淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響〔〕:

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多圍繞課本展開，而信息化教學(xué)就極大地展示了它的多元化優(yōu)勢。不管是制作精巧的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂生動活潑的視頻文件，都在最大范圍內(nèi)給了學(xué)生極大的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再純粹依靠想象來揣測課文中描寫的內(nèi)容.有了多元化教學(xué)手段，我們才可以用更加直觀的方式讓學(xué)生更明晰地理解到他們從未接觸過的東西。

關(guān)鍵詞：信息化；語文教學(xué)；影響

在教育信息化時代，如何形成一個以學(xué)校、家庭、社會各界都可以各盡其責(zé)、相輔相成的良好的教育體系，使根底教育在其教學(xué)方式、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果上能有明顯的提升，那么對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、挪動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、教育信息化、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等資源在整個教育體系中的應(yīng)用頗為需要。同時，在教、學(xué)以及社會層面對"互聯(lián)網(wǎng)+教育";形式的推廣和適用，也是需要擴(kuò)展探究和挖掘的范疇。整個教育行業(yè)以及社會群眾對于該形式的普遍承受和認(rèn)可，那么是將來教育可以前進(jìn)開展的首要條件。近年來，"互聯(lián)網(wǎng)+教育";形式在根底教育中的運(yùn)用成果是喜人的。許多中小學(xué)已經(jīng)引入多媒體課堂，整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教、學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，獲得了令人滿意的效果。在由教育部教育管理信息中心牽頭編寫的?2022年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書?中可以看到，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展程度綜合指數(shù)整體處于中高程度，而教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展指數(shù)整體處于較高程度。新型的教學(xué)形式得到了廣闊師生的青睞和喜歡，在"互聯(lián)網(wǎng)+";形式下，運(yùn)用已有的硬件和軟件，通過廣泛的教、學(xué)理論，不斷探究和革新更為多元化、豐富化的教育形式，使得中小學(xué)課堂更加的活潑、精彩和優(yōu)質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，小學(xué)語文教學(xué)也緊跟信息化形式的開展，從從前的一本書，一支粉筆，到如今的電子課本，一個鼠標(biāo)的教學(xué)形式的突變，讓小學(xué)課堂變得生動活潑，小學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，教師也獲益匪淺，樂得輕松。下面我就信息化教學(xué)形式對小學(xué)語文教學(xué)的效率帶來的改變從以下幾個方面談一談自己的感受。

一、電子課本字正腔圓，學(xué)生想學(xué)不好普通話都難

如今的語文教師大多都有著二甲的普通話等級證，但是受年齡與地域的限制，很多教師在實(shí)際操作上對于普通話的掌握還是不夠到位。比方老教師在音調(diào)上表達(dá)的誤差，南北方發(fā)音以及方言的影響，導(dǎo)致很多教師也不能完全保證自己的發(fā)音是完全正確的。而有了信息化教學(xué)手段，新型技術(shù)應(yīng)用于課堂中，教師只要點(diǎn)開電子課本，學(xué)生就可以跟著音頻來讀。小學(xué)生對語言的掌控力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，因此，即使教師在課堂上偶爾有些音難以準(zhǔn)確地發(fā)出，例如，中部很多地區(qū)的人對n和l，前鼻音和后鼻音等細(xì)小區(qū)分的讀音分得不甚清楚，而有了電子課本的語文課堂完全沒有這樣的問題。

例如一年級語文下冊的語文園地四后面的"和大人一起讀";的?妞妞趕牛?當(dāng)中的"牛";和"柳";的發(fā)音，在音頻中的讀音就區(qū)分得特別清楚。而且在電子課本中，課文的朗讀也是一大亮點(diǎn)，很多課文都根據(jù)了文章內(nèi)容來選擇了配音。比方說，一年級下冊的語文課本里有一篇跟大人一起讀的文章是?胖乎乎的小手?中蘭蘭家的所有角色都是不同的聲音和語氣。這樣的音頻聽起來不僅給學(xué)生一個真實(shí)的場景，同時也在潛移默化中教會學(xué)生讀書的語氣、情感和相應(yīng)的抑揚(yáng)頓挫，比起教師一人在上面范讀的效果無疑要好得多。

二、生字書寫標(biāo)準(zhǔn)，書寫位置以及構(gòu)造明晰明了

信息化教學(xué)對于語文課堂不僅僅在讀書方面有很大的幫助，同時在書寫的方面也讓教師教起來感到輕松不少。電子課本的每一課的生字都有在田字格里的描紅，明晰明了，學(xué)生一看就明白了這個字該怎么寫，寫在田字格的什么位置，生字的間架構(gòu)造等。有了這樣的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)生字的時候不需要在黑板上打田字格等，浪費(fèi)課堂時間。而且學(xué)生也非常喜歡這種動畫的形式，因此在觀察的時候更加認(rèn)真仔細(xì)。另外，動畫描紅的字體是標(biāo)準(zhǔn)的正楷，特別適宜初入小學(xué)，剛開始寫字的學(xué)生來模擬字體，比教師手寫不僅美觀而且更標(biāo)準(zhǔn)。

三、組詞不是問題，詞匯量大，覆蓋面廣

有了信息化教學(xué)形式，教師可以提早通過一系列技術(shù)手段在課件或者以其他方式來將課本中的生字組詞甚至是造句等都準(zhǔn)備好。不需要一個字一個字地把詞語抄在黑板上。而且電子課本等上面對生字的拼音，組詞，釋義，構(gòu)造，偏旁，造句等，都羅列得清清楚楚。不僅僅極大地節(jié)約了教師課前備課搜集資料的時間，而且這些內(nèi)容覆蓋面廣，詞匯量大，對教師的教學(xué)有了很深化地拓展，對于學(xué)生對生字的理解程度也加深了。

比方，一年級的學(xué)生對于一字多用不是很熟。在一次課堂上，學(xué)習(xí)了"間";字。學(xué)生一開始只在課本上接觸了"花間";一詞。而組詞的時候出現(xiàn)了"時間";"空間";等詞，有點(diǎn)學(xué)生恍然大悟，原來"間";還可以組這樣的詞語??！這樣的教學(xué)手段極大地拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對一個字的理解不僅僅停留在單一的一個詞語或者是課文中固定的意思層面上。而是讓學(xué)生知道了中華漢字的博大精深，我們?nèi)缃耖_始學(xué)習(xí)的只是冰山一角。在將來的學(xué)習(xí)中還有很多一詞多義，一字多音等情況，也是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

四、創(chuàng)設(shè)情境，化難為簡，激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)

在沒有多元化信息技術(shù)的時候，很多情境創(chuàng)設(shè)都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫來展示。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，同時，也難免枯燥無味。而有了新型的課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)用了新的技術(shù)手段來上課，對于創(chuàng)設(shè)情境來說非常容易。低年級學(xué)生造句寫話是一大難點(diǎn)，這不僅僅表如今遣詞造句上。更多的還是不知道從何處下筆，沒有內(nèi)容可寫。但是有了視頻，音頻等東西插入課件在課堂上給學(xué)生展示祖國大好山河，或者是動物世界，又或者是校園生活等各種場景，不僅逼真，而且也極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維想象的展開。一味地用語言引導(dǎo)很多時候都不如一段視頻的播放來得有效。這些技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅僅讓學(xué)生對說話有了興趣，說話有了素材，而且對于課文的理解也會很容易。

隨著教育的改革，國學(xué)經(jīng)典在學(xué)生的課本里出現(xiàn)得越來越多。古詩古文對于小學(xué)生來說，很多時候都是晦澀難懂的，但是電子課本將很多課文朗讀都配上了動畫。比方說一年級的故事?小池??池上?等古詩，在教學(xué)的時候假設(shè)是教師及時配上帶動畫的朗讀，不僅會立即吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是學(xué)生在觀看了動畫之后對于古詩的理解也會變得粗淺易懂，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難得的是課堂效率也進(jìn)步了。

五、開闊眼界，拓展思維

信息化教學(xué)就極大地展示了它的多元化優(yōu)勢，有了多元化教學(xué)手段，很多時候，我們都可以用很直觀的方式來讓學(xué)生更明晰地理解到他們從未接觸過的東西。很多學(xué)生在以前從未看見過的風(fēng)景，我們可以輕松地展示出來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫有著極大的幫助，也對這一類課文有了一個比擬輕松的學(xué)習(xí)方法。

比方，學(xué)習(xí)?富饒的西沙群島?一文時，假設(shè)不配有信息化形式教學(xué)，單單靠課本上的插圖，學(xué)生很難光靠想象來描繪出西沙群島的色彩美，也在理解海水顏色不同的原因上有一定的難度。但是有了圖片和視頻的播放以后，這些都不是問題。讓學(xué)生真切地欣賞到了美景之后再讓學(xué)生來賞析課文，文章為什么要用這樣的描寫手法，這樣的構(gòu)造，這樣的修辭來描寫這一美景，之后不僅僅能讓學(xué)生更深化地理解課文，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的描寫手法的同時學(xué)會這樣的寫作手法，用來提升自己的寫作才能。

六、課后思維拓展訓(xùn)練及時

信息化教學(xué)的形式不僅僅在課堂上極大地提升了教學(xué)效率，而且在課后訓(xùn)練中也有著很大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)形式都是在學(xué)習(xí)課文之后要么背誦課文，要么做課后練習(xí)來到達(dá)對課文的更深化的理解和把握。而如今，我們可以通過一系列手段讓學(xué)生更快更方便地承受一些新穎有趣的訓(xùn)練。比方，我們在課堂上利用課件來做一些小游戲，玩轉(zhuǎn)盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業(yè)上做題要有趣得多，學(xué)生在輕松的游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)把該學(xué)的知識又穩(wěn)固了一遍，真正到達(dá)了輕松學(xué)習(xí)的目的。而且這樣的方式的穩(wěn)固會讓學(xué)生的印象更深化，學(xué)起來也更覺得有趣。用這樣的方式來讓學(xué)生穩(wěn)固知識，不僅快速地訓(xùn)練了學(xué)生，而且讓學(xué)生也將課堂上的知識更深化地記在了腦海中。而且這樣的多元化，多形式的訓(xùn)練也開拓了學(xué)生的思維，進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)變才能和審題才能。

更重要的是這樣的訓(xùn)練可以比擬快速地讓學(xué)生承受各種不同類型的訓(xùn)練，讓教師也更輕松地用技術(shù)手段將答案展示出來，更容易讓學(xué)消費(fèi)生深化的印象的同時也活潑了課堂，把死板的做題方式變得活潑靈動了。當(dāng)然，任何事物都是有著兩面性的，信息化電教手段也有著一定的弊端。

比方，配有動畫的朗讀很可能會使得一些學(xué)生只顧著看畫面，而沒有認(rèn)真地聽朗讀，更沒有仔細(xì)地去認(rèn)字。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容是明白了，但是卻不認(rèn)識字，不理解文章深意，只是用一種看熱鬧的方式看完了動畫，而沒有當(dāng)做是學(xué)習(xí)。這也是今后教學(xué)中要防止和改良的地方，不管是哪一種教學(xué)方式，都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來展開的，只要學(xué)生學(xué)到了知識，就是好的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

【1】胡瓊英.淺談小學(xué)語文教師的氣質(zhì)[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，15〔2〕：38-38.