學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會三篇

學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體

會在2022年的暑假里，我聆聽了XX教授關(guān)于《新課標(biāo)解讀》、《實踐英語學(xué)習(xí)活動觀構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座,收益匪淺，對2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語學(xué)習(xí)活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：一是對新課標(biāo)的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的講座，我知道了2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、課程實施、教學(xué)建議等方面都有變化，實現(xiàn)從“綜合語言運用能力”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)。二是學(xué)會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內(nèi)容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區(qū)分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應(yīng)手，人與自我主要是生活與學(xué)習(xí)，做人與做事；人與社會就是社會服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災(zāi)害防范和新版義教課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅包含作為學(xué)習(xí)對象的六個內(nèi)容要素，還包含了學(xué)習(xí)對象的組織和學(xué)習(xí)方式，相較于2017年版高中課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關(guān)聯(lián)的活動。其理念是英語課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計，表達(dá)語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合開展的學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容六要素的有機互動和融合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。二、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。三、更加注重教師的教學(xué)策略的改變要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動，在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽、說、聽、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂；用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，在以后的教學(xué)生涯還需要學(xué)習(xí)更多的理論知識以及教學(xué)實踐來充實自己，提高自己，一點一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教學(xué)質(zhì)量，努力進步！宇宙探索。三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如何實施“教一學(xué)一評”一體化。比照一下我以前自己備課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學(xué)評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學(xué)中，我會以“教一學(xué)一評”一體化的整體育人觀為指導(dǎo)思想進行備課，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動融為一體，同時及時評價學(xué)生活動是否真實發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評價活動，監(jiān)控和反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,評價教與學(xué)的效果，以評促學(xué)和以評促教的目的得以實現(xiàn),最后發(fā)揮育人功能。四是“英語學(xué)習(xí)活動觀”刷新了我的認(rèn)知。通過聆聽XX教授主題為《實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結(jié)合，實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標(biāo)和活動設(shè)計進行比擬：基于PWP模式的教學(xué)活動設(shè)計、基于核心素養(yǎng)四要素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、基于活動觀的聽力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、基于活動觀的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、基于活動觀的習(xí)作教學(xué)過程設(shè)計，這些案例讓我能理解了基于“英語學(xué)習(xí)活動觀”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的形式、特點和優(yōu)勢。這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。新課標(biāo)給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會更加認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，更新觀念，把所學(xué)運用于教學(xué)實踐，提升自身專業(yè)水平。學(xué)習(xí)《2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會2022年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時間認(rèn)真研讀了新版課程標(biāo)準(zhǔn)，并觀看學(xué)習(xí)了專家解讀新課標(biāo)的講座視頻。下面我將從2022年版新課標(biāo)的主要內(nèi)容、主要變化和如何通過單元整體教學(xué)落實核心素養(yǎng)目標(biāo)三個方面淺談我的學(xué)習(xí)心得。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容新版課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人根本任務(wù)為方向，以中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時期有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小毙氯藶槌霭l(fā)點，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)途徑、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價建議和考試命題、分級體系設(shè)計，以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進行了全面修訂。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》由六個章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞開展核心素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施以及附錄幾個方面進行闡述。二、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程目標(biāo)從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)開展（如圖2所示）。新課標(biāo)強調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)，在開展學(xué)生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，開展核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)向帶來的不僅是目標(biāo)的變化，還有課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)資源等方面全方位的改革。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要推動“教-學(xué)-評”一體化新課標(biāo)指出：“教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評”的整體育人觀念。王薔教授指出，教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了開展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評那么是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評三者本質(zhì)一致，共同指向開展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程目標(biāo)）。教師在日常教學(xué)要堅持“教、學(xué)、評”一體化設(shè)計與實施，以評促學(xué)，以評促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等方面實現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設(shè)計：1.既應(yīng)包括課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評價，也包括課后作業(yè)的設(shè)計和評價；2.既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評價；3.既包括階段檢測，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評價，也應(yīng)有同伴評價和自我評價。（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。新課標(biāo)指出：“各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)開展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)?！币虼耍瑢W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制和指標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)核心素養(yǎng)總目標(biāo)及其在各學(xué)段的具體要求，結(jié)合英語學(xué)科課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的進階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度分三個學(xué)段描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。教學(xué)過程是落實核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)落實的重要工具和評價手段。評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和改進等育人功能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確指向核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容，對各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合開展?fàn)顩r進行多元化的評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，把評價貫穿在教育教學(xué)的全過程，開展課堂評價、作業(yè)評價、期終綜合評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用分級的方式呈現(xiàn)（具體標(biāo)準(zhǔn)見新課標(biāo)的P43-46）,可以為教師平時教學(xué)提供參考。（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要推動和實施單元整體教學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施部分指出：要“加強單元教學(xué)的整體性”和“推動實施單元整體教學(xué)”?！敖處熞獜娀仞B(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確定單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整體性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。”單元整體教學(xué)從根本上否認(rèn)了一篇篇講讀課文這樣一種傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，是帶有革命性的新的英語課堂教學(xué)。按照新課標(biāo)的精神，單元整體教學(xué)是今后英語教學(xué)的主要形式。三、探索單元整體教學(xué)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)是2022年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的有效落實，不僅能提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元育人藍(lán)圖，落實開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)，將成為新時期義務(wù)教育英語課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級下冊Unit2Myfavoriteseason為例，從分析單元話題、明確單元目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、設(shè)計主題作業(yè)四個方面來探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略。（一）分析單元內(nèi)容，設(shè)計單元話題教師分析教材時可借助思維導(dǎo)圖進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各教學(xué)板塊之間具延續(xù)性和遞進性，進而到達(dá)理想的教學(xué)效果。例如，人教版五年級下冊Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintingsaboutseasons,B板塊的話題定為Colorfullifeinthefourseasons,C板塊的話題定為Storiesabouttheseasonso接著把三個板塊分為六個課時。（二）明確單元目標(biāo)，理清單課目標(biāo)單元學(xué)習(xí)循序漸進，教師應(yīng)理清單元目標(biāo)和單課時目標(biāo)之間的關(guān)系，使各課時目標(biāo)具有持續(xù)性、漸進性，呈層層遞進趨勢。思維導(dǎo)圖具有把孤立知識關(guān)聯(lián)化和單一知識綜合化的功能，因此運用思維導(dǎo)圖是教師實現(xiàn)單課目標(biāo)圍繞單元目標(biāo)層層推進的不二選擇。例如，在設(shè)計五年級下冊Unit2Myfavoriteseason的教學(xué)目標(biāo)時，教師可以運用思維導(dǎo)圖，根據(jù)不同課型設(shè)計層層遞進的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地達(dá)成單元總目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌教學(xué)活動教師通過文本內(nèi)容的再構(gòu)、相關(guān)內(nèi)容的拓展等方式，將各板塊的內(nèi)容都融入情景中，讓學(xué)生對季節(jié)的學(xué)習(xí)從淺層次的談?wù)撍募咎卣飨蛩募净顒蛹皣鴥?nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光等深層次的認(rèn)知開展。第一課時artclass,通過畫四季引導(dǎo)學(xué)生掌握四季的單詞和句子；第二課時artshow,通過欣賞四季的圖畫學(xué)習(xí)用英語描述四季；第三課時欣賞Amy的繪畫，對秋天的描述展開學(xué)習(xí)；第四課時討論圖畫，對四季活動進行拓展；第五課時欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時拓展了解國內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光、節(jié)日及人們的活動。（四）活化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)在作業(yè)設(shè)計中，要既有基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，也要有通過創(chuàng)設(shè)情境或提供素材來表達(dá)輸出的作業(yè)，既表達(dá)了圍繞整體，又表達(dá)層級間的關(guān)聯(lián)和遞進，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以PEP五年級下冊Unit2單元主題作業(yè)設(shè)計為例，第一課時是“畫四季”的基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；第二課時是“話四季”的書面寫話作業(yè)；第三課時設(shè)計了介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因的口語作業(yè)；第四課時是寫四季節(jié)日和人們活動的綜合作業(yè)；第五課時是談?wù)劽總€季節(jié)的特點和好處的輸出作業(yè)，激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時作業(yè)是運用思維導(dǎo)圖歸納單元知識要點的總結(jié)和提升作業(yè)。單元整體教學(xué)設(shè)計理念對于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的意義，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，開展學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。單元整體教學(xué)的落實擺脫了以往按照課時逐課呈現(xiàn)的限制，使得教師更加用心研讀教材和文本、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與開展需要。作為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學(xué)時，教師應(yīng)先分析單元內(nèi)容、設(shè)計單元主題、定位課時話題，再明確單元目標(biāo)、理清單課目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，最后統(tǒng)籌課堂活動，活化作業(yè)設(shè)計，提