(shí)，需有效將各種信息傳送給學(xué)生。其中內(nèi)容涵蓋，通知和業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)講座、護(hù)理專業(yè)文章等各種信息，經(jīng)過用戶的管理，有針對(duì)性的發(fā)送信息，保證信息的準(zhǔn)確性與有效性。學(xué)生可向平臺(tái)發(fā)送問題和要求以及意見，交由帶教教師集體回復(fù)，有效的對(duì)意見以及建議做出整改并通過平臺(tái)反響給學(xué)生【1】。④運(yùn)用微信公眾平臺(tái)問卷進(jìn)展調(diào)查。通過采用投票的管理形式，向?qū)W生進(jìn)展問卷調(diào)查，查看學(xué)生對(duì)教學(xué)形式以及內(nèi)容的意見，清楚學(xué)習(xí)效果，帶教教師按照反響意見，做出一些調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量[2-5]。

1.3判斷指標(biāo)。根據(jù)兩組學(xué)習(xí)情況，判斷其掌握知識(shí)的才能和學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的才能，以上數(shù)據(jù)可采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)行處理，在計(jì)量資料方面，可有效運(yùn)用均數(shù)表示，差異擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P

3討論

通過研究可以看出，研究組在各個(gè)方面都優(yōu)勝于對(duì)照組，當(dāng)為學(xué)生進(jìn)步較為豐富的資源和工具以及人際支持時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)越來(lái)越好。微信是當(dāng)前最受人們追捧的社交信息平臺(tái)，并漸漸向文化建立與教育方面開展。微信公眾平臺(tái)與各種圖文和視頻等形式結(jié)合[6-10]。為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)工具，可將時(shí)間與空間的約束打破，當(dāng)前學(xué)習(xí)全新的知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加需要較為豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式協(xié)助理解與記憶。和較為單一的課本以及筆記相比擬，微信公眾平臺(tái)的教學(xué)形式更為多姿多彩，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在較為傳統(tǒng)的教學(xué)協(xié)助下，發(fā)現(xiàn)不能解決的問題可進(jìn)展查詢模塊以后回復(fù)核心詞，便能獲得較為滿意的答案，在一定程度上提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能和積極性[11-15]。

綜上所述，在施行臨床實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)全新的環(huán)境經(jīng)常會(huì)引起焦慮，在臨床實(shí)習(xí)時(shí)期積極的情緒會(huì)比消極情緒的學(xué)生對(duì)抗壓力才能更高。采用富有創(chuàng)意的微信公眾平臺(tái)表達(dá)了以學(xué)生為主的實(shí)習(xí)壓力，運(yùn)用微信教學(xué)可讓學(xué)生更好的掌控全新的知識(shí)，融入新的工作環(huán)境，解決學(xué)生遇到的心理與學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

參考文獻(xiàn)

【1】陳芳.細(xì)節(jié)思維管理理論在心內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].影像研究與醫(yī)學(xué)應(yīng)用,2022(19):205-206.

【2】李希琳,王惠珍.微信及微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].護(hù)理理論與研究,2022(17):11-12.

【3】陳國(guó)英,謝興.微信平臺(tái)在護(hù)理工作中的應(yīng)用進(jìn)展[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2022(10):13-14.

【4】郭文娟.微信平臺(tái)在感染科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2022(04):25-26.

【5】王羚入,符曉艷,董茂渝,等.微信平臺(tái)在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2022(02):50-51.

【6】方仕婷,蘇吉兒,夏雅雄,等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理學(xué)根底教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育,2022(06):101-102.

【7】閆中梅.微信平臺(tái)在護(hù)理人員在職培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2022(06):130-140.

[8]高桂秀,孫連香,杭寶明.微信平臺(tái)在護(hù)生評(píng)判性思維才能培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].護(hù)理理論與研究,2022(05):161-162.

[9]楊玲,王英鳳,劉玥麟,曹秋雯.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J]雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2022(02):47-48.

[10]崔江寧.基于傳播學(xué)視角下的高校微信教育平臺(tái)建立[J].當(dāng)代教育科學(xué),2022(01):105-106.

[11]朱婷婷,邵陽(yáng),趙強(qiáng).微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2022(06):120-121.

[12]吳珂.運(yùn)用微信公眾號(hào)建立通識(shí)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)探究與理論[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2022(17):35-36.

[13]朱秀,李葆華,王祎琛.護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生臨床實(shí)習(xí)初期心理壓力狀況調(diào)查