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文檔簡介
《高效課堂22條》讀后感《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份“厚禮”,我有幸拜讀了李炳婷先生的《高效課堂22條》這本書,感受頗深??v觀教育的發(fā)展,學生大部分時間都在課堂上度過,因此追求高效課堂是每個教師努力發(fā)展的方向和目標。所謂高效的課堂,一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強調要關注每一個學生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學習高效的境界。其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點是:課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展,它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個學生個體都有所發(fā)展,課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。作為一名教師,就要與學生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個中心:“一切以學生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價要求上,我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。因此,1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學生參與的質量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學生的預習筆記,檢查“預習”情況,以便教師可以根據(jù)學情,適時導入下一各環(huán)節(jié),準確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅持了“學生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)。我一直在思考:當我們在做這一切的時候,是心甘情愿的嗎?或許更多的是身為教師不得不去做的一種無奈吧!都說“干一行,愛一行”,可是如果反過來,“愛一行,干一行”,我們是不是會覺得幸福一點呢?如何讓我們的“無奈”變得“幸?!?,我在書中找到了答案,那就是要創(chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師,身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,即高標準的“學高”,而且要做到高標準的“身正”。在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模,對學生起到模范示范的作用。此外很重要的一點就是必須對學生有愛心,是發(fā)自內心的愛心,不是熱情而短促的,是如涓涓細流般長久的,能讓學生發(fā)自內心的崇敬,關注并影響學生以后的行為。反思自己的教育教學工作,盡管自己力求轉變新的教育理念,可當遇到困難時,自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學,盡管自己力求把學習主權還給學生,但當遭遇學生的沉默時,遭遇時間的緊迫時,遭遇教學成績的影響時,自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅持下去。高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長,有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結合,實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來,我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。作為新課改時代的老師,我們應該堅信,守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰都不可能把時代的巨車,再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍,注定會被水泥和瀝青覆蓋,一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室!雖然,傳統(tǒng)并未消失,課改任重道遠,但讓我們一起挑起
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