【淺談小學信息技術課堂的組織與教學】

PAGEPAGE3淺談小學信息技術課堂的組織與教學要說如何上好小學信息技術課程，我倒想和大家交流交流如何有效地組織課堂教學，如何運用我們的教學手段和電腦管理軟件輔助教學。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。但作為一門新興學科，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生從小就具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。而在這個學科崗位上的我們或多或少面臨著一個這樣的問題：學生在課堂上的紀律總是很難控制，造成課堂上積極動手操作卻缺乏有效地組織教學。組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩(wěn)定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調(diào)動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。教師怎樣依據(jù)學生年齡特點、抓住學科特點組織好教學，以達到預期的教學效果呢？以下談談我對小學信息技術課堂的組織與教學的初淺看法。一、建立信息技術課堂管理制度俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。信息技術課不同于一般學科，組織教學難度比較大。制訂機房管理制度是保障信息技術課順利進行的必要手段。因為，機房里有眾多的電腦設備，每個電腦都通著電源。教師必須考慮學生的安全，同時還要保障電腦正常工作不受損壞。另外，由于機房里教師不容易全面觀察到學生的舉止行為，學生有可能背著教師打游戲、上網(wǎng)等。因此，要確保課堂上人和機器的安全，防止學生做與課堂無關的事，不制訂嚴格的管理制度是不行的。比如：①上課時有序就坐，不準打鬧、說笑。②不準帶與課堂無關的物品進入機房，自覺維護機房清潔衛(wèi)生。③不隨意聊天、玩游戲，不瀏覽非法網(wǎng)站、傳播非法信息。④操作中，電腦發(fā)生故障，應立即報告老師，不得擅自拔插電源，隨意開關機。⑤不準利用機房做與教學無關的事。這些都是有章可循的，還有比如口頭的紀律。下面會講到使用管理軟件輔助教學，我們?yōu)榱私虒W需要必須控制學生機，要求學生在聽到我喊“暫?！钡臅r候，說明我有話說或我要控制你們的電腦，屆時離開手中的鼠標、鍵盤，雙手坐好，注意聽講。否則學生肯定會不適應這種狀態(tài)，而哇哇直叫。等等。在建立一定的機房上課制度后，老師利用每次上課的時間強化這些制度。讓學生互相監(jiān)督漸漸形成一種潛意識，最終達到自覺遵守制度的效果。帶學生到機房上課之前老師最好是先把全班的學生進行座位編號，每次課前注重組織學生對號入座。課后若哪臺電腦發(fā)現(xiàn)問題，我們直接可以查到上一節(jié)課是哪班哪位同學坐在這個位置上，這樣一來可以有效地預防學生故意搞破壞、惡作劇的行為。二、合理利用教學軟件輔助教學課堂紀律控制了，學生情緒穩(wěn)定了，這樣有效地完成教學任務才有了基本的保證。其次在機房利用教學軟件廣播教學也是有效組織教學的方法。（在軟件上演示操作。）·教師演示在機房里上課使用“紅蜘蛛”等多媒體教學軟件的廣播功能完成在機房里的班級集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。（演示使用WORD軟件插入自選圖形。）當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。因為信息技術課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。這里順便介紹我在課堂教學中最常使用的另外幾個功能?！W生示范可以輕松地指定任意一個學生對其他學生進行示范操作，讓學生之間也可以進行相互交流和學習。·電子教鞭我們在演示操作過程中，隨時可以調(diào)出和隱藏“電子教鞭”，記住快捷鍵：Ctrl+F1。這樣可以直接在屏幕上繪畫各種圖形標記，書寫文字，進行任意的“圈圈點點”，配合教學廣播功能，比起傳統(tǒng)的教鞭來說，就要“更勝百倍”了?！そ股暇W(wǎng)當上課過程中為了防止學生注意力分散，不注意聽講，一心只等著老師釋放控制馬上就可以上網(wǎng)玩游戲或聊天，利用網(wǎng)絡做一些與上課無關的事。這時我們可以在后臺把網(wǎng)絡給禁止了?！の募鬏斉c提交作業(yè)可以將一個或多個文件一次性地傳輸?shù)街付ǖ膶W生機上，比如需要編輯排版的WORD文檔，這樣學生在學習WORD編輯文檔時就不用先花大量的時間去打字?；蛘叻职l(fā)一些效果圖片等等。學生在做完老師布置的任務后，可以向老師提交多個文件和目錄等作業(yè)，這樣兩個功能配合完全實現(xiàn)了學生和老師之間的文件交互，實現(xiàn)了學生作業(yè)的網(wǎng)上分發(fā)與提交。三、有效采用多種形式鼓勵學生小學生相對來說學習能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼。小學生好奇心強，持久性差。課堂上教師講得過多，學生會感到厭煩，打不開思路。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，采用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中。低年級學生可采用問答、游戲、比賽等形式參與學習活動。高年級學生可進行作品展示操作速度等進行活動。比如三年級學生剛學習鼠標操作時，在學生了解了使用鼠標的操作方法后，通過游戲軟件的操作，學生很快就熟練掌握了鼠標的幾種基本操作。這個方法也就是游戲教學法，教師引導學生進行游戲的練習，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。這樣既學會了知識，又得到自我展現(xiàn)。這樣的課容易讓學生接受,實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學習這門課程。小學生由于年齡決定了他們在注意力方面的不穩(wěn)定和不持久性，其情感表現(xiàn)顯得天真而且明顯，自尊心強，喜歡得到老師表揚。教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，給學生積極、及時的評價也是組織教學的有效手段。發(fā)揮評價的激勵功能開展課堂教學評價可以使學生互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習方法，激發(fā)學生的內(nèi)在需要和動力，增強學習的熱情和信心，鼓勵學生逐步形成良好的學風。課堂中還得關注學生的評價，在課堂互動中鼓勵學生善于評價，以便于其他同學的提高。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予一定的獎勵（以口頭表揚為主，比如稱呼他為“電腦高手”“電腦之星”等），通過評價，可以讓