“疑、探、導(dǎo)、練”的教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“疑、探、導(dǎo)、練〞的教學(xué)形式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要："疑、探、導(dǎo)、練";是教學(xué)形式四種課型的根本流程，包括設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展四步。在高中化學(xué)教學(xué)中，使用"疑、探、導(dǎo)、練";的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動高中生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生考慮，從而營造出更好的學(xué)習(xí)意境，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式；高中化學(xué)；"疑、探、導(dǎo)、練";

化學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，與我們生活息息相關(guān)，它是屬于自然學(xué)科的一種課程?；瘜W(xué)是通過化學(xué)反響來觀察事物的狀態(tài)方面再進(jìn)展相關(guān)的科學(xué)研究的課程，存在于我們生活的方方面面，所以，學(xué)好化學(xué)可以解決我們生活中遇到的各種難以解釋的現(xiàn)象和問題，比方酸雨、食物的發(fā)酵等?；诖?，高中生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者主要討論的是"疑、探、導(dǎo)、練";的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式最大的優(yōu)勢就在于它的重點(diǎn)，它緊扣了教學(xué)形式中的"疑";和"探";。在教學(xué)中，提出問題是關(guān)鍵，考慮問題是根底，解答問題是重點(diǎn)，回憶問題就是穩(wěn)固知識，缺一不可。"疑、探、導(dǎo)、練";的教學(xué)形式最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，再通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生自主考慮探究，最終幫助學(xué)生解決問題。

一、設(shè)疑自探在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

"疑";是學(xué)生對知識的疑問。設(shè)疑自探就是提出疑問，有了疑問就會考慮，并促使學(xué)生先對問題進(jìn)展探究討論。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)下一個章節(jié)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生提早做好預(yù)習(xí)工作。舉個例子：在氧化復(fù)原反響中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時會遇到很多問題，如2Cu+O2=2CuO，學(xué)生就會有疑問，什么是氧化物？這個銅屬于氧化物嗎？為什么屬于氧化物？銅氧化后會是什么樣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄在本子上，然后帶著疑問進(jìn)入課堂，這是第一步。有了疑問，然后考慮。學(xué)生會有目的地對問題進(jìn)展探究，通過課本和相關(guān)資料查找答案，還能培養(yǎng)出學(xué)生的自主考慮才能，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中的興趣。

二、解疑合探在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

"探";是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時有了疑問就要對問題進(jìn)展探究。解疑合探分開來說就是解答疑問，共同討論，主要是針對那些在上一步不同通過自主解答而遺留下來的疑問。這些疑問可以先讓學(xué)生組隊進(jìn)展討論，讓學(xué)生自己討論。每個人的想法、認(rèn)知都不一樣，所以，討論起來會有不一樣的思維，再將這些組合起來，也有助于學(xué)生的發(fā)散性思維，最終小組將知識整理得出答案。解疑合探這一環(huán)節(jié)，通常是通過師生之間、生生之間的互動對問題的探究，并對這個問題進(jìn)展探究解決。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生探究問題時的反響，在學(xué)生遇到困難時可以和學(xué)生一起討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出答案。三、質(zhì)疑再探在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)疑再探是說學(xué)生在解答了先前的疑問之后，對問題有了進(jìn)一步的理解，并且隨著對知識點(diǎn)的熟知，找出更深程度的疑問。在這第三步中，教師是要鼓勵學(xué)生對知識的深度挖掘，鼓勵學(xué)生英勇質(zhì)疑"不是教師說的都是對的，不是書本上的都是正確的";，大膽提出質(zhì)疑，說出自己的理解與想法。例子，在教學(xué)"離子反響";相關(guān)知識時，教師可以先進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)生的化學(xué)反響：硫酸銅溶液分別與氯化鈉和氯化鋇的反響，隨后詢問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是什么。這個時候教師可以適時提出問題，或者答復(fù)學(xué)生提出的問題。在遭到學(xué)生質(zhì)疑后，教師要耐心答復(fù)以下問題，假設(shè)有解釋不了的現(xiàn)象，可以在教課過程中帶著學(xué)生一起動手實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。這是"疑、探、導(dǎo)、練";的教學(xué)形式的第三步，這一步有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新才能，現(xiàn)今的社會上需要創(chuàng)新，也有利于進(jìn)步高中生對知識的求知欲。

四、運(yùn)用拓展在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用拓展是教師教會學(xué)生知識，并讓學(xué)生運(yùn)用知識可以舉一反三的解決問題。教師在教學(xué)過程中可以帶著大家做一些相關(guān)高中化學(xué)知識的根底題或者拓展題，由教師根據(jù)書本中根底知識編寫出練習(xí)題，以此可以測試出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解情況，還可以由學(xué)生出題進(jìn)展編寫訓(xùn)練，供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，從而可以穩(wěn)固和強(qiáng)化所學(xué)化學(xué)知識，并實(shí)現(xiàn)舉一反三、靈敏運(yùn)用理論的目的，同時也可以檢測學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。在此教師可以通過做題發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決學(xué)生問題，使學(xué)生印象更加深化。這樣的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。

五、結(jié)語

設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展根本的四步在教學(xué)過程中聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密、層層遞進(jìn)，使教師可以在教學(xué)中更好地掌握課堂節(jié)奏，使學(xué)生可以更清楚明了地學(xué)習(xí)知識。"疑、探、導(dǎo)、練";教學(xué)形式的應(yīng)用是教師在教學(xué)中的動力，它不僅可以改善學(xué)生原來的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，同時也打破了教育理念的局限性，并為教師提供了新的教育思路和教育方法。

參考文獻(xiàn)：

【1】武贊壽."疑.探.導(dǎo).練";教學(xué)形式在