10 草船借箭參考教案一精選十五篇

10草船借箭參考教案一精選十五篇篇1：10草船借箭參考一10草船借箭參考一10

草船借箭教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時間

三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一.教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。二.教學(xué)重點、難點1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。三.教學(xué)過程（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。督：d&，不要錯讀成d#u。懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。飲：讀y!n，不要錯讀成y@n。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所了解的兩個字相加，組成一個新字。如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。2）換一換：如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。3）組一組：如：“罰”是由三部分組成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”組成。3．指導(dǎo)理解詞意：1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：妒忌――對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自身好的人心懷怨恨。遲延――耽擱，拖延。才干――辦事的能力。甘受――心甘情愿的接受。懲罰――嚴(yán)厲地處罰。自有妙用――自然有巧妙的用處。疑惑――本課指心里不明白。調(diào)度――本課指調(diào)用。虛實――虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。軍令狀――戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。弓弩――弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士。丞相――古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算――驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（三）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。（四）三讀課文，明確提出不懂的問題。學(xué)生明確提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自身去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以明確提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。2．討論分段結(jié)果：本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。（六）作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫本課生字詞。第二課時一.教學(xué)目標(biāo)1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點、難點1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。三.教學(xué)過程（一）檢查復(fù)習(xí)。第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：1．檢查讀生詞：妒忌

商議

負(fù)責(zé)

推卻

都督

委托既然

遲延

膠漆

疑惑

調(diào)度

水寨輕易

支援

甘受懲罰

大霧漫天飲酒取樂

神機(jī)妙算2．了解分段掌握情況。請同學(xué)說一說分段情況。（二）導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第一大段。1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，因此諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的'言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自身很高明，連諸葛亮上了自身的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。2）分角色朗讀。由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，因此教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。2．學(xué)習(xí)課文第二大段。請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅篇2：10草船借箭教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時間

三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一.教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。二.教學(xué)重點、難點1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。三.教學(xué)過程（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。督：d&，不要錯讀成d#u。懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。飲：讀y!n，不要錯讀成y@n。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所了解的兩個字相加，組成一個新字。如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。2）換一換：如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。3）組一組：如：“罰”是由三部分組成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”組成。3．指導(dǎo)理解詞意：1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：妒忌――對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自身好的人心懷怨恨。遲延――耽擱，拖延。才干――辦事的能力。甘受――心甘情愿的接受。懲罰――嚴(yán)厲地處罰。自有妙用――自然有巧妙的用處。疑惑――本課指心里不明白。調(diào)度――本課指調(diào)用。虛實――虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。軍令狀――戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。弓弩――弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士。丞相――古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算――驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（三）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。（四）三讀課文，明確提出不懂的問題。學(xué)生明確提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自身去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以明確提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。2．討論分段結(jié)果：本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。（六）作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫本課生字詞。第二課時一.教學(xué)目標(biāo)1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點、難點1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。三.教學(xué)過程（一）檢查復(fù)習(xí)。第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的`生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：1．檢查讀生詞：妒忌

商議

負(fù)責(zé)

推卻

都督

委托既然

遲延

膠漆

疑惑

調(diào)度

水寨輕易

支援

甘受懲罰

大霧漫天飲酒取樂

神機(jī)妙算2．了解分段掌握情況。請同學(xué)說一說分段情況。（二）導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第一大段。1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，因此諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自身很高明，連諸葛亮上了自身的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。2）分角色朗讀。由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，因此教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。2．學(xué)習(xí)課文第二大段。請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的.計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的篇3：10草船借箭篇篇【內(nèi)容提要】這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自身。【章法結(jié)構(gòu)】【分段段意】第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的.才干勝過自身。【中心思想】本文記敘了諸葛亮巧設(shè)妙計“草船借箭”的故事，贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷?！緦懽魈攸c】一.情節(jié)生動，扣人心弦。二.注意用人物的語言表示人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象鮮明，如課文第一段，周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬枝箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過一番“舌戰(zhàn)”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機(jī)，為自身的得計而喜形于色。而諸葛亮料事如神，將計就計，不露聲色。篇4：《草船借箭》教案《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。3.分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。一.激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1.我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?2.今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)3.讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)二.自由閱讀，相互討論。1.學(xué)生帶著問題自由閱讀，明確提出閱讀要求。(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。2.四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題明確提出來全班交流。3.全班交流小組所提的問題。三.讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。一.快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機(jī)妙算)二.精讀課文，理解神機(jī)妙算。1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?2.討論交流。出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?小黑板)(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！倍乩?、巧安排(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)三.進(jìn)一步體會人物的特征。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一.二組同學(xué)讀周瑜的話，三.四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)四.總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)篇5：草船借箭教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2.學(xué)會本課生字10個;理解16個詞語的意思。3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。4.感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。教學(xué)時間3課時第一課時教學(xué)要點初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。教學(xué)過程—、揭題激趣。1.啟發(fā)入題，了解出處。《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2.簡介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二.自學(xué)課文。1.讀通課文。2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。3.填空練習(xí)，了解大意。()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三.檢查自學(xué)情況。1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)2.初步理解課文意思。3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)四.再讀課文，了解課文大意，給課文分段。1.輕聲讀課文，說說課文講了一件什么事?2.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：①接受任務(wù)②作好準(zhǔn)備篇6：草船借箭教案④按時交箭五.課堂作業(yè)。1.抄寫生字新詞。2.完成作業(yè)本上第1.2.3題。第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)第一.二.四段，完成部分作業(yè)。教學(xué)過程—、復(fù)習(xí)鞏固。1.聽寫生字新詞。2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。二.學(xué)習(xí)課文一.二段。1.讀一.二段。思考：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?2.出示思考題預(yù)習(xí)。(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?3.討論交流。4.再讀課文一.二段。思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?5.分小小組交流，討論。6.反饋交流。①周瑜為什么要害諸葛亮?齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！崩斫狻岸始伞薄?周瑜妒忌諸葛亮的才干)。課文哪些地方證明周瑜要陷害他?(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)(周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。)(“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。)當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?(在當(dāng)時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。(周瑜對魯肅說的：“這是他自身說的……回來報告我?！?②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。朗讀練習(xí)。(齊讀)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?(諸葛亮胸有成竹)(顧全大局)理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)從哪里可以看出，請把書上有關(guān)句子讀出來。(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)7.朗讀練習(xí)。小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局;魯肅真誠厚道，言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。8.分角色朗讀課文一.二段中的對話部分。三.學(xué)習(xí)課文第四段。3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?(是抓諸葛亮的)結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?(欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出?(長嘆不如)長嘆什么?(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)教師范讀周瑜長嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。四.鞏固練習(xí)。作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。第6題(1)、(2)。第三課時教學(xué)要點學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。教學(xué)過程—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。什么叫“神機(jī)妙算”?2.諸葛亮的`神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?學(xué)了課文的第三段，我們就會知道。二.學(xué)習(xí)第三段1.一生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算?2.找出來劃好后，分小小組討論，3.哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)哪些地方說明諸葛亮知天時?(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)哪些地方說明諸葛亮知地利?(順風(fēng)順?biāo)返每?哪些地方說明諸葛亮知人心?(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。小結(jié)：由于諸葛亮知天知地知人，因此向曹操借到了10萬枝箭;4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。(3)江上霧較大，為什么曹操的軍士能那準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)從這里，說明了什么?(諸葛亮安排得很巧妙)(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?(學(xué)生用手操作討論，后交流)(5)完成作業(yè)本上的第4題，(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?(因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)三.練習(xí)作業(yè)。1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎?(神)諸葛亮是神嗎?(不是神，是人)他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?(從書中學(xué)來的)(平時多觀察，多思考)2.諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。四.再次理解課題，總結(jié)談話，1.體會神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。3.朗讀全文。完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。板書設(shè)計篇7：《草船借箭》教案《草船借箭》教案《草船借箭》教案

課題19草船借箭課時第二課時授課時間4月19日教材分析這篇文章是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。文章很多內(nèi)容前后呼應(yīng)，大大加強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。本課塑造了四個個性鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。學(xué)情分析經(jīng)過第一第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力。課堂上要把名著與課文有針對性的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的.興趣。孫述居，曲晨毓要特別關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)1．有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語言等描寫體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2．掌握前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用。3．，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)習(xí)名著的興趣。教學(xué)重點掌握前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，從而感受諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。教學(xué)難點分析人物特點，感受人物形象。課前測《草船借箭》的主要內(nèi)容。課前積累《三國演義》中描寫草船借箭場面的一首小詩。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一.積累導(dǎo)入1.讀《三國演義》中描寫草船借箭場面的一首小詩。

2.揭題。

二.閱讀感悟1．出示：神機(jī)妙算2.

找“神機(jī)妙算”的句子。

3.

班級交流

4.

學(xué)生尋找前后聯(lián)系在一起的句子。

預(yù)設(shè)：箭的數(shù)量魯肅沒有把計劃告訴周瑜預(yù)測曹操不敢派兵出來

體會諸葛亮的笑

5.感受驟雨飛蝗的壯觀場面

出示中心句

5.

總結(jié)草船借箭成功原因6.

積累兩首詩

三.拓展延伸出示“立軍令狀”的原文

四.檢測人物特點

出示《三國演義》中描寫草船借箭場面的一首小詩。引導(dǎo)學(xué)生讀，感受到什么，揭示課題。

引導(dǎo)學(xué)生找神機(jī)妙算句子。

教給學(xué)生前后聯(lián)系在一起體會諸葛亮神機(jī)妙算的句子。

還有哪些句子前后聯(lián)系在一起體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。

引導(dǎo)學(xué)生比較此處與前面說話的不同。

引導(dǎo)學(xué)生理解感悟草船借箭的場面中諸葛亮的智慧是怎樣表現(xiàn)出來的。

指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)內(nèi)容板書成詩。出示板書及導(dǎo)課的詩引導(dǎo)背誦

與原文比較，感受文言文特點。

指導(dǎo)檢測、指正。

齊讀這首小詩，說說自身的感受。讀課題。

默讀課文，畫出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，想一想，怎樣體會到的。

學(xué)生讀句子，體會出第一句是預(yù)測，第二句是事實，兩句前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。

讀書找一找，并大聲朗讀。

品讀課文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。自主閱讀、思考、批劃。

默讀課文，思考諸葛亮在笑誰，為什么笑，并試著讀一讀匯報學(xué)習(xí)所得根據(jù)人物特點，學(xué)生有感情地朗讀。

在小組中議一議，表達(dá)不太清楚的地方可以演一演。小組匯報交流，互相補(bǔ)充

把嘆放到不同位置，讀一讀，體會周瑜的心情

積累背誦兩首詩，同桌互查

理解這段話的內(nèi)容及感受

進(jìn)行檢測、交流進(jìn)行同一主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時從積累入手，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

從中心詞入手，提煉出文章的重點。

激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

讓學(xué)生嘗試自主閱讀，教師不包辦代替，通過讀后互動交流，共同進(jìn)步，共同體驗成功的喜悅。

從文本深入挖掘，體會人物特點，加深理解、體驗、有所感悟與思考。

與開課相照應(yīng)，渾然一體，加深理解。

感受文言文，鞏固文言文的知識

當(dāng)堂檢測，檢驗效果。

板書設(shè)計19草船借箭熟知天文

霧漫天通曉地理

順?biāo)€

神機(jī)妙算

令人嘆洞悉人心

妙計成課后測寫出人物特點（）的諸葛亮

（）的周瑜

（）的魯肅

（）的曹操

篇8：草船借箭教案草船借箭教案一.交流導(dǎo)入

同學(xué)們我國的四大名著是什么？誰知道這四大名著各自的作者？今天我們就來學(xué)習(xí)其中三國演義中最為廣為流傳的故事《草船借箭》板書課題。二.初學(xué)課文1.指名讀課題，從課題中你能知道這則故事是圍繞哪個字來寫的嗎？（借）2.借什么？箭。借箭，由這個詞你馬上就有問題？（怎么借，向誰借，為什么借，誰借）3.快速瀏覽課文，用自身的話把這幾個問題說清楚。師：誰排在前面，誰排在后面，整出順序，按照順序再說一遍?？窗鍟俅蝸須w納課文的主要內(nèi)容。（指名說）4.如何概括課文的主要內(nèi)容？（讀課題，找出問題，概括；找文中的人物和主要事件的關(guān)系）5.課文中寫到了哪幾個人物？這四個人你最佩服誰？（諸葛亮）佩服他什么？（神機(jī)妙算）什么是神機(jī)妙算？三.深究課文

感受周瑜和諸葛亮的'人物特點和諸葛亮的神機(jī)妙算1.從課文的哪些地方可以看出他的神機(jī)妙算？自由讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容劃下來，做批注。2.師：我們先來看看周瑜和諸葛亮的對話，從中你能讀出什么？（周瑜的智謀過人、妒賢忌能，險惡，自負(fù)）3.師：從周瑜的話語中能讀出什么？他在說這些話的時候心里會想些什么？是什么表情？4.師：從中覺得周瑜是個怎樣的人？（指名讀他們的對話）邊讀邊想像他們當(dāng)時是怎樣的心情？5.師：我們?nèi)サ襞园椎恼Z言直接讀他們的對話，體會一下他們當(dāng)時的心情。（指名分角色讀）6.從這段中我們能否感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？7.

其中有一個詞：軍令狀。什么是軍令狀？（接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪）從軍令狀中可以看出什么？（看出諸葛亮胸有成竹，肯定能成功借到箭，肯定算好了怎樣借箭）在立軍令狀前他到底想到過什么，算好了什么？瀏覽課文，劃出有關(guān)的句子。1）算好了天氣，讀讀你畫的句子，從中你能讀出什么？出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。你能從中讀出什么？2）

師：這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，怎么想？（心里害怕，著急，大吃一驚）師：此時，你就是魯肅，試著來讀讀這一句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）師：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？誰能通過讀來告訴大家，自身先試試。指名讀：出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睅煟簭闹心隳茏x出什么？師：好一個神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了會有這場大霧。難怪周瑜長嘆一聲――說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ǔ鍪荆?）

師：同學(xué)們看諸葛亮的話：諸葛亮是笑著說的。前面都是諸葛亮說，只有這個地方是在諸葛亮說的前面加了一個笑字，諸葛亮笑著說，我們一起來讀讀。4）

師：諸葛亮他在笑誰呢？笑什么？自身聯(lián)系上下文好好讀讀，揣摩一下。5）

生：笑曹操。笑曹操的生性多疑，不敢出來迎戰(zhàn)；師：諸葛亮在笑曹操，他太了解曹操了。這是一種怎樣的笑？（諷刺的笑，輕蔑的笑）指名讀生：暗自高興，一切如他所愿。師：這是一種什么的笑（自信的笑，勝利的笑）來，把你那種滿足、自信讀出來！師：不錯，諸葛亮還可能在笑誰？生：笑魯肅。為什么？師：他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)。這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑。你來幽默、寬厚的笑一笑，讀一讀。生：諸葛亮在笑周瑜。師：你怎么體會到的？這是一種得意的笑。你看諸葛亮算的多準(zhǔn)呀！他把每個人都算到了，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然不敢出來，他說三天后取箭，果然三天后帶著魯肅來取箭，你們說諸葛亮神不神？6）

諸葛亮除了算到了天氣，算好了人，還算好了什么？7）

師：讀讀課文的8.9.10.三個自然段，看看還算好了什么？（算好了怎樣授箭，怎樣離開）8）師：諸葛亮在立下軍令狀前已經(jīng)想好了這么多，難怪周瑜長嘆一聲：出示齊讀9）

小結(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中的人物有了一些了解，，要想更加深入的去了解他們，課下請同學(xué)們找找《三國演義》這部書，從中去領(lǐng)略他們的風(fēng)采！

篇9：《草船借箭》教案新編《草船借箭》教案模板設(shè)計理念：《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之因此能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會“立”在孩子的心中。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。3.分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機(jī)妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學(xué)準(zhǔn)備：1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學(xué)設(shè)計：第一課時一.激趣導(dǎo)入，簡介背景1.板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二.初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？［學(xué)生已經(jīng)初步有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自身好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自身強(qiáng)而忌恨他。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三.再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果―箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力。］四.品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5.周瑜居心叵測，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1.2自然段，體會人物性格特點。［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］五.設(shè)置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設(shè)計：第二課時一..回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？二.探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1.課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？③那諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。2）聯(lián)系上下文，體會知天時①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。）［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。］小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？1.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2.“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?.“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那周密、那成熟、那滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4.“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說――（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？1.“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧較大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）2.“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”［仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的`內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］3.老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說――（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。┤?人物對比，升華感受1.那，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。2.草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）四.鏈接詩句，擴(kuò)展文本1.課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）2.后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴(kuò)展和延伸。］五.總結(jié)拓展篇10：草船借箭教案草船借箭教案一.素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1.學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。（二）能力訓(xùn)練點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。（三）德育滲透點1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。（四）美育滲透點體會古典故事的民族文化美。二.學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法談話法，演示法，導(dǎo)讀法。（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三.重點、難點、疑點、及解決辦法。（一）重點了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。（二）難點從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。（三）解決辦法通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四.課時安排2課時五.教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及實物投影六.師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們明確提出自身的問題。3.有重點的討論學(xué)生明確提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。（二）學(xué)生活動設(shè)計1.自身查找資料，自學(xué)課文，并明確提出自身不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.通過小組合作討論，解決自身不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。七.教學(xué)步驟第一課時（一）導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3.從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4.初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹６?學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一.二組讀周瑜的`話，三.四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。因此，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的轉(zhuǎn)變了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對了，若用上一個成語就好了。生：胸有成竹。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。篇11：《草船借箭》教案《草船借箭》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自身的話講講這個故事。教學(xué)重點：是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。學(xué)習(xí)課時：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。教學(xué)過程：一.了解《三國演義》及作者羅貫中。二.介紹背景，引出新課。三.板書課題，質(zhì)疑。四.教師范讀課文，學(xué)生思考上面問題。五.學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。六.學(xué)習(xí)故事的起因部分。第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)過程：一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認(rèn)識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。二.回顧課文開頭部分。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。2.三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那諸葛亮是如何借箭的？三.體會借箭之法。1.快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的'？（借船、借人、借一江大霧）2.周瑜看到十萬支箭后長嘆一聲，說――（板：神機(jī)妙算）3.什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）四.體會諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？1.最先算到了什么？當(dāng)時霧大嗎？從哪讀出的？出示句子：這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀。）這一江大霧時偶然碰巧還是早有預(yù)見？從哪讀出的？2．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去取？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。a．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。b．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時的想法、看法、心情、疑問等。）c．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？自讀課文七.八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。d．全班交流。3．最難測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。4．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？出示句子：天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。五．總結(jié)。諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過于一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。篇12：《草船借箭》教案《草船借箭》新編教案模板一.素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點1.學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢德育滲透點1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育滲透點體會古典故事的民族文化美。二.學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三.重點、難點、疑點、及解決辦法。㈠重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四.課時安排2課時五.教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。課件及實物投影六.師生互動活動設(shè)計㈠教師活動設(shè)計1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們明確提出自身的問題。3.有重點的討論學(xué)生明確提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動設(shè)計1.自身查找資料，自學(xué)課文，并明確提出自身不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.通過小組合作討論，解決自身不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。七.教學(xué)步驟第一課時㈠導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3.從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4.初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來。總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹６?學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一.二組讀周瑜的話，三.四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的.個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。因此，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的轉(zhuǎn)變了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對了，若用上一個成語就好了。生：胸有成竹。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。第二課時一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。“神機(jī)妙算”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二.學(xué)習(xí)課文。㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。請同學(xué)們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：1.“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”2.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動