淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的切身體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的切身體會(huì)〔〕:

摘要：寫作影響著學(xué)生的邏輯思維才能與語(yǔ)言表達(dá)才能，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。文章結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談在寫作教學(xué)過程中遇到的一些問題，探究如何提升教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

〔一〕"個(gè)性化";教學(xué)欠缺

寫作是對(duì)信息的加工與輸出，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用自己的方式表達(dá)意見的才能。在現(xiàn)有的寫作教學(xué)形式下，由于課堂時(shí)間有限、教學(xué)方法單一，教師無法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地給予寫作輔導(dǎo)，導(dǎo)致一局部學(xué)生外表上聽得很認(rèn)真，但仍然找不到自己作文中的問題，寫出來的文章千篇一律，難以讓人找到重點(diǎn)。假設(shè)不對(duì)教學(xué)形式加以改變，只是一味依靠課堂上有限的時(shí)間，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能會(huì)困難重重。

〔二〕學(xué)生缺乏寫作的積極性

我國(guó)仍有許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為寫作并不是一門重要的學(xué)科，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為其重要性遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，從而形成了一種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，缺乏對(duì)寫作的興趣使很多學(xué)生認(rèn)為寫作是一項(xiàng)迫不得已的"任務(wù)";，帶著不情愿的負(fù)面情緒去面對(duì)這一"任務(wù)";，怎么能寫得好呢？寫作本應(yīng)是抒發(fā)內(nèi)心情感的一種方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，讓他們自發(fā)地重視寫作，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。

〔三〕寫作題目的難度不合理

在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)一些作文題目局限性較大，如低年級(jí)的看圖寫作，固定的圖畫要求一、二年級(jí)的學(xué)生寫出200字的作文，這本身就有不合理之處。表達(dá)圖畫內(nèi)容這一要求直接決定了作文內(nèi)容的相似性，然而低年級(jí)的學(xué)生往往更具想象力，對(duì)事物的描繪才能還有待加強(qiáng)。況且，有一局部作文題目中出現(xiàn)的常識(shí)或事物尚不在低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致了可能出現(xiàn)家長(zhǎng)代替考慮的現(xiàn)象，因此開放性較強(qiáng)的作文對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能更有幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策

〔一〕促進(jìn)教學(xué)形式多樣化

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以采取更科學(xué)、有效的方式增添學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生眼中枯燥乏味的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T有趣的學(xué)科。教師可以利用這些便利的設(shè)備，從視、聽、說的角度向?qū)W生科普知識(shí)，傳授美德，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，開闊他們的眼界，從根本上緩解作文"無話可寫";的現(xiàn)象。教師還可根據(jù)班級(jí)情況、寫作主題，選擇一些適宜的文藝作品讓學(xué)生欣賞，以進(jìn)步其審美觀念、思想道德修養(yǎng)。學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)的所感所悟，都會(huì)為其今后的寫作打下根底。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從傳統(tǒng)的課堂形式中走出來，鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論，表達(dá)自己的看法，以便更清楚地掌握學(xué)生的承受才能和真實(shí)想法，從而更好地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置寫作作業(yè)的數(shù)量與難度，更具針對(duì)性地為其講解，進(jìn)而進(jìn)步其寫作才能。

〔二〕選題合理，源于生活

小學(xué)語(yǔ)文的寫作選題較之中學(xué)，更要重視其合理性。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知的局限性，寫作選題應(yīng)當(dāng)貼近生活，從學(xué)生身邊的事情說起，真實(shí)記錄他們成長(zhǎng)過程中有意義的事物，少說"假大空";，少寫"流水賬";。還應(yīng)適當(dāng)增加一些學(xué)生們感興趣的作文題，激發(fā)其寫作興趣。從學(xué)生日常的寫作情況不難看出，很多學(xué)生作文寫不好是因?yàn)閷?duì)題目沒有感觸，沒有感觸寫出的作文是空洞的、沒有靈魂的，這樣的寫作練習(xí)對(duì)學(xué)生的寫作并無本質(zhì)性的幫助。所以小學(xué)階段的作文選題要從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境式地考慮。

〔三〕激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作愛好

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，盡量少用責(zé)備或批評(píng)的方式教育作文寫得不好的學(xué)生，防止對(duì)其心理造成陰影。教師可以在課堂中多讀范文，對(duì)寫作較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生予以肯定，多組織與寫作相關(guān)的小活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與這些活動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生們知道積極寫作是一種值得肯定的行為，從心理上不排除寫作。課堂時(shí)間非常有限，依靠有限的時(shí)間讓學(xué)生的習(xí)作才能顯著進(jìn)步是不大現(xiàn)實(shí)的，因此想要進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，家長(zhǎng)的配合必不可少。教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的寫作中，幫助他們養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，在日常生活中培養(yǎng)他們描繪事件的習(xí)慣。此外，教師還可以提供一份適宜該年齡段的書單，在家長(zhǎng)的催促下保證學(xué)生的閱讀量，儲(chǔ)藏課外知識(shí)，在日積月累中進(jìn)步寫作程度。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其知識(shí)儲(chǔ)藏。教師在教學(xué)過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，在校內(nèi)外都能保證其擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的寫作根底，對(duì)其將來的開展起到積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】王桂芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，