高職解剖學(xué)教學(xué)中臨床思維能力的培養(yǎng)策略研究

高職解剖學(xué)教學(xué)中臨床思維才能的培養(yǎng)策略研究〔〕:

摘要：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的根底課程之一，其知識在臨床中應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生應(yīng)用解剖學(xué)知識的才能直接關(guān)系到其在臨床中的工作才能。高職解剖學(xué)教學(xué)重理論而輕理論，學(xué)生普遍缺乏臨床思維才能，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)才能普遍較差。因此，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維才能，是高職解剖學(xué)教學(xué)的改革重點。

關(guān)鍵詞：高職；解剖學(xué)教學(xué)；臨床思維才能；培養(yǎng)策略

本文引用格式：單留全.高職解剖學(xué)教學(xué)中臨床思維才能的培養(yǎng)策略研究［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(32):313.

0引言

解剖學(xué)與生理學(xué)、病理學(xué)并稱為醫(yī)學(xué)專業(yè)的三大根底學(xué)科，且解剖學(xué)知識是學(xué)習(xí)生理學(xué)和病理學(xué)的根底，所以解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系中占有舉足輕重的地位。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在從事臨床工作時，首先要理解人體組織器官的根本構(gòu)造和形態(tài)特征，才能在此根底上對病人的病理狀態(tài)進展判斷，并采取相應(yīng)治療措施。由此可見，掌握并學(xué)會應(yīng)用解剖學(xué)知識是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事臨床工作的前提。解剖學(xué)是基于人體生理構(gòu)造的理論性學(xué)科，學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的目的就是應(yīng)用于臨床，脫離臨床的解剖學(xué)教學(xué)是沒有任何理論意義的。高職院校教育周期較短，故將教學(xué)重點都放在理論知識上，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)時缺乏臨床理論的時機，無法學(xué)會從臨床角度去考慮解剖學(xué)問題，欠缺應(yīng)用解剖學(xué)知識的才能。因此，在高職解剖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維才能，對高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)開展有重要意義［11o

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)程度的不斷進步，醫(yī)學(xué)的開展非常迅速，解剖學(xué)知識處于不斷更新的狀態(tài)。因此，在高職解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注解剖學(xué)研究的最新進展，及時刪除陳舊、錯誤的內(nèi)容，添加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新臨床研究成果，增加教學(xué)內(nèi)容與臨床的聯(lián)絡(luò)，進而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維才能。如在?消化系統(tǒng)?一章的教學(xué)中，以臨床常見的胃潰瘍和十二指腸潰瘍?yōu)榍腥朦c，用其形象詳細(xì)的臨床表現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生考慮胃黏膜和腸粘膜的解剖構(gòu)造的區(qū)別，使學(xué)生在掌握胃和十二指腸的解剖構(gòu)造的同時，理解其在臨床中的詳細(xì)應(yīng)用范圍；在?胃?一節(jié)的教學(xué)中，添加幽門螺桿菌與胃病的關(guān)系的研究進展，拓展學(xué)生的臨床知識，加深學(xué)生對胃的形態(tài)構(gòu)造的理解；在?脊髓?一節(jié)的教學(xué)中，從小兒麻木癥這一被社會廣泛關(guān)注的幼兒疾病入手，將"脊髓的內(nèi)部構(gòu)造";的相關(guān)知識融入小兒麻木癥病例的分析中，通過介紹脊髓灰質(zhì)炎病毒損傷脊髓前角神經(jīng)元，破壞脊髓的內(nèi)部構(gòu)造，進而影響脊髓功能，導(dǎo)致小兒麻木癥的過程，使學(xué)生在掌握"脊髓的內(nèi)部構(gòu)造";相關(guān)知識的同時，對小兒麻木癥病也有了初步理解。

2改革教學(xué)形式

解剖學(xué)是一門理論性非常強的學(xué)科，其知識來源于臨床理論，最終又應(yīng)用于臨床理論，脫離臨床理論的純理論教學(xué)是無法到達(dá)解剖學(xué)教學(xué)的目的的，即掌握解剖學(xué)知識并具備在臨床中應(yīng)用所學(xué)解剖學(xué)知識的才能。因此，在高職解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的理論教學(xué)形式，利用多媒體、解剖標(biāo)本和臨床病例等工具增加臨床理論元素，進展理實一體化教學(xué)，增加學(xué)生的臨床體驗，進而進步學(xué)生的臨床思維才能。如在?闌尾?一條的教學(xué)中，通過介紹臨床上闌尾手術(shù)的病例，強調(diào)臨床醫(yī)生通過闌尾在體表的投影一"麥?zhǔn)宵c";來診斷闌尾炎，讓學(xué)生認(rèn)識到解剖學(xué)知識在臨床診斷中的重要性；利用多媒體設(shè)備播放闌尾炎手術(shù)的視頻，使學(xué)生切身體會到闌尾的形態(tài)構(gòu)造及其在臨床治療中的應(yīng)用；組織學(xué)生觀察闌尾的標(biāo)本，并引導(dǎo)學(xué)生考慮闌尾的形態(tài)構(gòu)造特征與臨床的聯(lián)絡(luò)，在穩(wěn)固學(xué)生闌尾的相關(guān)解剖學(xué)知識的同時，進步學(xué)生的觀察才能和臨床思維才能。此外，在復(fù)習(xí)課時可以通過闌尾炎的手術(shù)過程將皮膚、肌肉、內(nèi)臟(闌尾)等相關(guān)的解剖學(xué)知識聯(lián)絡(luò)起來，構(gòu)建以臨床理論為指導(dǎo)的知識體系，讓學(xué)生形成從臨床角度考慮解剖學(xué)問題的思維習(xí)慣［21o

3改良考核方式

在解剖學(xué)作為一門理論性學(xué)科，其教學(xué)目的中知識目的和才能目的的地位相當(dāng)，掌握解剖學(xué)知識是具備專業(yè)技能的前提，具備專業(yè)技能是學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的目的。因此，在高職解剖學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的考核要知識與才能并重，綜合評價學(xué)生的對解剖學(xué)知識的掌握程度及其專業(yè)技能，進而促進學(xué)生臨床思維才能的形成。如在理論考試之外增加技能考試，考察內(nèi)容包括人體組織器官的位置、形態(tài)、構(gòu)造和相關(guān)臨床疾病及操作；考察形式包括口頭描繪、標(biāo)本命名和鑒別、病例分析及模型操作；評價指標(biāo)包括解剖學(xué)知識掌握程度、臨床思維和臨床理論才能。此外，對教師的考核也不應(yīng)局限于學(xué)生的成績，還要考察教師的臨床思維才能，促進解剖學(xué)教師積極學(xué)習(xí)臨床知識和技能，進步自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，以便從臨床角度入手進展解剖學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維才能。

總之，在高職解剖學(xué)教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式,改良考核方式，可以有效進步學(xué)生的臨床思維才能，使學(xué)生更快適應(yīng)臨床工作，有利于學(xué)生的專業(yè)開展。

參考文獻

［1］王豐剛.人體解剖學(xué)教學(xué)中臨床思維