口算除法說(shuō)課稿(14篇)

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口算除法說(shuō)課稿1

一、教學(xué)任務(wù)分析：

這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，依據(jù)除法算式，同學(xué)依據(jù)不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做〔1、2兩題〕。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)同學(xué)的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

1、由于主題圖與同學(xué)的生活相差較遠(yuǎn)，所以采納學(xué)校最近開(kāi)展的一系列活動(dòng)作為信息讓同學(xué)解決問(wèn)題。

2、此課之前，同學(xué)已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，同學(xué)對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難，重要的是讓同學(xué)理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。

二、設(shè)計(jì)理念：

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使同學(xué)由間接接受轉(zhuǎn)化為徑直參加，從而在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值等方面得到進(jìn)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行談天，取同學(xué)熟識(shí)的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與同學(xué)一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最末設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練同學(xué)的口算技能，培育同學(xué)的發(fā)散思維。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行正確口算。

2、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

3、培育同學(xué)自主探究技能、抽象概括技能，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。

教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算。

四、教學(xué)過(guò)程：

這節(jié)課，我想放手讓同學(xué)自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿(mǎn)意于讓同學(xué)掌控計(jì)算法那么，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更著重讓同學(xué)主動(dòng)探究、自主參加算理、算法的探究過(guò)程，留意轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使同學(xué)的學(xué)習(xí)情感立場(chǎng)、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)技能得以培育和進(jìn)展。

〔1〕著重讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法、理解算理

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使同學(xué)積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

〔2〕著重讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通

在本節(jié)課中，我盡量讓同學(xué)參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)利用已有知識(shí)獨(dú)立思索得出80÷20的不同口算方法，重點(diǎn)理解80÷20這種口算方法的算理。在同學(xué)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓同桌溝通口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)同學(xué)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升同學(xué)對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能。使同學(xué)在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

〔3〕突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

由于同學(xué)的個(gè)別差異，部分同學(xué)的領(lǐng)悟技能較強(qiáng)，但也有個(gè)別同學(xué)的理解技能不強(qiáng)，所以明算理時(shí)，老師借用直觀(guān)的小棒圖來(lái)援助有些同學(xué)的理解，化抽象為直觀(guān)，加深同學(xué)對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。許多同學(xué)往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓同學(xué)說(shuō)清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓同學(xué)在比較中加深對(duì)算理的理解。

〔4〕著重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而徑直通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要同學(xué)集中留意力，積極思維。假如同學(xué)對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛(ài)好，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參加。于是，我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化，既有同學(xué)平常最熟識(shí)的口算競(jìng)賽，還讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

劉瑞濤些同學(xué)的理解，化抽象為直觀(guān)，加深同學(xué)對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。許多同學(xué)往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓同學(xué)說(shuō)清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓同學(xué)在比較中加深對(duì)算理的理解。

〔4〕著重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而徑直通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要同學(xué)集中留意力，積極思維。假如同學(xué)對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛(ài)好，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參加。于是，我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化，既有同學(xué)平常最熟識(shí)的口算競(jìng)賽，還讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

口算除法說(shuō)課稿2

一、說(shuō)討論。

〔一〕、說(shuō)聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

〔二〕、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：掌控除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培育計(jì)算技能。

2.過(guò)程和方法：經(jīng)受除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

〔三〕、說(shuō)學(xué)情。

在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟識(shí)，有肯定的基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。同學(xué)對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

〔四〕、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解算理，掌控算法。

二、說(shuō)教學(xué)。

〔一〕、說(shuō)教材處理。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1、教法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體同學(xué)，著重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、主動(dòng)探究、合作溝通。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采納引導(dǎo)探究、遷移類(lèi)推的教學(xué)方法，呈現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作溝通獵取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

2、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活閱歷理性化、數(shù)學(xué)化，采納了“自主學(xué)習(xí)與合作溝通”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

〔二〕、說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思索最多的。因此，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置學(xué)校為主線(xiàn)，穿插教學(xué)全過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系，同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的重要閱歷。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看以下各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有〔〕個(gè)十。2、280里面有〔〕個(gè)十。

同學(xué)在口算的過(guò)程中，我隨機(jī)的請(qǐng)同學(xué)口述20÷4的口算過(guò)程，并板書(shū)于黑板上，激發(fā)同學(xué)已有的相關(guān)口算閱歷，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、合作溝通，探究新知。

3、〔1〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源，通過(guò)利用氣球布置學(xué)校這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么解決呢？引出口算：80÷20

接著，拋出問(wèn)題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓同學(xué)獨(dú)立探究計(jì)算方法。

〔2〕、合作討論，形成方法。

首先，讓同學(xué)自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。接著，匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，我進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)：方法一：由于20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)爭(zhēng)論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用畫(huà)一畫(huà)。從而引導(dǎo)同學(xué)8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。

最末，讓同學(xué)再說(shuō)口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜愛(ài)哪種方法呢？把你喜愛(ài)的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

在這個(gè)過(guò)程中，我放手讓同學(xué)嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織爭(zhēng)論、溝通，提升同學(xué)對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善同學(xué)對(duì)算理的理解。同學(xué)在主動(dòng)探究中經(jīng)受除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為同學(xué)贏(yíng)得不斷體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

〔3〕、運(yùn)用方法

為了讓同學(xué)進(jìn)一步掌控口算方法，我在同學(xué)探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓同學(xué)進(jìn)行口算，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出“60÷20”的算理。

〔4〕、引發(fā)沖突，探究估算方法

同學(xué)完成四道口算題后，我對(duì)同學(xué)說(shuō):“老師這里還有兩道題目請(qǐng)你口算?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)發(fā)覺(jué)與前面的不同，從而激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的愛(ài)好。接著通過(guò)爭(zhēng)論、反饋、歸納得出估算方法。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓同學(xué)獨(dú)立解決第〔2〕題，有利于同學(xué)知識(shí)同化，培育遷移類(lèi)推技能，讓同學(xué)在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到勝利的喜悅。

〔三〕、說(shuō)練習(xí)處理。

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而徑直通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要同學(xué)集中留意力，積極思維。假如同學(xué)對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛(ài)好，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參加。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求表達(dá)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思索性、進(jìn)展性。設(shè)計(jì)多形式、多層次的練習(xí)，使同學(xué)提高口算技能，形成技能，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

〔四〕、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)，方法重在"巧"。我覺(jué)得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓舞每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究，去感悟，同學(xué)的主體性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱忱被點(diǎn)燃，制造的火花被激發(fā)。想起瑞士聞名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話(huà)：教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是進(jìn)展思維。我想，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，肯定積累了知識(shí)，進(jìn)展了思維。

學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。

口算除法說(shuō)課稿3

本節(jié)課是九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課占據(jù)著特別重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使同學(xué)理解和掌控整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)〔商是一位數(shù)〕的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能。

2、過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受探究口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、溝通、爭(zhēng)論優(yōu)化算理。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受探究口算除法算法的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課，我想放手讓同學(xué)自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿(mǎn)意于讓同學(xué)掌控口算方法，學(xué)會(huì)口算，而更著重讓同學(xué)主動(dòng)探究、自主參加算理、算法的探究過(guò)程，留意轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使同學(xué)的學(xué)習(xí)情感立場(chǎng)、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)技能得以培育和進(jìn)展。

〔1〕著重讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探究口算方法、理解算理。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來(lái)的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使同學(xué)積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

〔2〕著重讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通。

在本節(jié)課中，我盡量讓同學(xué)參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)利用已有知識(shí)獨(dú)立思索得出80÷20的不同口算方法，在同學(xué)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓同桌溝通口算方法，讓每個(gè)同學(xué)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升同學(xué)對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能。使同學(xué)在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

〔3〕算法的多樣化。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探究口算方法的過(guò)程，讓同學(xué)體會(huì)從不同的角度思索問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計(jì)算，對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)同學(xué)說(shuō)明，用自己喜愛(ài)的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和溝通得到了進(jìn)展和技能上的提高。

〔4〕著重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而徑直通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要同學(xué)集中留意力，積極思維。假如同學(xué)對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛(ài)好，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參加。于是，我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化，既有同學(xué)平常最熟識(shí)的口算練習(xí)，還讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

反思今日的課，還存在很多考慮不周的地方，盼望聽(tīng)課老師批判指正，多提珍貴看法。

口算除法說(shuō)課稿4

今日,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)第78和79頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

一、說(shuō)教材--首先我說(shuō)教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十、整百或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算除法。這是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌控了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于同學(xué)把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的改變規(guī)律為同學(xué)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。掌控口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎(chǔ)。

教材的編排：例1〔1〕和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓同學(xué)探究口算除法的方法，都是先口算再進(jìn)行估算練習(xí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課是稍做了調(diào)整，把例1〔1〕分氣球和例1〔2〕分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1〔1〕后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究估算方法，在掌控估算方法后再對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1.掌控整十?dāng)?shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)〔商一位數(shù)〕的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2.掌控除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3.在詳細(xì)情境中，經(jīng)受探究口算除法的'過(guò)程，培育同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)事：1.掌控口算除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.掌控除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：探究口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我預(yù)備了教具：多媒體課件

三、說(shuō)教法、學(xué)法——依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征我采納了如下教法和學(xué)法：

1、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供應(yīng)我們的情境是分氣球和分彩旗，我認(rèn)為這個(gè)對(duì)同學(xué)的吸引力不夠，于是就想到了元旦開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，以此為情境開(kāi)展教學(xué)，我覺(jué)得比較貼近同學(xué)的生活，能夠激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。又把同學(xué)推上了學(xué)習(xí)主人的地位，讓他們真正參加到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)。然后與同學(xué)一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓同學(xué)多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。在課堂中我盡量讓同學(xué)參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)利用已有知識(shí)獨(dú)立思索得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)溝通口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)同學(xué)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升同學(xué)對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能。

3、讓同學(xué)多練，練速度，練精確率。設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的練習(xí)題，既讓同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等嫻熟口算的游戲活動(dòng)，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中練習(xí)口算，提高口算技能。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)——本著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我對(duì)新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

1.課前熱身

課的開(kāi)始我先讓同學(xué)做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為同學(xué)學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

第一步：〔多媒體出示〕在布置班級(jí)教室分氣球的情境中，讓同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導(dǎo)入新課。接著請(qǐng)先同學(xué)思索“80÷20=”的口算方法然后小組合作溝通口算的方法，并匯報(bào)。我板書(shū)主要方法。

第二步：〔多媒體出示〕分彩旗的情景圖，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，指名說(shuō)一說(shuō)“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)很快的說(shuō)出自己的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了使同學(xué)明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜愛(ài)的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，同學(xué)學(xué)得輕松，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習(xí)，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，這樣既培育了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，又讓同學(xué)對(duì)口算方法內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3.拓展估算，鞏固算法

第一步：出示問(wèn)題：引導(dǎo)同學(xué)分析題意，大約說(shuō)明要估算，然后合作爭(zhēng)論估算方法并全班溝通。

第二步：估算變式練習(xí)，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，同學(xué)獨(dú)立完成。

第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的基礎(chǔ)，我徑直讓同學(xué)進(jìn)行估算。

第四步：出示三組口算估算練習(xí)題，讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù)，這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓同學(xué)明確估算和口算之間的練習(xí)。

4.綜合練習(xí)、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲，在這個(gè)游戲中有八道口算估算練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)在游戲中掌控口算、估算方法。

接著我設(shè)計(jì)了兩道乘船、乘車(chē)的實(shí)際問(wèn)題，把同學(xué)置于問(wèn)題之中進(jìn)行口算估算練習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)展同學(xué)的技能。同時(shí)知道乘車(chē)、乘船時(shí)絕對(duì)不能超載。

5.歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們一起參加學(xué)校慶元旦聯(lián)歡會(huì)的預(yù)備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，歡樂(lè)成長(zhǎng)！請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。

口算除法說(shuō)課稿5

一、教學(xué)理念

1、留意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在引導(dǎo)同學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作溝通使同學(xué)學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過(guò)觀(guān)測(cè)、比較、類(lèi)推，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。指導(dǎo)同學(xué)抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與已有知

識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)的遷移。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)理解并掌控口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確嫻熟地口算。

〔2〕、技能目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究技能、抽象概括技能，解決問(wèn)題技能，以及遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)解決方法。

〔3〕、情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)觀(guān)測(cè)，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思索的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)嫻熟掌控整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位同學(xué)經(jīng)受口算算理的探究過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

同學(xué)提出三個(gè)問(wèn)題：

〔1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

〔2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

〔3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

2、合作溝通，探究新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20**×3=60那么60÷3=20

有的同學(xué)想：20*3=60；那么60÷3=20

有的同學(xué)想：用木棒來(lái)分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80*3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問(wèn)同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來(lái)的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先運(yùn)用的，用一條橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表

示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思?。?/p>

2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20〔只〕

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁(yè)練習(xí)三第1、2題。

四、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？

五、結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

口算除法說(shuō)課稿6

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。

今日我說(shuō)課的題目是：九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)《口算除法》。

依據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內(nèi)容：

一、說(shuō)教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著特別重要的地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及資源庫(kù)中的內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使同學(xué)理解和掌控整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)〔商是一位數(shù)〕的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培育同學(xué)系統(tǒng)的表達(dá)技能

2、過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受探究口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、溝通、爭(zhēng)論優(yōu)化算理。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我運(yùn)用資源庫(kù)中的圖片、練習(xí)等內(nèi)容來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我制定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌控整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受探究過(guò)程，掌控口算方法。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)運(yùn)用資源庫(kù)中的資源，組織教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新知

課的開(kāi)始我先讓同學(xué)做了10道口算除法題，這樣可以為同學(xué)學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

〔這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近進(jìn)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓同學(xué)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到生疏的新問(wèn)題情境中?！?/p>

2、探究新知，理解新知：

第一步：學(xué)習(xí)例1，〔多媒體出示〕在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的情境中，讓同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自己總結(jié)口算的方法，并匯報(bào)。

老師總結(jié)。有兩種方法：第一種：由于20×4=80，所以80÷20=4。第二種：由于8÷2=4，所以80÷20=4。讓同學(xué)選出自己喜愛(ài)的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)靠著各自已有閱歷進(jìn)行完成。

〔利用資源庫(kù)中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前，創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把同學(xué)推上主人的地位，讓他們真正參加到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培育同學(xué)技能和制造性思維的詳細(xì)方案?！?/p>

第二步：大屏幕出示書(shū)中“做一做”作為練習(xí)，鞏固同學(xué)的口算方法。

第三步：我把估算改成了解決問(wèn)題的形式出示給了同學(xué)，讓同學(xué)自己列式，想到用估算的方法解決。給同學(xué)了肯定的思索空間。

第四步：學(xué)習(xí)例2，多媒體出示題目，讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論討論，然后找同學(xué)代表匯報(bào)有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)很快的說(shuō)出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈120÷28≈有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我徑直讓同學(xué)進(jìn)行估算。

第六步：我還是用了書(shū)中的“做一做”作為練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)了口算和估算的聯(lián)系。

我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)：主要表達(dá)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是由“扶”到“放”，讓同學(xué)嘗試練習(xí)，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)測(cè)、思索建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培育了同學(xué)獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的進(jìn)展。〕

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)，最終進(jìn)展技能的目的。同學(xué)的思維需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，按部就班地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫(kù)中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。

〔數(shù)學(xué)課不僅要著重新知的探討學(xué)習(xí)，還要著重練習(xí)和應(yīng)用。把書(shū)上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心?！?/p>

4、歸納總結(jié)，深化新知：

請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了同學(xué)在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的伙伴們，看看他們會(huì)不會(huì)。

〔通過(guò)資源庫(kù)中的資源來(lái)教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫(kù)中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂中，我很留意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合?！?/p>

口算除法說(shuō)課稿7

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師大家下午好：我說(shuō)課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法P78-79。

2.教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌控了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于同學(xué)把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的改變規(guī)律為同學(xué)作了鋪墊。同時(shí)掌控口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎(chǔ)。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓同學(xué)探究解決問(wèn)題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓同學(xué)探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)經(jīng)受口算除法過(guò)程，得出方法多樣化，最末優(yōu)化方法。表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究溝通的學(xué)習(xí)方式。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1掌控整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)〔商一位數(shù)〕的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2掌控除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3在詳細(xì)情境中，經(jīng)受探究口算除法的過(guò)程，培育同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌控口算除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.掌控除法估算的方法，并能正確估算。

教學(xué)難點(diǎn)：探究口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思索最多的。教材提供應(yīng)我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)同學(xué)的吸引力不夠，于是就想到了開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，以此為情境開(kāi)展教學(xué)，我覺(jué)得比較貼近同學(xué)的生活，也更新奇些，能夠激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。又把同學(xué)推上主人的地位，讓他們真正參加到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)。然后與同學(xué)一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓同學(xué)多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。此課之前，同學(xué)已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，同學(xué)對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難，重要的是讓同學(xué)理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓同學(xué)參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)利用已有知識(shí)獨(dú)立思索得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌溝通口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)同學(xué)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升同學(xué)對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)技能。

3、讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法。本堂課在“開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”分氣球和彩旗活動(dòng)中引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，同學(xué)也應(yīng)當(dāng)能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心。

4、讓同學(xué)多練，練速度，練精確率。設(shè)計(jì)形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過(guò)橋”、“小動(dòng)物找媽媽”、等嫻熟口算的游戲活動(dòng)，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中練習(xí)口算，提高口算技能。本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對(duì)新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了使同學(xué)明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜愛(ài)的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，同學(xué)學(xué)得輕松，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)運(yùn)用資源庫(kù)中的資源，組織教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新知

課的開(kāi)始我先讓同學(xué)做了八道口算除法題，這樣可以為同學(xué)學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

〔這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)、新知的最近進(jìn)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓同學(xué)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到生疏的新問(wèn)題情境中。〕

2、探究新知，理解新知：

第一步：〔多媒體出示〕在布置班級(jí)分氣球的情境中，讓同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)同學(xué)小組合作溝通口算的方法，并匯報(bào)。老師板書(shū)。有兩種方法：第一種：由于20×4=80，所以80÷20=4。第二種：由于8÷2=4，所以80÷20=4。讓同學(xué)選出自己喜愛(ài)的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)靠著各自已有閱歷進(jìn)行完成。

〔利用資源庫(kù)中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把同學(xué)推上主人的地位，讓他們真正參加到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培育同學(xué)技能和制造性思維的詳細(xì)方案。〕

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給同學(xué)肯定的思索空間，讓同學(xué)完成。第三步：練習(xí)60÷20=90÷30=80÷40=

62÷20≈93÷30≈80÷38≈讓同學(xué)計(jì)算出結(jié)果。

第四步：〔多媒體出示〕分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)很快的說(shuō)出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈120÷28≈有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我徑直讓同學(xué)進(jìn)行估算。

第六步：練習(xí)180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈讓同學(xué)計(jì)算出結(jié)果。

〔我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓同學(xué)嘗試練習(xí)，始終遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)測(cè)、思索建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培育了同學(xué)獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的進(jìn)展。〕

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)，最終進(jìn)展技能的目的。同學(xué)的思維需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，按部就班地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫(kù)中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容：比一比：從資源庫(kù)中找到四道估算題進(jìn)行競(jìng)賽，這樣既培育了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，又讓同學(xué)對(duì)估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

〔數(shù)學(xué)課不僅要著重新知的探討學(xué)習(xí)，還要著重練習(xí)和應(yīng)用。把書(shū)上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心?！?/p>

4、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們一起參加學(xué)校的新學(xué)期的預(yù)備工作。

新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，歡樂(lè)成長(zhǎng)！請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了同學(xué)在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的伙伴們，看看他們會(huì)不會(huì)。

〔通過(guò)資源庫(kù)中的資源來(lái)教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫(kù)中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂中，我很留意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。〕

口算除法說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)第七冊(cè)第78～80頁(yè)例〔1〕、〔2〕及做一做和練習(xí)十三。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)理解和掌控整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)〔商是一位數(shù)〕的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2.使同學(xué)經(jīng)受探究過(guò)程，掌控口算方法。

3.能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

4.培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好與信心。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

掌控整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究過(guò)程，掌控口算方法。

五、教具、學(xué)具預(yù)備

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。

在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)掌控了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著特別重要的地位。

七、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課我采納“自主探究與合作溝通”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù)，分析、爭(zhēng)論，逐步抽象出算理，讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分表達(dá)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕、教學(xué)例〔1〕

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把同學(xué)推向主人的地位，讓他們真正參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

2．讓同學(xué)自已獨(dú)立列式解答、思索，并和同桌溝通口算過(guò)程，展示不同的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：〔一〕依據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法?！捕场⒂帽砝锍ㄟM(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓同學(xué)知道題目要求的是估算，接著讓同學(xué)試估算，并說(shuō)出思索過(guò)程。最末引導(dǎo)同學(xué)溝通，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓同學(xué)口算，并說(shuō)出思索過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好相當(dāng)高。

〔二〕教學(xué)例〔2〕

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓同學(xué)獨(dú)立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思索過(guò)程。

2．引導(dǎo)同學(xué)歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓同學(xué)運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算，并說(shuō)出思索過(guò)程。最末引導(dǎo)同學(xué)歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓同學(xué)口算，同學(xué)愛(ài)好很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓同學(xué)把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，

5、找伙伴。

〔三〕全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓同學(xué)自由發(fā)言，師再小結(jié)。

口算除法說(shuō)課稿9

說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校義務(wù)教育課程人教板三班級(jí)第六冊(cè)第二單元〔口算除法〕

本冊(cè)教材是建立在同學(xué)已掌控乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

依據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)入手，先讓同學(xué)難看主題圖，從整體入手，使同學(xué)了解主題圖的要求，再讓同學(xué)說(shuō)出圖中的信息，然后依據(jù)這些信息提出問(wèn)題，培育同學(xué)分析問(wèn)題的技能。

依據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感立場(chǎng)價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

一是技能目標(biāo)。先讓同學(xué)依據(jù)信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓同學(xué)說(shuō)出用什么方法計(jì)算，然后列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

二是進(jìn)展性目標(biāo)，讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能，掌控口算的方法。

情感進(jìn)展目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗(yàn)口算除法的過(guò)程，從而達(dá)到計(jì)算的精確性與敏捷性，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌控口算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順當(dāng)完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，援助同學(xué)分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓同學(xué)親身經(jīng)受操作的過(guò)程，培育同學(xué)的思維技能。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為同學(xué)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第二流程是探究新知。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓同學(xué)說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式〔630÷3〕再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后再讓同學(xué)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第〔2〕和第〔3〕個(gè)問(wèn)題。

在第二流程探究新知中，讓同學(xué)看書(shū)中的小伙伴是怎么想的，又是怎么做的，然后全班溝通學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的思維技能。

在第三流程鞏固新知中，我給同學(xué)出示口算提，讓同學(xué)嫻熟地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌控。

在第四流程深化應(yīng)用中，編排很多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了同學(xué)口算除法的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口算除法說(shuō)課稿10

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今日我說(shuō)課的題目是:九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)《口算除法》。

一、說(shuō)教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌控程度徑直影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識(shí)占據(jù)著特別重要的地位。

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的計(jì)算基礎(chǔ)，已完全掌控表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以同學(xué)對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難，重要的是讓同學(xué)理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)的估算意識(shí)，讓教學(xué)為生活服務(wù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)理解和掌控整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進(jìn)行口算；培育同學(xué)系統(tǒng)的表達(dá)技能。

2、技能目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受探究口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、溝通、爭(zhēng)論優(yōu)化算理。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究掌控用整十?dāng)?shù)除的口算方法，正確進(jìn)行口算和估算。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

四、教法和學(xué)法。

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采納自主探究-爭(zhēng)論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓同學(xué)發(fā)覺(jué)新知，掌

握新知。在自主探究、爭(zhēng)論中讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在體驗(yàn)，感知、爭(zhēng)論、合作、比較中敏捷掌控本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程基本上分為五大塊：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知

課的開(kāi)始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈這樣可以為同學(xué)學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

二、自主探究，發(fā)覺(jué)方法：

第一步：〔多媒體出示〕在布置班級(jí)分氣球的情境中，讓同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請(qǐng)同學(xué)小組合作溝通口算的方法并匯報(bào)，老師評(píng)議?？偨Y(jié)兩種方法：第一種：由于20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：由于8÷2=4，所以80÷20=4。也就是依據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓同學(xué)選出自己喜愛(ài)的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)靠著各自已有閱歷進(jìn)行完成。

第二步：練習(xí)60÷20=90÷30=80÷40=

第三步：〔多媒體出示〕分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)很快的說(shuō)出自己的口算方法。要求同學(xué)說(shuō)的完整表述的更詳細(xì)。

第四步：總結(jié)算法，鞏固練習(xí)180÷30=240÷40=420÷60=第五步：探究估算

出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給同學(xué)肯定的思索空間，讓同學(xué)完成，溝通并總結(jié)估算方法

有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我徑直讓同學(xué)估算122÷30≈120÷28≈。

三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)，最終進(jìn)展技能的目的。同學(xué)的思維需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，按部就班地實(shí)際應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)內(nèi)容：

例如比一比：預(yù)備幾道口算和估算題進(jìn)行競(jìng)賽，這樣既培育了同學(xué)的集體榮

譽(yù)感，又讓同學(xué)對(duì)口算和估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

還有贈(zèng)書(shū)活動(dòng)：新年到了，學(xué)校預(yù)備了一些書(shū)打算贈(zèng)送給盼望學(xué)校各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？

生溝通、做題，然后集體評(píng)訂，考查同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控

四、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)口算方法再次鞏固。

五、布置作業(yè)：

為了同學(xué)在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的伙伴們，看看他們會(huì)不會(huì)。

口算除法說(shuō)課稿11

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)〔口算除法〕。

二、知識(shí)背景

《口算除法》是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面同學(xué)掌控除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)輸蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解掌控口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育同學(xué)自主探究技能、抽象概括技能，解決問(wèn)題的技能，數(shù)學(xué)表達(dá)技能，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。

過(guò)程與方法

以同學(xué)為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。培育同學(xué)仔細(xì)觀(guān)測(cè)，正確計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四、設(shè)計(jì)理念

第一，留意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前老師結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)同學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作溝通學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀(guān)測(cè)、比較、類(lèi)推，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的遷移。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使同學(xué)厭煩，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去愛(ài)好。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同學(xué)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于同學(xué)對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛(ài)好。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，同學(xué)感受到生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愿望。使同學(xué)體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字略微改動(dòng)了一下。

2、自主探究，合作溝通。

現(xiàn)代教育理論主見(jiàn)讓同學(xué)動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓同學(xué)依據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓同學(xué)進(jìn)行自我驗(yàn)證。確定鼓舞同學(xué)的獨(dú)特想法，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探究的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)，由于這樣發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱忱和欲望。

3、實(shí)時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌控知識(shí)、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。〔1〕基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又留意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮亮，這樣由淺入深?！?〕內(nèi)化提高。練習(xí)中奇妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯著最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類(lèi)口算除法要繁復(fù)一些，需要同學(xué)仔細(xì)觀(guān)測(cè)、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋(píng)果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的狀況和不用保留零的狀況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓同學(xué)感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的改變規(guī)律。三是解決問(wèn)題技能的萌發(fā)和培育。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓同學(xué)利用口算解決問(wèn)題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要表達(dá)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使同學(xué)自始至終都能以極大的愛(ài)好參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯性格化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了詳細(xì)環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于寬闊的背景之下，變得豐富多彩。

今日的課確定也存在很多考慮不周的地方，如老師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有很多不夠的地方，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)等，盼望大家批判指正，多提珍貴看法。感謝！

口算除法說(shuō)課稿12

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好!我是學(xué)校數(shù)學(xué)組**號(hào)的。

一、教材分析

《口算除法》是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面同學(xué)掌控除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)輸蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌控口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。2以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培育同學(xué)仔細(xì)觀(guān)測(cè)，正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌控口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計(jì)理念

第一，留意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前老師結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。同學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作溝通學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀(guān)測(cè)、比較、類(lèi)推，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使同學(xué)厭煩，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去愛(ài)好。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同學(xué)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于同學(xué)對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛(ài)好。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，同學(xué)感受到生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愿望。使同學(xué)體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字略微改動(dòng)了一下。

2、自主探究，合作溝通。

現(xiàn)代教育理論主見(jiàn)讓同學(xué)動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓同學(xué)依據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓同學(xué)進(jìn)行自我驗(yàn)證。確定鼓舞同學(xué)的獨(dú)特想法，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探究的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)，由于這樣發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱忱和欲望。

3、實(shí)時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌控知識(shí)、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一